【摘 要】
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在美术欣赏活动中,欣赏客体与主体发生一种审美关系.一方面,客体对人的审美感知和体验、审美能力和需要的本质特性的制约.另一方面,由于客体具有审美价值,主体对其感知与体验
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在美术欣赏活动中,欣赏客体与主体发生一种审美关系.一方面,客体对人的审美感知和体验、审美能力和需要的本质特性的制约.另一方面,由于客体具有审美价值,主体对其感知与体验必定表现为评价性;客体在主体心理中的地位和认可程度,都具有主体的评价标准和情感态度.虽说评价本身不能创造价值,但审美价值必须经过评价才能被认识和掌握.在教学中,这种评价是多方位和多层次的.有教师和学生对客体的评价,又有师生之间、学生之间对评价的再评价;评价既可以是外部语言的表述,也可以是内心的检校与评判.通过大量的审美感知和体验的交互活动,逐渐使主体的评价标准与客体的审美价值相吻合,以达到欣赏教学的目的.本文就此谈谈自己的看法.
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