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教师的教，目的是为了“不教”，即启发引导学生会用已学知识，通过自己独立思考，去分析解决新问题，获得新知识，各门学科的学习都离不开记忆，只不过是不同学科对记忆的要求有所不同。目前，一些高中生把物理概念、规律、公式等背得滚瓜烂熟，却没有真正搞清它们的物理意义，在解决实际问题时不能灵活运用所学的相关知识。这就说明，记住物理知识不等于学会物理。还有一种情况，一些高中生虽然具有较高的智力，在物理学习中却不肯花气力记忆学习的内容，头脑中没有清晰的物理知识，他们的学习成了无源之水，无本之木，同样也学不好物理。上述两种相反的事例告诉我们，物理学习需要记忆。本文就如何指导学生形成科学的记忆力，谈一些粗浅的认识和体会。
记忆可分为两种，一种是机械记忆，另一种是意义记忆，也就是理解后的记忆。事实表明，我们大脑中的遗忘过程始终在发生着，而且遗忘量往往与记忆量成正比，所以我们的大脑难以在同一时间内准确的回忆出大量的内容。而在短短的理综考试时间内，要求学生能在此时间内回忆出高中三年的物理知识，这就要求考生以一种易记、不易忘的记忆方法进行记忆。依据著名的心理学家艾宾浩斯的实验结论：意义识记比机械识记要容易得多，并且更易保持，也更准确，为了记得更好，记得更牢，记得更久。我们还应在意义识记基础上讲究记忆的方法，研究记忆方法，找出适当的记忆方法，进行巧妙记忆。这将使记忆得到事半功倍的效果。
一、高中物理学习的记忆特点主要表现在
(一)感知物理现象是记忆的基础
物理学是一门实验科学。一切物理概念、物理规律总是以一定的物理现象和实验事实作为基础。我们记忆物理知识必须进入实在的物理环境，感知物理现象，进行实验操作。
(二)理解物理知识是记忆的关键
物理知识需要记忆的内容也是非常多的，单单物理公式高中物理课本中就有二百个左右。在有限的学习时间内，我们仅靠机械记忆显然是不行的，应该以意义记忆为主，而理解物理知识是记忆的关键。物理知识中的概念和规律一般都相当抽象，而概念的扩展和应用又是具体丰富的。如果不能理解其内涵和外延，仅仅从字面来背记是无效的。为了记住物理知识我们必须加深理解。
二、如何进行物理知识记忆
(一)熟语记忆
我们知道，汉语是一种表意能力很强的语言，而熟语则是汉语中的一朵奇葩，它言简意赅，生动形象，比一般词语有着更强的表现力，历来为人们所喜闻乐用。若在能对事物概念、规律自编一些物理上的“熟语”来理解记忆，往往会收到意想不到的效果。
1.总结略语记忆
总结略语即对某些概念规律的概括总结，抓住其关键字而形成“熟语”。例：用伏安法测电阻，有两种接法，安培表内接法与外接法。当被测电阻较大时，电流表的内阻相对可忽略。此时采用内接法。测量结果R=U/I，由于U为电流表和电阻R的总电压，所以测量结果比真实值大。若被测电阻较小时。则反之，总结归纳并浓缩为六个字“内大大，外小小”。又如影响物体内能的因素有：物体的质量m、物体的温度t和物体的体积V。可略缩为“内能MTV”；通过少少的几个字就可记住一个概念、规律。朗朗上口，易记易背。
2.“成语”记忆
“成语”记忆是建立在对物理概念和规律深层次分析和理解的基础上，师生间共同参与编写，做到思想上共鸣。总结出四个字的“成语”，这类“成语”式的小结的典型例子如电磁感应中的“增反减同”、“来去都难”等，体温计“只升不降”，熟语短小精悍，从记忆学的角度上说，减小了记忆量和难度，增加记忆的持久性，因此，熟语记忆是一种高效的记忆方法。但要注意提炼出的熟语应易懂易记，最好是常说常见，能自然而然想起的，如果“熟语”编得晦涩难懂，比文言文还难，效果将会适得其反。
(二)比较记忆
有比较才有鉴别。比较就是把相似或相近、彼此间既有联系又有区别、容易产生混淆的物理概念、现象及规律进行对照，了解事物的共性和个性的一种思维方法。通过比较，总结其共性，可减少记忆的广度。准确的辩别它们的不同特征。又可加深记忆。比较记忆是学习过程中较常采用、而行之有效的一种记忆方法。通常有以下几种比较记忆形式：
1.相似比较，认识区别。如重力与压力，功率与效率，机械能与内能等，这些有着相同字眼的概念，通过比较，能认识其区别。使记忆清晰。
2.正反对比，揭示本质。物理规律具有各自不同的特性。有些规律具有可逆性。有些没有，只有从正反两方面辨析，才能深入理解规律的本质，对规律性的知识记忆掌握才能牢固。如物体的内能跟温度的关系，正面分析：物体温度升高，内能就增大；若从反面深入研究：内能增大，温度不一定升高。因为晶体有特殊的结构。又如在光学中，从空气看水中物体比实际位置浅，从水中看空气中的物体比实际位置高，通过比较分析，发现折射过程光疏介质的角较大(可记为空气角大)，这样加深记忆，使记忆更准确。
三、掌握记忆方法后应注意的问题
1.理解透彻，物理知识才能记得牢
理解是提高记忆质量的前提。对初中物理中一些易混淆的概念，如“额定功率”、“实际功率”、“比热”等，一定要在理解的基础上记忆，否则更易发生混乱。
2.语言简炼，物理知识记得快
教师可将一些重要知识编成顺口溜，以帮助学生记忆，如二力平衡的条件可编成：“一物一线等值反向”；光的反射定律可编为：“三线同面，法线居中，哪来哪去，角度不变”。
3.反复强化，记得准
对有些知识，需反复强化记忆，即凡涉及到该内容时就不断强化刚形成的条件联系，并及时运用、巩固，以加强记忆。
总之，只要我们在教学中能依据學生实际，结合教材特点及教学大纲的要求，遵循教学规律和认识规律，创造有利于指导学生形成科学学习方法的情境，就会使各个环节的指导适合学生的学习，使学生不断改进和完善自己的学习方法，有了巧妙的记忆方法，并及时有效的复习，定能记忆好、掌握好物理概念、规律，学好物理。
记忆可分为两种，一种是机械记忆，另一种是意义记忆，也就是理解后的记忆。事实表明，我们大脑中的遗忘过程始终在发生着，而且遗忘量往往与记忆量成正比，所以我们的大脑难以在同一时间内准确的回忆出大量的内容。而在短短的理综考试时间内，要求学生能在此时间内回忆出高中三年的物理知识，这就要求考生以一种易记、不易忘的记忆方法进行记忆。依据著名的心理学家艾宾浩斯的实验结论：意义识记比机械识记要容易得多，并且更易保持，也更准确，为了记得更好，记得更牢，记得更久。我们还应在意义识记基础上讲究记忆的方法，研究记忆方法，找出适当的记忆方法，进行巧妙记忆。这将使记忆得到事半功倍的效果。
一、高中物理学习的记忆特点主要表现在
(一)感知物理现象是记忆的基础
物理学是一门实验科学。一切物理概念、物理规律总是以一定的物理现象和实验事实作为基础。我们记忆物理知识必须进入实在的物理环境，感知物理现象，进行实验操作。
(二)理解物理知识是记忆的关键
物理知识需要记忆的内容也是非常多的，单单物理公式高中物理课本中就有二百个左右。在有限的学习时间内，我们仅靠机械记忆显然是不行的，应该以意义记忆为主，而理解物理知识是记忆的关键。物理知识中的概念和规律一般都相当抽象，而概念的扩展和应用又是具体丰富的。如果不能理解其内涵和外延，仅仅从字面来背记是无效的。为了记住物理知识我们必须加深理解。
二、如何进行物理知识记忆
(一)熟语记忆
我们知道，汉语是一种表意能力很强的语言，而熟语则是汉语中的一朵奇葩，它言简意赅，生动形象，比一般词语有着更强的表现力，历来为人们所喜闻乐用。若在能对事物概念、规律自编一些物理上的“熟语”来理解记忆，往往会收到意想不到的效果。
1.总结略语记忆
总结略语即对某些概念规律的概括总结，抓住其关键字而形成“熟语”。例：用伏安法测电阻，有两种接法，安培表内接法与外接法。当被测电阻较大时，电流表的内阻相对可忽略。此时采用内接法。测量结果R=U/I，由于U为电流表和电阻R的总电压，所以测量结果比真实值大。若被测电阻较小时。则反之，总结归纳并浓缩为六个字“内大大，外小小”。又如影响物体内能的因素有：物体的质量m、物体的温度t和物体的体积V。可略缩为“内能MTV”；通过少少的几个字就可记住一个概念、规律。朗朗上口，易记易背。
2.“成语”记忆
“成语”记忆是建立在对物理概念和规律深层次分析和理解的基础上，师生间共同参与编写，做到思想上共鸣。总结出四个字的“成语”，这类“成语”式的小结的典型例子如电磁感应中的“增反减同”、“来去都难”等，体温计“只升不降”，熟语短小精悍，从记忆学的角度上说，减小了记忆量和难度，增加记忆的持久性，因此，熟语记忆是一种高效的记忆方法。但要注意提炼出的熟语应易懂易记，最好是常说常见，能自然而然想起的，如果“熟语”编得晦涩难懂，比文言文还难，效果将会适得其反。
(二)比较记忆
有比较才有鉴别。比较就是把相似或相近、彼此间既有联系又有区别、容易产生混淆的物理概念、现象及规律进行对照，了解事物的共性和个性的一种思维方法。通过比较，总结其共性，可减少记忆的广度。准确的辩别它们的不同特征。又可加深记忆。比较记忆是学习过程中较常采用、而行之有效的一种记忆方法。通常有以下几种比较记忆形式：
1.相似比较，认识区别。如重力与压力，功率与效率，机械能与内能等，这些有着相同字眼的概念，通过比较，能认识其区别。使记忆清晰。
2.正反对比，揭示本质。物理规律具有各自不同的特性。有些规律具有可逆性。有些没有，只有从正反两方面辨析，才能深入理解规律的本质，对规律性的知识记忆掌握才能牢固。如物体的内能跟温度的关系，正面分析：物体温度升高，内能就增大；若从反面深入研究：内能增大，温度不一定升高。因为晶体有特殊的结构。又如在光学中，从空气看水中物体比实际位置浅，从水中看空气中的物体比实际位置高，通过比较分析，发现折射过程光疏介质的角较大(可记为空气角大)，这样加深记忆，使记忆更准确。
三、掌握记忆方法后应注意的问题
1.理解透彻，物理知识才能记得牢
理解是提高记忆质量的前提。对初中物理中一些易混淆的概念，如“额定功率”、“实际功率”、“比热”等，一定要在理解的基础上记忆，否则更易发生混乱。
2.语言简炼，物理知识记得快
教师可将一些重要知识编成顺口溜，以帮助学生记忆，如二力平衡的条件可编成：“一物一线等值反向”；光的反射定律可编为：“三线同面，法线居中，哪来哪去，角度不变”。
3.反复强化，记得准
对有些知识，需反复强化记忆，即凡涉及到该内容时就不断强化刚形成的条件联系，并及时运用、巩固，以加强记忆。
总之，只要我们在教学中能依据學生实际，结合教材特点及教学大纲的要求，遵循教学规律和认识规律，创造有利于指导学生形成科学学习方法的情境，就会使各个环节的指导适合学生的学习，使学生不断改进和完善自己的学习方法，有了巧妙的记忆方法，并及时有效的复习，定能记忆好、掌握好物理概念、规律，学好物理。