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〔关键词〕 英语教学;习惯;兴趣;
方法
〔中图分类号〕 G623.31
〔文献标识码〕 A
〔文章编号〕 1004—0463(2010)
06(B)—0061—01
小学生对英语好奇而又不知所措,他们应该养成哪些良好的学习习惯呢?笔者根据多年来从事英语教学的经验,认为小学生要学好英语,教师要让学生养成以下几个习惯。
一、培养学生“认真听”的习惯
要对学生进行学法指导,让他们认识到听不只适用耳“听”而已,而是要眼、耳、口、手、脑并用。养成“认真听”的习惯,有助于他们日后认真做事。有的小学生十分好动,一分钟也坐不住,其原因是他们在听说阶段的日常行为习惯没有被培养好,现在纠正起来非常困难。首先,要让儿童上课坐得住,课前上课要用的文具摆放到一定的地方,静下心来,唱唱英文歌,创造气氛,上课聚精会神地听老师讲;其次,对学生的坐姿、站姿、课前预习都要有明确要求。这样教师就会觉得学生看上去更“顺眼”了,教学过程更顺心、省心,更顺畅了,讲起课来也更有劲了。
二、培养学生“大胆说”的习惯
只有“拳”不离手,“曲”不离口,学生才能在不断的使用中熟练掌握知识点。在学习英语的起始阶段,大部分小学生并不怕羞,不怕失误,不怕丢面子,敢开口。所以,教师要抓住时机,培养学生大胆开口的习惯。在这一时期,教师要注意让学生在学习语音、语调时达到准确、规范的目标。这样才能事半功倍,使教学取得实质性进展。所以要鼓励学生大胆开口,只要他们能积极参加英语对话表演比赛,成功就属于他们。
三、培养学生“读”的习惯
经验告诉我们,学生与好习惯相伴,就会与成功有约,他们的英语学习也会出现“开门红”。首先,只有平时养成了“经常读”的习惯,才能凭借语言的“惯性”解决语感问题。初学阶段应把背诵放在突出地位,教师要有布置、有检查,先易后难地教学生学英语。其次,“规范写”既是对书法的要求,又是养成书写习惯的方法。教师要从教字母开始,让学生书写规范、工整、美观、大方,讲究笔顺,保持合理间距。一旦养成错误的书写习惯就难以纠正。再次,“及时读”,尤其要养成“先懂后做,先做后玩;做就要认真做,玩就要认真玩,全身心地投入”的习惯,这样就能提高学习效率。课后作业是课堂的延伸和有机组成部分,教师要让学生在上课“认真听”的基础上及时“做作业”,认真消化、复习、巩固所学的知识点。另外,还要鼓励学生形成一个自我完善的过程,比如纠错时,要自纠自改。有句名言说:“听来的忘得快,看到的记得住,动手做、及时做就能学得好。”
四、培养学生的学习兴趣
“知之者不如好知者,好知者不如乐之者。”所以,教师要激活学生的学习动机,增强他们的学习积极性,变被动应付为主动探求知识,使之成为乐知者。首先,要激发学生的学习积极性,让他们树立学习的自信心,给他们提供机会让他们体会成功的喜悦。兴趣来自于“学有所得”。其次,要保持学生的兴趣,关键是激发他们的学习动机,让他们切身感受到掌握一门外语是生存的需要。再次,要发展儿童兴趣,提高他们的能力,增强他们的“免疫力”。在学习兴趣的低潮时,要给予他们更多的关心和帮助,把内部学习和外部学习动机统一起来。只有当学习有了成绩而受到鼓舞时,学生才会产生对学习的兴趣。
五、充分发挥家庭作用,从日常行为习惯抓起
家长要以身作则,从小事做起,从一点一滴做起。尤其是针对独生子女以自我为中心、养尊处优、好大喜功、承受能力差、经不起挫折的特点,教师要让他们养成文明礼貌、尊重他人、善解人意的品质;要注意对儿童“情商”的培养,人格培养要从儿时抓起。对此,家长有不可推卸的责任,否则对学生的成长将极为不利。
六、教无定法,贵在择法
教学已不再是教师讲,学生听;教师问,学生答;教师写,学生抄;而是教师组织学生集体自学。所以有人总结说,好学生不是教师“教”出来的,而是教师“导”出来的。儿童学外语要多听,当达到一定量的积累后逐渐要求他们说。教师借助身体语言、面部表情和多种教具引导儿童动起来,儿童照做,也就成功了,并不要求他们句句都听懂。让学生把英语与实物联系起来,使学生产生“身临其境”的感觉,有助于学生表达自己的思想、情感。将感情渗透到活动中去,使角色交流逐渐向自然交流过渡,这样就可以让学生不仅在行为上参与,而且还在思维上参与。
方法
〔中图分类号〕 G623.31
〔文献标识码〕 A
〔文章编号〕 1004—0463(2010)
06(B)—0061—01
小学生对英语好奇而又不知所措,他们应该养成哪些良好的学习习惯呢?笔者根据多年来从事英语教学的经验,认为小学生要学好英语,教师要让学生养成以下几个习惯。
一、培养学生“认真听”的习惯
要对学生进行学法指导,让他们认识到听不只适用耳“听”而已,而是要眼、耳、口、手、脑并用。养成“认真听”的习惯,有助于他们日后认真做事。有的小学生十分好动,一分钟也坐不住,其原因是他们在听说阶段的日常行为习惯没有被培养好,现在纠正起来非常困难。首先,要让儿童上课坐得住,课前上课要用的文具摆放到一定的地方,静下心来,唱唱英文歌,创造气氛,上课聚精会神地听老师讲;其次,对学生的坐姿、站姿、课前预习都要有明确要求。这样教师就会觉得学生看上去更“顺眼”了,教学过程更顺心、省心,更顺畅了,讲起课来也更有劲了。
二、培养学生“大胆说”的习惯
只有“拳”不离手,“曲”不离口,学生才能在不断的使用中熟练掌握知识点。在学习英语的起始阶段,大部分小学生并不怕羞,不怕失误,不怕丢面子,敢开口。所以,教师要抓住时机,培养学生大胆开口的习惯。在这一时期,教师要注意让学生在学习语音、语调时达到准确、规范的目标。这样才能事半功倍,使教学取得实质性进展。所以要鼓励学生大胆开口,只要他们能积极参加英语对话表演比赛,成功就属于他们。
三、培养学生“读”的习惯
经验告诉我们,学生与好习惯相伴,就会与成功有约,他们的英语学习也会出现“开门红”。首先,只有平时养成了“经常读”的习惯,才能凭借语言的“惯性”解决语感问题。初学阶段应把背诵放在突出地位,教师要有布置、有检查,先易后难地教学生学英语。其次,“规范写”既是对书法的要求,又是养成书写习惯的方法。教师要从教字母开始,让学生书写规范、工整、美观、大方,讲究笔顺,保持合理间距。一旦养成错误的书写习惯就难以纠正。再次,“及时读”,尤其要养成“先懂后做,先做后玩;做就要认真做,玩就要认真玩,全身心地投入”的习惯,这样就能提高学习效率。课后作业是课堂的延伸和有机组成部分,教师要让学生在上课“认真听”的基础上及时“做作业”,认真消化、复习、巩固所学的知识点。另外,还要鼓励学生形成一个自我完善的过程,比如纠错时,要自纠自改。有句名言说:“听来的忘得快,看到的记得住,动手做、及时做就能学得好。”
四、培养学生的学习兴趣
“知之者不如好知者,好知者不如乐之者。”所以,教师要激活学生的学习动机,增强他们的学习积极性,变被动应付为主动探求知识,使之成为乐知者。首先,要激发学生的学习积极性,让他们树立学习的自信心,给他们提供机会让他们体会成功的喜悦。兴趣来自于“学有所得”。其次,要保持学生的兴趣,关键是激发他们的学习动机,让他们切身感受到掌握一门外语是生存的需要。再次,要发展儿童兴趣,提高他们的能力,增强他们的“免疫力”。在学习兴趣的低潮时,要给予他们更多的关心和帮助,把内部学习和外部学习动机统一起来。只有当学习有了成绩而受到鼓舞时,学生才会产生对学习的兴趣。
五、充分发挥家庭作用,从日常行为习惯抓起
家长要以身作则,从小事做起,从一点一滴做起。尤其是针对独生子女以自我为中心、养尊处优、好大喜功、承受能力差、经不起挫折的特点,教师要让他们养成文明礼貌、尊重他人、善解人意的品质;要注意对儿童“情商”的培养,人格培养要从儿时抓起。对此,家长有不可推卸的责任,否则对学生的成长将极为不利。
六、教无定法,贵在择法
教学已不再是教师讲,学生听;教师问,学生答;教师写,学生抄;而是教师组织学生集体自学。所以有人总结说,好学生不是教师“教”出来的,而是教师“导”出来的。儿童学外语要多听,当达到一定量的积累后逐渐要求他们说。教师借助身体语言、面部表情和多种教具引导儿童动起来,儿童照做,也就成功了,并不要求他们句句都听懂。让学生把英语与实物联系起来,使学生产生“身临其境”的感觉,有助于学生表达自己的思想、情感。将感情渗透到活动中去,使角色交流逐渐向自然交流过渡,这样就可以让学生不仅在行为上参与,而且还在思维上参与。