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【内容摘要】随着当前我国初中教学课程体制的不断改革，传统形式下的教学模式已经不再适应新形势下的初中教学模式，深刻贯彻和落实以学生为主体的教学理念，是当前初中教学工作的主要发展目标。在初中数学教学过程当中， 创设生动有趣的问题情境，引导学生主动思考问题，拓宽课堂角教学的内容范围，通过问题导学法能够有效地激发学生的学习兴趣，充分凸显学生在课堂上的主体地位。
【关键词】分析问题 导学法 初中数学 运用
现阶段，随着教育环境的改变，初中数学教学的主要目标已经不再是成绩，其更看重学生的理解能力、思维能力、分析能力等数学学习以及未来发展必备的能力。实际开展教学活动的过程中，学生在学习中遇到问题，教师切忌为了保证教学进度而直接告诉学生答案，要在对学生进行适当启发的基础上，鼓励学生通过自己的思考主动寻找解决问题的方案，进而实现初中数学教学效率的提升。
一、创设生动有趣的问题情境
教师在正式开始教学活动之前，教师要引导学生对接下来要学习的内容进行预习，使学生能够对新知识有初步的认识和了解，以良好的学习状态投入到课堂学习中，在此基础上，促进课堂教学效率的提升。教师在为学生设计问题的过程中，需要的重点注意以下几方面的问题：首先，教师需要围绕教材中的重难点知识来设计问题，保证设计的每一个问题都有明确的目标，提升提问的目的性，深化學生对数学基础知识的了解;其次，教师设计的问题能够具有一定的启发性，促进学生创造思维能力、分析问题能力、解决问题能力的提升;最后，教师要加强提问方式的创新，能够根据问题和需要教学的具体内容选择合适的提问方式。
例如：教师在教学“解一元一次方程”部分知识的过程中，教师就可以借助问题情境的创设激发学生的学习兴趣，小丽和小鹏放学回家，两个人所用的时间相同，小丽家距离学校的距离比小鹏距离学校的距离要近，以此来引导分析路程和时间之间存在怎样的联系，进而引出本节课需要教学的主题：一元一次方程。通过问题情境的创设，能够有效地提升初中数学教学的吸引力，促进初中数学课堂教学效率的提升。
二、引导学生主动思考问题
在初中数学教学中应用问题导学法，最主要的目的就是培养学生分析问题、解决问题的能力。教师在向学生提出问题之后，需要密切关注学生的反应，必要时给予必要的解释，确保学生能够清晰的了解教师意图，明确问题的指向。学生在对问题进行分析的过程中，教师需要在适当的时机给予学生必要的引导。而我们常说的问题导学法，主要指的就是教师在课堂上通过向学生提出问题，在对学生进行合理引导的前提下，鼓励学生对问题进行探究。并非是教师只要在课堂上向学生提问，就是运用了问题导学法，要想促进教学效率以及教学质量的提升，教师设置的问题的难度需要符合学生的认知水平，确保学生通过主动进行探索，能够找到问题的答案。如果教师提问的难度超出了学生能够接受的范围，无论教师采取何种方式对学生进行引导，学生都很难找到问题的答案，这会严重挫伤学生学习的自信心，非常不利于学生在课堂上主观能动性的充分发挥。教师在采用问题导学法组织教学的过程中，要加强对学生的引导，认真分析遇到的问题，在对问题进行分析的过程中，要引导学生提炼问题中所包含的重要信息，确保学生在思考的过程中，能够始终保持正确的方向，在此基础上，促进学生学习效率的提升。
例如：在教学“直线、射线、线段”一部分知识的过程中，很多学生都会遇到概念混淆的问题，针对这种情况，很多教师会采取反复向学生强调的方式来强化学生的记忆，虽然能起到一定的作用，但是，学生通过这样的方式掌握的知识也非常容易遗忘。对此，教师就需要转变策略，先就本节课的重难点知识为学生设置相应的探究问题，引导学生主动进行思考，让学生在自主分析、自主探究的过程中找到规律，进而深化记忆，提升学习质量。
三、拓宽课堂角教学的内容范围
教师在使用问题导学法进行教学，前期的工作完成，就可以继续对学生在课堂上掌握的知识进行巩固。教师可以在课堂上安排测验环节，通过学生的测验结果分析学生掌握数学知识的情况。教师可以在测试中设置一些经典考试题或是例题，让学生通过独立思考来寻找解决问题的方案，帮助学生深化对知识点的记忆，学生在解决问题的过程中，由于是独立进行分析、思考，学生的数学思维能力、解决问题的能力、分析问题的能力都能得到大幅度的提升。在课堂教学时间允许的情况下，教师也可以将课外的一些相关知识点引入到课堂中，同时设置相应的习题带领学生练习，通过这种方式来拓宽学生的视野，让教学跳出课本的藩篱，更好的指导学生生活，促进学生各方面能力的提升。除此之外，教师在教学中还可以主动与学生沟通，建立融洽和谐的师生关系，使问题导学法在推动初中数学教学质量方面的积极作用能够得到充分的发挥。
例如：在教学“相交线与平行线”一部分知识的过程中，由于这部分知识与学生的现实生活有着十分密切的联系，教师在基础知识教学的基础上，适当拓宽教学内容的范围，让学生到自己的生活中去找一找，哪些地方涉及到了相关的知识，让知识走出课本，学生在深化知识记忆的同时，知识应用能力也能得到进一步的提升。
综上所述，初中数学教学中应用知识导学法，一方面能够有效地激发学生的学习兴趣，一方面能够充分凸显学生在课堂上的主体地位，提升课堂教学趣味性的同时，促进初中数学教学效率与教学质量的提升，为学生之后深入的学习数学知识做好充足的准备。
（作者单位：甘肃省靖远县第五中学）
【关键词】分析问题 导学法 初中数学 运用
现阶段，随着教育环境的改变，初中数学教学的主要目标已经不再是成绩，其更看重学生的理解能力、思维能力、分析能力等数学学习以及未来发展必备的能力。实际开展教学活动的过程中，学生在学习中遇到问题，教师切忌为了保证教学进度而直接告诉学生答案，要在对学生进行适当启发的基础上，鼓励学生通过自己的思考主动寻找解决问题的方案，进而实现初中数学教学效率的提升。
一、创设生动有趣的问题情境
教师在正式开始教学活动之前，教师要引导学生对接下来要学习的内容进行预习，使学生能够对新知识有初步的认识和了解，以良好的学习状态投入到课堂学习中，在此基础上，促进课堂教学效率的提升。教师在为学生设计问题的过程中，需要的重点注意以下几方面的问题：首先，教师需要围绕教材中的重难点知识来设计问题，保证设计的每一个问题都有明确的目标，提升提问的目的性，深化學生对数学基础知识的了解;其次，教师设计的问题能够具有一定的启发性，促进学生创造思维能力、分析问题能力、解决问题能力的提升;最后，教师要加强提问方式的创新，能够根据问题和需要教学的具体内容选择合适的提问方式。
例如：教师在教学“解一元一次方程”部分知识的过程中，教师就可以借助问题情境的创设激发学生的学习兴趣，小丽和小鹏放学回家，两个人所用的时间相同，小丽家距离学校的距离比小鹏距离学校的距离要近，以此来引导分析路程和时间之间存在怎样的联系，进而引出本节课需要教学的主题：一元一次方程。通过问题情境的创设，能够有效地提升初中数学教学的吸引力，促进初中数学课堂教学效率的提升。
二、引导学生主动思考问题
在初中数学教学中应用问题导学法，最主要的目的就是培养学生分析问题、解决问题的能力。教师在向学生提出问题之后，需要密切关注学生的反应，必要时给予必要的解释，确保学生能够清晰的了解教师意图，明确问题的指向。学生在对问题进行分析的过程中，教师需要在适当的时机给予学生必要的引导。而我们常说的问题导学法，主要指的就是教师在课堂上通过向学生提出问题，在对学生进行合理引导的前提下，鼓励学生对问题进行探究。并非是教师只要在课堂上向学生提问，就是运用了问题导学法，要想促进教学效率以及教学质量的提升，教师设置的问题的难度需要符合学生的认知水平，确保学生通过主动进行探索，能够找到问题的答案。如果教师提问的难度超出了学生能够接受的范围，无论教师采取何种方式对学生进行引导，学生都很难找到问题的答案，这会严重挫伤学生学习的自信心，非常不利于学生在课堂上主观能动性的充分发挥。教师在采用问题导学法组织教学的过程中，要加强对学生的引导，认真分析遇到的问题，在对问题进行分析的过程中，要引导学生提炼问题中所包含的重要信息，确保学生在思考的过程中，能够始终保持正确的方向，在此基础上，促进学生学习效率的提升。
例如：在教学“直线、射线、线段”一部分知识的过程中，很多学生都会遇到概念混淆的问题，针对这种情况，很多教师会采取反复向学生强调的方式来强化学生的记忆，虽然能起到一定的作用，但是，学生通过这样的方式掌握的知识也非常容易遗忘。对此，教师就需要转变策略，先就本节课的重难点知识为学生设置相应的探究问题，引导学生主动进行思考，让学生在自主分析、自主探究的过程中找到规律，进而深化记忆，提升学习质量。
三、拓宽课堂角教学的内容范围
教师在使用问题导学法进行教学，前期的工作完成，就可以继续对学生在课堂上掌握的知识进行巩固。教师可以在课堂上安排测验环节，通过学生的测验结果分析学生掌握数学知识的情况。教师可以在测试中设置一些经典考试题或是例题，让学生通过独立思考来寻找解决问题的方案，帮助学生深化对知识点的记忆，学生在解决问题的过程中，由于是独立进行分析、思考，学生的数学思维能力、解决问题的能力、分析问题的能力都能得到大幅度的提升。在课堂教学时间允许的情况下，教师也可以将课外的一些相关知识点引入到课堂中，同时设置相应的习题带领学生练习，通过这种方式来拓宽学生的视野，让教学跳出课本的藩篱，更好的指导学生生活，促进学生各方面能力的提升。除此之外，教师在教学中还可以主动与学生沟通，建立融洽和谐的师生关系，使问题导学法在推动初中数学教学质量方面的积极作用能够得到充分的发挥。
例如：在教学“相交线与平行线”一部分知识的过程中，由于这部分知识与学生的现实生活有着十分密切的联系，教师在基础知识教学的基础上，适当拓宽教学内容的范围，让学生到自己的生活中去找一找，哪些地方涉及到了相关的知识，让知识走出课本，学生在深化知识记忆的同时，知识应用能力也能得到进一步的提升。
综上所述，初中数学教学中应用知识导学法，一方面能够有效地激发学生的学习兴趣，一方面能够充分凸显学生在课堂上的主体地位，提升课堂教学趣味性的同时，促进初中数学教学效率与教学质量的提升，为学生之后深入的学习数学知识做好充足的准备。
（作者单位：甘肃省靖远县第五中学）