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2011版新课标指出“数学教学活动，特别是课堂教学应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维。”对此，我进行了一些探索，总结了一些教学经验，并把理论与实际结合起来，诠释在教学中应如何培养学生学习数学兴趣的具体做法。
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一、学生现状
目前，有许多中学生，对学习的兴趣不浓，积极性不高；学习无明确目标，惰性大，主动性差，“混日子”的大有人在，个别同学还把某些课当成一种休息课。也许是个别学生的一时想法，但不能不引起人们深思：风华正茂的学生，何以如此讨厌学习，不求上进？
二、问卷调查
我们对初中学生进行过一次“中学生学习兴趣问卷调查”，从学生的学习兴趣现状做了调查。其结果显示：
1、有82%的同学有学习兴趣，21%较高，61%不高，同时也有18%的同学对学习感到单调、乏味或无可奈何。
2、有51%的同学认为学法不当影响学习兴趣，15%的同学认为家长 过多，压力大影响学习。
9%的同学认为学业负担过重是兴趣不高的主要原因。
9%的同学认为自己心理脆弱，怕失败影响学习兴趣。
3、50%的同学的学习动机是为将来找个好工作，使家庭个人生活更幸福。
33%的同学的学习动机是考入好一点的大学。
9%的同学的学习动机是修身、强国、富民。
3%的同学的学习动机是为了得到老师、父母的赞赏。
还有5%的同学说不上来。
由于过分强调考试内容，很多老师死扣参考书和练习书；学生为了考试课业负担加重，从而丧失了对学习的兴趣，更重要的是急功近利、舍本逐末，忽视了全面发展（突出表现是高分低能）。
何谓兴趣？心理学认为，兴趣是人的一种个性心理特征，它是在一定的情感体验影响下产生的一种积极探究某种事物或从事某种活动的意识倾向。应该说兴趣是最好的老师，是学生学习与成材的动机源和催化剂。子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”亚里士多德说过，古往今来人们开始探索，都应起源于对自然万物的惊异。
我们常会看到，学生对自己感兴趣的事情，都乐于去做，而且积极主动，甚至废寝忘食。对不感兴趣的事，就消极应付，不去完成。
如何才能真正激发和培养起学生的数学学习兴趣呢？
三、探究借鉴
（一）联系实际提高学生对学习数学的兴趣
1、数学给学生的印象似乎是高度抽象枯燥无味的。
数学的抽象性和严密性往往掩盖了它的趣味性、实践性。所以数学一旦“回到”人们所熟悉的生活中，学生就会逐渐产生兴趣。因此教学时要尽量将教学内容与生活中的实际情况结相合。
2、适时表扬，激励学生上进。
学生有一个重要的心理特点，就是希望获得教师的表扬和同学们的赞许，通过表扬和赞许产生心理上的补偿和满足感。因而在课堂教学中，十分注意调动每一个学生学习的积极性，尤其是“差生”。而大多“差生”性格活泼，爱说爱动，平时在家里无话不说、无所不谈。但上课时，变得羞怯、拘谨，他们害怕说得不好，受到老师的批评，同学的嘲笑。针对学生这一心态，在平时的教学中，我们应注意运用各种方法提高他们说话的积极性和自信心，这样，班上各个层面的学生都能显示自己的才能，施展自己的才华，都有充分表现自己的舞台。
（二） 改进教法，激发探究，培养兴趣
1、激发学习兴趣。
从教学内容入手，充分挖掘现有教材内容，创设教学情境、将具有时代感、贴近学生生活实际的教学资源充实到教学中，加强情感体验 ，使文本更适应学生。学生乐于表现自己，有想优于别人和得到集体赞许的愿望的心理特点。因此，教学过程中要力戒“填鸭式”教学，可因学习内容设计教法，注重学生创新精神和实践能力的培养，注重通过学生动手、动脑、动口、，让学生在多种感官协调合作下感悟新知，获得广泛的经验和成功体验。
2、调动学生参与教学活动。
要勇于打破陈旧的教学模式，把学习的主动权交给学生，为学生创造搭设敢学、敢辩、敢发表见解的环境和舞台，让学生通过读、思考、讲、练等多种形式参与教学活动，在生理、心理上得到某种程度的愉悦和满足，使课堂变得静中有动，动中有静，高潮迭起，从而达到教与学有机和谐的统一。
3、运用幽默风趣的语言，减少学习的压力。
幽默是教学的得力助手。幽默可以使数学学习化难为易，幽默可以使课堂气氛和谐融洽，幽默可以使师生心灵对接沟通。 于永正老师说，笑着看学生，学生就会笑着看老师。运用幽默风趣的语言，减少学习的压力。语言是重要的交际工具，在教学中是实施教学的主要手段。教师有声有色的讲解，幽默风趣的语言，能化枯躁无味的内容为意味盎然，学生愿听乐听。教师文彩飞扬的语言会使课堂如一首流淌的音乐，洋溢着轻松、愉悦的氛围，学生的学习兴趣得以激发，在快乐中达到教化的目的，于轻松中完成知识的传授。
（三）学以致用，体验成功，提高兴趣
苏霍姆林斯基说：“让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起他们特有的对知识的兴趣的重要条件”。教师的责任在于给学生架梯、铺垫、指点，因此，教学中我们不宜讲得过多、过死，不宜轻易地用自己的思维成果取代学生认知、感受、探求的具体过程。要尽量压缩授课时间，在完成课堂教学任务的前提下，多为学生提供思考、讲解结合的机会，让每一个学生通过努力都能获得成功，都能尝到学习的甜头，分别看到自己的进步和成绩。
我还针对不同学生组织开展多种形式的学习，在课上还经常引进男女生学习竞争机制，鼓励优等生争当小教师，给他们创造施展和培养自己才能的机会，同时发挥了优等生对学习后进的同学暗示和同化作用。为了更好的发挥40分钟的效益使学生巩固好本课所教的知识，课余采取竞赛的方法，激发学生的学习动机与兴趣。通过丰富多彩的竞赛活动，使学生始终保持浓厚的学习动机，大大提高了课堂的效果。
总之，培养中学生对数学的学习兴趣是我们需要研究的一个重要的课题。同时我们还应清醒地认识到培养学生的兴趣不是一朝一夕就可以取得明显成效的，它需要在教学中长期坚持，需要教师在教学中不断总结经验，不断取长补短，唯有这样才会取得良好的效果。
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一、学生现状
目前，有许多中学生，对学习的兴趣不浓，积极性不高；学习无明确目标，惰性大，主动性差，“混日子”的大有人在，个别同学还把某些课当成一种休息课。也许是个别学生的一时想法，但不能不引起人们深思：风华正茂的学生，何以如此讨厌学习，不求上进？
二、问卷调查
我们对初中学生进行过一次“中学生学习兴趣问卷调查”，从学生的学习兴趣现状做了调查。其结果显示：
1、有82%的同学有学习兴趣，21%较高，61%不高，同时也有18%的同学对学习感到单调、乏味或无可奈何。
2、有51%的同学认为学法不当影响学习兴趣，15%的同学认为家长 过多，压力大影响学习。
9%的同学认为学业负担过重是兴趣不高的主要原因。
9%的同学认为自己心理脆弱，怕失败影响学习兴趣。
3、50%的同学的学习动机是为将来找个好工作，使家庭个人生活更幸福。
33%的同学的学习动机是考入好一点的大学。
9%的同学的学习动机是修身、强国、富民。
3%的同学的学习动机是为了得到老师、父母的赞赏。
还有5%的同学说不上来。
由于过分强调考试内容，很多老师死扣参考书和练习书；学生为了考试课业负担加重，从而丧失了对学习的兴趣，更重要的是急功近利、舍本逐末，忽视了全面发展（突出表现是高分低能）。
何谓兴趣？心理学认为，兴趣是人的一种个性心理特征，它是在一定的情感体验影响下产生的一种积极探究某种事物或从事某种活动的意识倾向。应该说兴趣是最好的老师，是学生学习与成材的动机源和催化剂。子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”亚里士多德说过，古往今来人们开始探索，都应起源于对自然万物的惊异。
我们常会看到，学生对自己感兴趣的事情，都乐于去做，而且积极主动，甚至废寝忘食。对不感兴趣的事，就消极应付，不去完成。
如何才能真正激发和培养起学生的数学学习兴趣呢？
三、探究借鉴
（一）联系实际提高学生对学习数学的兴趣
1、数学给学生的印象似乎是高度抽象枯燥无味的。
数学的抽象性和严密性往往掩盖了它的趣味性、实践性。所以数学一旦“回到”人们所熟悉的生活中，学生就会逐渐产生兴趣。因此教学时要尽量将教学内容与生活中的实际情况结相合。
2、适时表扬，激励学生上进。
学生有一个重要的心理特点，就是希望获得教师的表扬和同学们的赞许，通过表扬和赞许产生心理上的补偿和满足感。因而在课堂教学中，十分注意调动每一个学生学习的积极性，尤其是“差生”。而大多“差生”性格活泼，爱说爱动，平时在家里无话不说、无所不谈。但上课时，变得羞怯、拘谨，他们害怕说得不好，受到老师的批评，同学的嘲笑。针对学生这一心态，在平时的教学中，我们应注意运用各种方法提高他们说话的积极性和自信心，这样，班上各个层面的学生都能显示自己的才能，施展自己的才华，都有充分表现自己的舞台。
（二） 改进教法，激发探究，培养兴趣
1、激发学习兴趣。
从教学内容入手，充分挖掘现有教材内容，创设教学情境、将具有时代感、贴近学生生活实际的教学资源充实到教学中，加强情感体验 ，使文本更适应学生。学生乐于表现自己，有想优于别人和得到集体赞许的愿望的心理特点。因此，教学过程中要力戒“填鸭式”教学，可因学习内容设计教法，注重学生创新精神和实践能力的培养，注重通过学生动手、动脑、动口、，让学生在多种感官协调合作下感悟新知，获得广泛的经验和成功体验。
2、调动学生参与教学活动。
要勇于打破陈旧的教学模式，把学习的主动权交给学生，为学生创造搭设敢学、敢辩、敢发表见解的环境和舞台，让学生通过读、思考、讲、练等多种形式参与教学活动，在生理、心理上得到某种程度的愉悦和满足，使课堂变得静中有动，动中有静，高潮迭起，从而达到教与学有机和谐的统一。
3、运用幽默风趣的语言，减少学习的压力。
幽默是教学的得力助手。幽默可以使数学学习化难为易，幽默可以使课堂气氛和谐融洽，幽默可以使师生心灵对接沟通。 于永正老师说，笑着看学生，学生就会笑着看老师。运用幽默风趣的语言，减少学习的压力。语言是重要的交际工具，在教学中是实施教学的主要手段。教师有声有色的讲解，幽默风趣的语言，能化枯躁无味的内容为意味盎然，学生愿听乐听。教师文彩飞扬的语言会使课堂如一首流淌的音乐，洋溢着轻松、愉悦的氛围，学生的学习兴趣得以激发，在快乐中达到教化的目的，于轻松中完成知识的传授。
（三）学以致用，体验成功，提高兴趣
苏霍姆林斯基说：“让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起他们特有的对知识的兴趣的重要条件”。教师的责任在于给学生架梯、铺垫、指点，因此，教学中我们不宜讲得过多、过死，不宜轻易地用自己的思维成果取代学生认知、感受、探求的具体过程。要尽量压缩授课时间，在完成课堂教学任务的前提下，多为学生提供思考、讲解结合的机会，让每一个学生通过努力都能获得成功，都能尝到学习的甜头，分别看到自己的进步和成绩。
我还针对不同学生组织开展多种形式的学习，在课上还经常引进男女生学习竞争机制，鼓励优等生争当小教师，给他们创造施展和培养自己才能的机会，同时发挥了优等生对学习后进的同学暗示和同化作用。为了更好的发挥40分钟的效益使学生巩固好本课所教的知识，课余采取竞赛的方法，激发学生的学习动机与兴趣。通过丰富多彩的竞赛活动，使学生始终保持浓厚的学习动机，大大提高了课堂的效果。
总之，培养中学生对数学的学习兴趣是我们需要研究的一个重要的课题。同时我们还应清醒地认识到培养学生的兴趣不是一朝一夕就可以取得明显成效的，它需要在教学中长期坚持，需要教师在教学中不断总结经验，不断取长补短，唯有这样才会取得良好的效果。