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摘 要：构思是作文的第一步骤，关系到作文质量的高低。任何一篇文章，都是作者素养、能力、学识的一种综合。写作离不开生活、思想、知识、技巧、语言，以及天赋禀性等，涉及到观察、感受、想象、理解、表现等众多方面。构思要有技巧。本文从虚实、褒贬、聚散等方面谈了构思的技巧。
关键词：作文教学；构思；技巧；作用；培养
按照唯物辩证法的观点，任何事物都包含着相互对立、相互依存、相互转化的两个方面，而事物的发展过程就是对立面的相互转化。这一原则也存在于作文构思乃至于整个写作过程之中。训练转化思想必须掌握转化的技巧。本文仅结合本人的教学实践谈谈这个问题。
一、实与虚的转化
“实”就是具体地、直接地写；“虚”就是抽象地、间接地写。作文训练中的“实题”提供的多是具体的人物、事件、实物等方面材料，如《毁树容易种树难》、《老师的眼睛》、《教室里的欢笑》等，写此类题目若是一味求“实”，不注意“实中有虚”，则表达上易呆板，也缺乏积极的思想意义或必要的思想深度。故“实题”一定要“虚做”，或揭示具体事物的本质，或揭示具体事件的意义，或展开由此及彼的联想，或回避正面实写，代之以旁敲侧击。如《在阳光下成长》，可由“阳光”联想到“父爱”、“母爱”、“师爱”、“友爱”，而不能只在“阳光”本身做文章。
写“虚题”则要“实做”。虚题提供的是抽象概念或思想，如《尝试》、《机遇》、《选择》等。学生写这类题目多喜欢空发议论，缺少具体实在的描绘。写这类虚题，应该先明确“虚题”包含着什么抽象思想或感情，再围绕这些思想感情写一些具体材料。如写《尝试》，可先明确题目中包含的“大胆尝试才能成功”“尝试不能怕失败”，写一件或几件事。
二、褒与贬的转化
刘禹锡的《陋室铭》看题目是在贬陋室之“陋”，但文中大部分篇幅都是在写“陋室不陋”，这种化贬为褒的写法令人感到独具匠心。《妈妈说谎了》这个题目，固然可以批评妈妈的缺点，但为什么不可以写妈妈为了高尚的动机撒了一个令人感动的谎呢？
不仅“贬题”可以“褒做”，褒题也可以“贬做”。如《老师，你对我太好了》，题目是个“褒题”，但有的学生写因为自己学习好，老师对“我”特别好，结果使“我”和同学们之间产生了隔阂，同桌疏远了“我”，“我”好苦闷、孤独。文章写得出人意料，耐人寻味。
三、散与聚的转化
有的作文题目提供的是几种看起来互不相干的材料，可称之为“散题”。如《羊肉、菜汤和考试》、《小桥、男孩和我》、《爸爸、妈妈和裙子》。这类“散题”须“聚做”，也就是通过各种联想，合乎情理地将其联成一个完整的故事。如《小河、男孩和我》，有的学生写：“我”过小河时发现一位老大娘也在过河，她拄着拐杖，站立不稳。“我”想帮一把，但又不想麻烦自己。此时，对岸的一个小男孩冲进河里，扶大娘过了河。这种化散为聚的训练，同时也发展了创造性思维能力。
“聚”题则要“散做”。写《我的班级》，就应该从构成班级的各个要素如同学、老师、教室、学风等几方面展开，否则，很难使文章具备充实的内容。当然，“散”中也要有“聚”。
四、因与果的转化
如《妈妈不在家》，可把题目看作原因，文章可把重点放在写“结果”上。这是化“原因”为结果。又如《他终于受到了表扬》，题目是“结果”，作文时要重点写原因。有些现象既可以看作甲种现象原因，又可以看作乙种现象的结果，可以既写原因又写结果。
五、长与短的转化
“短”题指时间跨度小的题目，如《难忘的一刹那》、《激动人心的时刻》、《当老师讲错了时》等，此类题若只写一“刹那”，或某一“时刻”发生的事，思路将难以展开。因此，这类“短”题应该“长”做，也就是对短题进行“延长”。如鲁迅小说《社戏》，真正写社戏的文字只有几段。小说大部分篇幅是对“社戏”这条“线段”作的“延长线”。向前延长，主要写“我”如何来平桥村，如何与小朋友建立了深厚的友谊，以及小朋友们如何帮助“我”说服家里人去看社戏；向后延长，主要写“偷豆”和六一公公“送豆”等几件事。文章的主题主要靠这些“延长线”而不是靠“社戏”来体现的。
“长题”则要“短做”。“长题”指时间跨度大的题目，如《初中生活琐忆》、《我的少年时代》等。长题短做的办法是：先确立一个中心线索，再围绕这一线索选择有代表性的几个时段写一件或几件事。当然，长与短都是相对而言的。《我的星期天》可以当长题写，也可以当短题。
六、宽与窄的转化
宽题指内容上空间范围大、数量多的题目，如《我的老师们》、《父辈》、《我们这代人》。“宽题”不能当“窄题”写，否则会离题，如《父辈》不能寫成《父亲》。但要注意“化宽为窄”，办法很多：可以用分解法，如《眼病的防治》，可分解为“近视的防治”“远视的防治”“红眼病的防治”等几个“窄题”；可以采用赋例法，如《父辈》，就可以自己的父亲为例，剖析父辈在价值观念上与年轻一代的差异。
“窄题”是指空间范围小、数量少的题目，如《记一辆纺车》、《角落》等。写此类题目要善于“拓宽”，办法之一是“滚雪球”，即以题目中的材料为中心，增加一系列陪衬内容。如《范进中举》以范进为中心，增加了胡屠户、张乡绅等众多陪衬人物。办法之二是“串线式”，即以题目为线索串起众多人物，如《七根火柴》。
总之，掌握转化技巧是提高学生作文质量的关键性问题，对此我们务必要深入研究与探索。
关键词：作文教学；构思；技巧；作用；培养
按照唯物辩证法的观点，任何事物都包含着相互对立、相互依存、相互转化的两个方面，而事物的发展过程就是对立面的相互转化。这一原则也存在于作文构思乃至于整个写作过程之中。训练转化思想必须掌握转化的技巧。本文仅结合本人的教学实践谈谈这个问题。
一、实与虚的转化
“实”就是具体地、直接地写；“虚”就是抽象地、间接地写。作文训练中的“实题”提供的多是具体的人物、事件、实物等方面材料，如《毁树容易种树难》、《老师的眼睛》、《教室里的欢笑》等，写此类题目若是一味求“实”，不注意“实中有虚”，则表达上易呆板，也缺乏积极的思想意义或必要的思想深度。故“实题”一定要“虚做”，或揭示具体事物的本质，或揭示具体事件的意义，或展开由此及彼的联想，或回避正面实写，代之以旁敲侧击。如《在阳光下成长》，可由“阳光”联想到“父爱”、“母爱”、“师爱”、“友爱”，而不能只在“阳光”本身做文章。
写“虚题”则要“实做”。虚题提供的是抽象概念或思想，如《尝试》、《机遇》、《选择》等。学生写这类题目多喜欢空发议论，缺少具体实在的描绘。写这类虚题，应该先明确“虚题”包含着什么抽象思想或感情，再围绕这些思想感情写一些具体材料。如写《尝试》，可先明确题目中包含的“大胆尝试才能成功”“尝试不能怕失败”，写一件或几件事。
二、褒与贬的转化
刘禹锡的《陋室铭》看题目是在贬陋室之“陋”，但文中大部分篇幅都是在写“陋室不陋”，这种化贬为褒的写法令人感到独具匠心。《妈妈说谎了》这个题目，固然可以批评妈妈的缺点，但为什么不可以写妈妈为了高尚的动机撒了一个令人感动的谎呢？
不仅“贬题”可以“褒做”，褒题也可以“贬做”。如《老师，你对我太好了》，题目是个“褒题”，但有的学生写因为自己学习好，老师对“我”特别好，结果使“我”和同学们之间产生了隔阂，同桌疏远了“我”，“我”好苦闷、孤独。文章写得出人意料，耐人寻味。
三、散与聚的转化
有的作文题目提供的是几种看起来互不相干的材料，可称之为“散题”。如《羊肉、菜汤和考试》、《小桥、男孩和我》、《爸爸、妈妈和裙子》。这类“散题”须“聚做”，也就是通过各种联想，合乎情理地将其联成一个完整的故事。如《小河、男孩和我》，有的学生写：“我”过小河时发现一位老大娘也在过河，她拄着拐杖，站立不稳。“我”想帮一把，但又不想麻烦自己。此时，对岸的一个小男孩冲进河里，扶大娘过了河。这种化散为聚的训练，同时也发展了创造性思维能力。
“聚”题则要“散做”。写《我的班级》，就应该从构成班级的各个要素如同学、老师、教室、学风等几方面展开，否则，很难使文章具备充实的内容。当然，“散”中也要有“聚”。
四、因与果的转化
如《妈妈不在家》，可把题目看作原因，文章可把重点放在写“结果”上。这是化“原因”为结果。又如《他终于受到了表扬》，题目是“结果”，作文时要重点写原因。有些现象既可以看作甲种现象原因，又可以看作乙种现象的结果，可以既写原因又写结果。
五、长与短的转化
“短”题指时间跨度小的题目，如《难忘的一刹那》、《激动人心的时刻》、《当老师讲错了时》等，此类题若只写一“刹那”，或某一“时刻”发生的事，思路将难以展开。因此，这类“短”题应该“长”做，也就是对短题进行“延长”。如鲁迅小说《社戏》，真正写社戏的文字只有几段。小说大部分篇幅是对“社戏”这条“线段”作的“延长线”。向前延长，主要写“我”如何来平桥村，如何与小朋友建立了深厚的友谊，以及小朋友们如何帮助“我”说服家里人去看社戏；向后延长，主要写“偷豆”和六一公公“送豆”等几件事。文章的主题主要靠这些“延长线”而不是靠“社戏”来体现的。
“长题”则要“短做”。“长题”指时间跨度大的题目，如《初中生活琐忆》、《我的少年时代》等。长题短做的办法是：先确立一个中心线索，再围绕这一线索选择有代表性的几个时段写一件或几件事。当然，长与短都是相对而言的。《我的星期天》可以当长题写，也可以当短题。
六、宽与窄的转化
宽题指内容上空间范围大、数量多的题目，如《我的老师们》、《父辈》、《我们这代人》。“宽题”不能当“窄题”写，否则会离题，如《父辈》不能寫成《父亲》。但要注意“化宽为窄”，办法很多：可以用分解法，如《眼病的防治》，可分解为“近视的防治”“远视的防治”“红眼病的防治”等几个“窄题”；可以采用赋例法，如《父辈》，就可以自己的父亲为例，剖析父辈在价值观念上与年轻一代的差异。
“窄题”是指空间范围小、数量少的题目，如《记一辆纺车》、《角落》等。写此类题目要善于“拓宽”，办法之一是“滚雪球”，即以题目中的材料为中心，增加一系列陪衬内容。如《范进中举》以范进为中心，增加了胡屠户、张乡绅等众多陪衬人物。办法之二是“串线式”，即以题目为线索串起众多人物，如《七根火柴》。
总之，掌握转化技巧是提高学生作文质量的关键性问题，对此我们务必要深入研究与探索。