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摘 要：教学改革是当代教育的重中之重，教学方法和教学手段是教学改革的重要环节。文科学生思维跳跃，授课教师应因势利导，切实贯彻“以学生为主体，以教师为主导”的教育理念，积极调整教学方法，改进教学手段，寓教于乐，从而达到教学相长的目的。
关键词：文科教学；教学方法；教学手段；授课方式
教学方法和教学手段是高校教学的重要环节。随着时代的发展，当代大学生早已不同于以往的学生。他们视野开阔，思想活跃，勇于思考，容易接受新事物，具有新观念。时代赋予他们的优势使他们明显地从接受型转向思考型。传统的满堂灌、填鸭式教学方法已不能适应当代大学生的接受实际。
作为一名专业教师，笔者在教学实践中不断思考：怎样改进教学方法，运用学校有利的教学条件，更好的达到教学目的。作为青年教师，我们不可以简单照搬别人的教学模式。每位教师都有自己的特点，有的教师知识渊博，课堂上谈天说地，海阔天空；有的教师则温文尔雅，有板有眼。每位老师在保留自己特点的同时，应该结合所授课程，兼顾学生的接受需求，在教学过程中及时总结，不断改进教学方法与教学手段，从而达到理想的教学目的。
高校文科学生的思维模式不同于理工科学生，文科课程特点也决定了文科教学手段的多样性和灵活性。笔者认为，针对不同的课程，不同特点的学生，教师应及时调整授课方法和手段；加强与学生的互动，尽量给学生提供展示自己和发挥才能的机会；运用现代化教学手段，注重课堂教学的趣味性与实用性；加强实践教学环节，逐步提高学生的专业素质和思维能力；考核方式灵活多样。
一、针对不同专业，调整授课方式
作为专业教师，我承担的课程有中国现当代文学、医古文、对外汉语等。这三门课之间几乎没有联系。面对不同专业的学生，不能用完全一样的方法去教授。通过实践，我摸索出一套适合自己的教学方式。
中国现当代文学是汉语言文学专业的一门必修课。这门课程内容繁多，线索庞杂，包括现、当代文学史和作品选的讲解。文学史学习的关键是让学生有一个清晰的框架，掌握每个时期的文学现象和文学流派。要求教师精讲理论，总结线索，强调教学重点和学习难点，引导学生结合作品掌握文学史。另外，开展课堂讨论的方法也是行之有效的。讨论的内容和具体办法可由教师选择学生感兴趣的问题或教学、研究中的热点、难点问题，要求学生按照既定题目查找资料，了解研究现状，写出讨论提纲和概要，组织学生进行课堂讨论，最后由老师作总结。通过讨论，学生之间可以互通信息、相互启发、集思广益。
医古文是中医药学生必修的一门基础课，也是学习中医学专业课程的一门桥梁学科。它既不同于中医基础理论、医学史等纯中医的课程，又不同于纯文学的课程。而是兼医学与文学于一体，融知识与趣味于一身的一门专业基础课程。医古文采用繁体字排版，又涉及很多古汉语语法、文字、修辞知识，历史典故众多，与现代汉语在词义、语法、修辞等方面存在很大差异。学生难以理解掌握，学生往往缺乏主体参与意识，在学习中不仅不能体验快乐，学习兴趣更是荡然无存。针对这种情况，首先是克服学生的胆怯心理，及时疏导学生在学习过程中的文字障碍。善于启发，因势利导。学习医古文的任务不仅是要让学生了解某个词有几个意思，而是让学生掌握学习的方法。学会举一反三，融会贯通。医古文中有很多成语、典故，如《丹溪翁传》中记载朱丹溪拜罗知悌为师一段，就可与“程门立雪”的典故联系，既能活跃课堂气氛，又能让学生在了解古人尊师重道精神的同时，启发他们发奋读书，岂不是一举两得？
文言文典雅简洁、内涵丰富，虽年代久远，却香如陈酒，其中的文化意蕴深厚醇美，绝不是枯燥无味。教师只有找准切入点，讲出其中的文化价值、文化意蕴、美的意境，就会拉近它与学生的距离，帮助学生搭建沟通古今文字的桥梁，激发学生的学习兴趣，让他们自如往来其间，拓展学生的文化视野。
对外汉语教学的对象是留学生，他们来自不同国家，有着他们自己的母语和不同于中国的文化背景，如何让他们尽快了解汉语的特点，懂得学习汉语的方法与技巧，这对于从事对外汉语教学的教师来说至关重要。学生能正确地运用所学的语言进行交际，是对外汉语教学的最高目的和最终目标。因此，授课教师在教学中就应注重实用性，采用变学生为主体的教学模式，使学生成为课堂教学的中心；授课教师应该精讲多练，让学生能够将汉语语法的重要内容牢牢掌握，并能够举一反三，触类旁通。在教学实践中，笔者发现，情景法、对比法、语境法等在对外汉语语法教学中非常重要和有效。
二、重视现代化教学手段和实践环节
由于现代科技的迅猛发展，信息传递、储存手段也发生了巨大变化。过去人们进行信息交流的主要工具是语言文字，现代社会出现录像、电视、激光、计算机网络和多媒体等高科技手段。它们传递信息速度快、信息量大、质量高。因此已深入到社会的每一个角落，极大地影响着人类的经济生产与社会生活。现代化手段在现代教学中也显示出其极大的优越性。动态的影像画面，有声的语言，使课堂教学更加形象直观，能够调动学生的学习兴趣。课堂上适当地运用多媒体等现代教学手段，能帮助学生直观形象地理解知识点，对学生知识的积累，能力的提高，都将起到巨大的作用，收到良好的教学效果。
课堂讲授之外，需要学生阅读课程相关的文献或研究论著，了解最新的学术前沿信息，运用各种电子数据库和电子书籍，查阅相关资料，撰写学术论文。众所周知，汉语言专业的学生阅读作品不仅仅是为了消遣，应该带着任务去读。因为文科知识的获得不局限于课堂，应将课堂教学延伸到课外，教师适当地布置阅读作业，如写读书报告、读后感、读书笔记等，督促学生阅读作品。学生只有重视一点一滴地积累，才能逐渐培养并提高自己的鉴赏能力和思维能力。
三、考核方法多样化
考试是检验学生知识掌握情况的方法之一。很多学生害怕考试，“学习是为了考试，考试是为了升学”的观念根深蒂固。高校学生在上第一节课时，问的最多的问题是怎么考试，而不是怎么学好这门课程。笔者在教授《医古文》是发现，学生看到教材中大量的繁体字、异体字，他们手足无措。但随着教学的深入，学生慢慢解决了文字障碍后，学习兴趣也更为浓厚，尤其是对著名医家的人品非常钦佩，他们会主动地找相关书籍阅读，增加自己的知识储备。我们应根据文科专业的特点，不必采用单一的闭卷考试的方法。可以指定篇目，以写小论文的方式；也可就学生感兴趣的问题进行讨论，各抒己见；或由教师指定题目进行分组讨论合作完成。最后进行总结，计入平时成绩。代替期末考试，或降低期末考试成绩占总成绩的比例。
英国著名哲学家洛克早就肯定地说过，任何东西都不能像良好的方法那样，给学生指明道路，帮助他前进。是否用科学的教学方法，是关系到能否使学生成为具有聪明才智、科学头脑的合格人才的重要因素。教师只有做到博览群书，旁征博引，才能使课堂气氛活跃，使学生学习兴趣浓厚。教师知识结构合理，专业知识丰富，讲授方法多样，才能使学生的知识结构丰富合理。希望每位教师都能做到“理论联系实际”，激发学生的求知欲望，有效指导学生学习；使学生经过“深思熟虑，融会贯通”，获得丰富的专业知识，具备解决问题的能力，掌握专业技能，成为社会需要的综合型人才。
（作者简介：吕金娥（1975.4—），女，讲师，1999年7月毕业于西北大学汉语言文学专业，现任职于陕西中医学院，从事语言文化、现当代文学的教学与研究工作。）
关键词：文科教学；教学方法；教学手段；授课方式
教学方法和教学手段是高校教学的重要环节。随着时代的发展，当代大学生早已不同于以往的学生。他们视野开阔，思想活跃，勇于思考，容易接受新事物，具有新观念。时代赋予他们的优势使他们明显地从接受型转向思考型。传统的满堂灌、填鸭式教学方法已不能适应当代大学生的接受实际。
作为一名专业教师，笔者在教学实践中不断思考：怎样改进教学方法，运用学校有利的教学条件，更好的达到教学目的。作为青年教师，我们不可以简单照搬别人的教学模式。每位教师都有自己的特点，有的教师知识渊博，课堂上谈天说地，海阔天空；有的教师则温文尔雅，有板有眼。每位老师在保留自己特点的同时，应该结合所授课程，兼顾学生的接受需求，在教学过程中及时总结，不断改进教学方法与教学手段，从而达到理想的教学目的。
高校文科学生的思维模式不同于理工科学生，文科课程特点也决定了文科教学手段的多样性和灵活性。笔者认为，针对不同的课程，不同特点的学生，教师应及时调整授课方法和手段；加强与学生的互动，尽量给学生提供展示自己和发挥才能的机会；运用现代化教学手段，注重课堂教学的趣味性与实用性；加强实践教学环节，逐步提高学生的专业素质和思维能力；考核方式灵活多样。
一、针对不同专业，调整授课方式
作为专业教师，我承担的课程有中国现当代文学、医古文、对外汉语等。这三门课之间几乎没有联系。面对不同专业的学生，不能用完全一样的方法去教授。通过实践，我摸索出一套适合自己的教学方式。
中国现当代文学是汉语言文学专业的一门必修课。这门课程内容繁多，线索庞杂，包括现、当代文学史和作品选的讲解。文学史学习的关键是让学生有一个清晰的框架，掌握每个时期的文学现象和文学流派。要求教师精讲理论，总结线索，强调教学重点和学习难点，引导学生结合作品掌握文学史。另外，开展课堂讨论的方法也是行之有效的。讨论的内容和具体办法可由教师选择学生感兴趣的问题或教学、研究中的热点、难点问题，要求学生按照既定题目查找资料，了解研究现状，写出讨论提纲和概要，组织学生进行课堂讨论，最后由老师作总结。通过讨论，学生之间可以互通信息、相互启发、集思广益。
医古文是中医药学生必修的一门基础课，也是学习中医学专业课程的一门桥梁学科。它既不同于中医基础理论、医学史等纯中医的课程，又不同于纯文学的课程。而是兼医学与文学于一体，融知识与趣味于一身的一门专业基础课程。医古文采用繁体字排版，又涉及很多古汉语语法、文字、修辞知识，历史典故众多，与现代汉语在词义、语法、修辞等方面存在很大差异。学生难以理解掌握，学生往往缺乏主体参与意识，在学习中不仅不能体验快乐，学习兴趣更是荡然无存。针对这种情况，首先是克服学生的胆怯心理，及时疏导学生在学习过程中的文字障碍。善于启发，因势利导。学习医古文的任务不仅是要让学生了解某个词有几个意思，而是让学生掌握学习的方法。学会举一反三，融会贯通。医古文中有很多成语、典故，如《丹溪翁传》中记载朱丹溪拜罗知悌为师一段，就可与“程门立雪”的典故联系，既能活跃课堂气氛，又能让学生在了解古人尊师重道精神的同时，启发他们发奋读书，岂不是一举两得？
文言文典雅简洁、内涵丰富，虽年代久远，却香如陈酒，其中的文化意蕴深厚醇美，绝不是枯燥无味。教师只有找准切入点，讲出其中的文化价值、文化意蕴、美的意境，就会拉近它与学生的距离，帮助学生搭建沟通古今文字的桥梁，激发学生的学习兴趣，让他们自如往来其间，拓展学生的文化视野。
对外汉语教学的对象是留学生，他们来自不同国家，有着他们自己的母语和不同于中国的文化背景，如何让他们尽快了解汉语的特点，懂得学习汉语的方法与技巧，这对于从事对外汉语教学的教师来说至关重要。学生能正确地运用所学的语言进行交际，是对外汉语教学的最高目的和最终目标。因此，授课教师在教学中就应注重实用性，采用变学生为主体的教学模式，使学生成为课堂教学的中心；授课教师应该精讲多练，让学生能够将汉语语法的重要内容牢牢掌握，并能够举一反三，触类旁通。在教学实践中，笔者发现，情景法、对比法、语境法等在对外汉语语法教学中非常重要和有效。
二、重视现代化教学手段和实践环节
由于现代科技的迅猛发展，信息传递、储存手段也发生了巨大变化。过去人们进行信息交流的主要工具是语言文字，现代社会出现录像、电视、激光、计算机网络和多媒体等高科技手段。它们传递信息速度快、信息量大、质量高。因此已深入到社会的每一个角落，极大地影响着人类的经济生产与社会生活。现代化手段在现代教学中也显示出其极大的优越性。动态的影像画面，有声的语言，使课堂教学更加形象直观，能够调动学生的学习兴趣。课堂上适当地运用多媒体等现代教学手段，能帮助学生直观形象地理解知识点，对学生知识的积累，能力的提高，都将起到巨大的作用，收到良好的教学效果。
课堂讲授之外，需要学生阅读课程相关的文献或研究论著，了解最新的学术前沿信息，运用各种电子数据库和电子书籍，查阅相关资料，撰写学术论文。众所周知，汉语言专业的学生阅读作品不仅仅是为了消遣，应该带着任务去读。因为文科知识的获得不局限于课堂，应将课堂教学延伸到课外，教师适当地布置阅读作业，如写读书报告、读后感、读书笔记等，督促学生阅读作品。学生只有重视一点一滴地积累，才能逐渐培养并提高自己的鉴赏能力和思维能力。
三、考核方法多样化
考试是检验学生知识掌握情况的方法之一。很多学生害怕考试，“学习是为了考试，考试是为了升学”的观念根深蒂固。高校学生在上第一节课时，问的最多的问题是怎么考试，而不是怎么学好这门课程。笔者在教授《医古文》是发现，学生看到教材中大量的繁体字、异体字，他们手足无措。但随着教学的深入，学生慢慢解决了文字障碍后，学习兴趣也更为浓厚，尤其是对著名医家的人品非常钦佩，他们会主动地找相关书籍阅读，增加自己的知识储备。我们应根据文科专业的特点，不必采用单一的闭卷考试的方法。可以指定篇目，以写小论文的方式；也可就学生感兴趣的问题进行讨论，各抒己见；或由教师指定题目进行分组讨论合作完成。最后进行总结，计入平时成绩。代替期末考试，或降低期末考试成绩占总成绩的比例。
英国著名哲学家洛克早就肯定地说过，任何东西都不能像良好的方法那样，给学生指明道路，帮助他前进。是否用科学的教学方法，是关系到能否使学生成为具有聪明才智、科学头脑的合格人才的重要因素。教师只有做到博览群书，旁征博引，才能使课堂气氛活跃，使学生学习兴趣浓厚。教师知识结构合理，专业知识丰富，讲授方法多样，才能使学生的知识结构丰富合理。希望每位教师都能做到“理论联系实际”，激发学生的求知欲望，有效指导学生学习；使学生经过“深思熟虑，融会贯通”，获得丰富的专业知识，具备解决问题的能力，掌握专业技能，成为社会需要的综合型人才。
（作者简介：吕金娥（1975.4—），女，讲师，1999年7月毕业于西北大学汉语言文学专业，现任职于陕西中医学院，从事语言文化、现当代文学的教学与研究工作。）