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重庆市沙坪坝区天星小学是一所充满生机和活力的学校。长期以来，学校一贯遵循“为孩子的终身幸福和发展奠定基础”的教育理念。多年来，学校一直以德育为抓手，以集邮、科技、体育、艺术教育为特色，促进各学科协调发展，同时注重学生创新精神和实践能力的培养。学校有一支充满活力的科技辅导员队伍，尤其是在自制教具方面，彰显了自制教具在教学中的重要作用，形成了我校的又一特色。
随着新课程改革的不断深入，在教学中，现有实验仪器和教具已远远无法满足课堂的需要。以科学学科为例，虽然国家制定了新的配备标准，按新标准配备了一些教具学具，但这些试仪器设备仍然不能满足课堂教学要求，在实际教学中，还需根据教学实际，补充自制教具。那么，自制教具从何做起，有无方法可寻呢？在区电教教仪站的指导下，通过多年的实践与积累，我们有以下一些体会供同行参考。
深入钻研教材，设计自制教具
自制教具，是为了服务、帮助教学，解决教学中学生不易观察的现象，使难点变为容易理解的问题。因此，钻研教材必不可少。例如“风的形成”一课，教材上第一个实验是将一瓶香水或一支点燃的香放在教室门口，门开一条缝，意在让学生自己逐渐闻到香味，让学生明白空气的流动。新标准配备“风的形成材料”是纸质的小盒子，经试验发现，容易点燃纸盒，出现安全事故。而后就是“我们怎样制造风”一课，书上只有风扇、海上帆船扬帆远航的图片，无法说明“风是怎样形成的”。于是我们想到制作安全可靠、一劳永逸的教具来解决学生理解困难和今后一直都可以沿用教具。由此，“风的形成实验箱”自制教具应运而生。
根据学生自身需求发展，设计自制教具
教具是为学生服务的。“风的形成”一课，让学生看图理解风的形成原理，靠讲解或学生思考，学生也会有所认识。但学生反应一般，对要研究的问题并未表现出什么兴趣，教师的讲解显得苍白无力。分析原因，小学生正处于形象思维为主要特征的时期，他们对活动的、新奇的事物容易产生兴趣，而兴趣是支持小学生学习的主要动力，所以学生需要一种更为生动形象的方式，激发其主动参与对“风的形成”原理的探究。所以制作“风的形成实验箱”对弥补学生对感性认识的需要是十分必要的。教具“风的形成实验箱”研制成功，为学生探究实验提供了安全保障，学生探究实验得以顺利实施。
利用废旧物品，设计自制教具
自制教具的典型特征就是废旧利用。废旧物品往往成为可再利用的资源。如矿泉水瓶、易拉罐、废玩具等。虽是废旧物品，也需要去粗取精，物尽其用，使形成的教具结构简单，制作容易，使用方便，性能可靠、实用，并易于推广。教科版小学三年级科学课中“淀粉的观察”一课，原有实验需要小铁勺加热淀粉糊，学生操作不卫生，加热也不安全，因此我们设计了选用易拉罐，将罐底的凹陷部分做锅，再在罐内安放蜡烛，又挡风、又安全，问题就解决了，教具“简易蒸发皿”就产生了。
寻找创新点，改进自制教具
技术方法是通过手段将现有材料整合从而达到目的，是自制教具的保证。教具“风的形成实验箱”制作成功后，在教学使用中，发现远处的学生不易观察。为了解决这个问题，通过分析与思考，采取了箱体加工好以后，在箱体内漆上黑色油漆，让学生更易观察烟雾流动的方向，同时又在烟囱处设计了一个小纸风车，只要一有风，小风车就会转动，这样就让学生更清楚地观察到了现象，问题就解决了。教具“吹不走的魔球”我们就只用了一个玩具小电机，用矿泉水瓶做风筒，就把风源问题解决了。
条块结合，自制教具
在自制教具中既要注重科学性，同时还要注重简易性、实用性，并力求达到满意的教学效果。自制教具是富有创造性的劳动，又是一件长期而平凡的工作。自制教具促进我们不断地学习、实践、丰富经验，提高技能，更深刻地理解、把握教材与学生，同时也磨练了意志，提高了自身整体素质。
自制教具工作的开展离不开教师和学生的共同努力，学校领导感到要保护和激励师生的这种积极性，一定要有配套的奖励措施，让每个人的价值得到体现。为此，学校制定一套完善的考核指标，把自制教具工作纳入学校整体工作的考核内容之一，教师的自制教具实绩作为业务考核、职称评聘依据之一。对参与自制教具研制工作的教师给予培训、参赛的机会，以提高他们的科学文化素养和业务能力。同时对有重大成果的教师，在各项评优、业务考核中给予优先，并在经济上和精神上给予奖励，教师们感到自身价值得了肯定，对工作给予了更大热情。同时也切实培养了一批有较高专业水准的教师。我校吕敬老师就获得了“全国优秀自制教具能手”称号，多件自制教具作品获得市区级奖。我校孙燕等老师研制的教具“可爱的电动虫”运用在教学中，并参加全国赛课而获得全国三等奖。由于有良好的奖励机制运行，学校参与自制教具活动的老师都感到工作和比赛很有奔头，因为学校认可了他们的价值，使得参与自制教具的积极性得到进一步激发。
经过多年的努力，学校在自制教具研制方面取得了丰硕的成果。2006年至今，先后获得重庆市“青少年科技教育先进集体”等集体奖7次，教师获国家、市区级奖31人次，学生获国家、市区级奖258人次。
目前，我校在校领导的带领下秉承“以德育为龙头，以科学教育为特色，促进各学科协调发展”的理念。自筹资金12 000余元添置学生小机床设备以推进自制教具工作的长足发展。学校将把握时代发展的机遇，积极推行科普科技素质教育，努力创办人民满意的学校，使文化名区这颗明珠更加光彩夺目。
（作者单位：重庆市沙坪坝区天星小学）
随着新课程改革的不断深入，在教学中，现有实验仪器和教具已远远无法满足课堂的需要。以科学学科为例，虽然国家制定了新的配备标准，按新标准配备了一些教具学具，但这些试仪器设备仍然不能满足课堂教学要求，在实际教学中，还需根据教学实际，补充自制教具。那么，自制教具从何做起，有无方法可寻呢？在区电教教仪站的指导下，通过多年的实践与积累，我们有以下一些体会供同行参考。
深入钻研教材，设计自制教具
自制教具，是为了服务、帮助教学，解决教学中学生不易观察的现象，使难点变为容易理解的问题。因此，钻研教材必不可少。例如“风的形成”一课，教材上第一个实验是将一瓶香水或一支点燃的香放在教室门口，门开一条缝，意在让学生自己逐渐闻到香味，让学生明白空气的流动。新标准配备“风的形成材料”是纸质的小盒子，经试验发现，容易点燃纸盒，出现安全事故。而后就是“我们怎样制造风”一课，书上只有风扇、海上帆船扬帆远航的图片，无法说明“风是怎样形成的”。于是我们想到制作安全可靠、一劳永逸的教具来解决学生理解困难和今后一直都可以沿用教具。由此，“风的形成实验箱”自制教具应运而生。
根据学生自身需求发展，设计自制教具
教具是为学生服务的。“风的形成”一课，让学生看图理解风的形成原理，靠讲解或学生思考，学生也会有所认识。但学生反应一般，对要研究的问题并未表现出什么兴趣，教师的讲解显得苍白无力。分析原因，小学生正处于形象思维为主要特征的时期，他们对活动的、新奇的事物容易产生兴趣，而兴趣是支持小学生学习的主要动力，所以学生需要一种更为生动形象的方式，激发其主动参与对“风的形成”原理的探究。所以制作“风的形成实验箱”对弥补学生对感性认识的需要是十分必要的。教具“风的形成实验箱”研制成功，为学生探究实验提供了安全保障，学生探究实验得以顺利实施。
利用废旧物品，设计自制教具
自制教具的典型特征就是废旧利用。废旧物品往往成为可再利用的资源。如矿泉水瓶、易拉罐、废玩具等。虽是废旧物品，也需要去粗取精，物尽其用，使形成的教具结构简单，制作容易，使用方便，性能可靠、实用，并易于推广。教科版小学三年级科学课中“淀粉的观察”一课，原有实验需要小铁勺加热淀粉糊，学生操作不卫生，加热也不安全，因此我们设计了选用易拉罐，将罐底的凹陷部分做锅，再在罐内安放蜡烛，又挡风、又安全，问题就解决了，教具“简易蒸发皿”就产生了。
寻找创新点，改进自制教具
技术方法是通过手段将现有材料整合从而达到目的，是自制教具的保证。教具“风的形成实验箱”制作成功后，在教学使用中，发现远处的学生不易观察。为了解决这个问题，通过分析与思考，采取了箱体加工好以后，在箱体内漆上黑色油漆，让学生更易观察烟雾流动的方向，同时又在烟囱处设计了一个小纸风车，只要一有风，小风车就会转动，这样就让学生更清楚地观察到了现象，问题就解决了。教具“吹不走的魔球”我们就只用了一个玩具小电机，用矿泉水瓶做风筒，就把风源问题解决了。
条块结合，自制教具
在自制教具中既要注重科学性，同时还要注重简易性、实用性，并力求达到满意的教学效果。自制教具是富有创造性的劳动，又是一件长期而平凡的工作。自制教具促进我们不断地学习、实践、丰富经验，提高技能，更深刻地理解、把握教材与学生，同时也磨练了意志，提高了自身整体素质。
自制教具工作的开展离不开教师和学生的共同努力，学校领导感到要保护和激励师生的这种积极性，一定要有配套的奖励措施，让每个人的价值得到体现。为此，学校制定一套完善的考核指标，把自制教具工作纳入学校整体工作的考核内容之一，教师的自制教具实绩作为业务考核、职称评聘依据之一。对参与自制教具研制工作的教师给予培训、参赛的机会，以提高他们的科学文化素养和业务能力。同时对有重大成果的教师，在各项评优、业务考核中给予优先，并在经济上和精神上给予奖励，教师们感到自身价值得了肯定，对工作给予了更大热情。同时也切实培养了一批有较高专业水准的教师。我校吕敬老师就获得了“全国优秀自制教具能手”称号，多件自制教具作品获得市区级奖。我校孙燕等老师研制的教具“可爱的电动虫”运用在教学中，并参加全国赛课而获得全国三等奖。由于有良好的奖励机制运行，学校参与自制教具活动的老师都感到工作和比赛很有奔头，因为学校认可了他们的价值，使得参与自制教具的积极性得到进一步激发。
经过多年的努力，学校在自制教具研制方面取得了丰硕的成果。2006年至今，先后获得重庆市“青少年科技教育先进集体”等集体奖7次，教师获国家、市区级奖31人次，学生获国家、市区级奖258人次。
目前，我校在校领导的带领下秉承“以德育为龙头，以科学教育为特色，促进各学科协调发展”的理念。自筹资金12 000余元添置学生小机床设备以推进自制教具工作的长足发展。学校将把握时代发展的机遇，积极推行科普科技素质教育，努力创办人民满意的学校，使文化名区这颗明珠更加光彩夺目。
（作者单位：重庆市沙坪坝区天星小学）