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【中图分类号】G625.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）09-0221-02
大教育家苏霍姆林斯基说过，没有爱就没有教育。可见，教育是滋育爱、彰显爱、传播爱的行为，学校是师生学习的乐园、生活的家园和梦想的桃源。教师这种爱，是有教无类的，是比金子还要宝贵、比太阳还要光辉的，是无痕的，是影响孩子一生的生命之爱。
在我们的教育生活中，总有个别孩子，或家庭贫困，或学业滞后，或身体残疾，这些因素给孩子贴上了角色标签，人为加上精神压力，成为教育生态中的“歪瓜裂枣”，成为班上或校园里的“边缘群体”。
如何让校园里没有“边缘群体”？我认为，作为“学校灵魂”的校长和“班级灵魂”的班主任，在办学和治班工作中，要给徘徊的脚步以攀登的力量，给孤寂的心灵以温情的慰藉，给迷茫的眼神以璀璨的光亮，让无痕的师爱没有标签。具体策略在于：
一、在言语中，给“边缘群体”以关爱
一个学校一个班，校长和班主任要对特殊的学生状况了如指掌，建立特殊群体档案，如人数有多少，属于什么类别，以及一些原因的分析。工作中要主动和他们走近，并引导其他学生主动与他们结对交友。在日常的对话交流中，多用温柔的眼神、温情的话语和温暖的态势，把快乐的花雨洒向他们的情感土壤，要将“正能量”注入他们的心灵世界。
例如，在我的教育生活中，后来我把案例写成教育故事《把春天戴在头上的女孩》。
我正在全神贯注地批阅学生的日记。突然，一个叫安安的女生怯生生地推开门。
“进来吧。”我说。安安走进来站在我旁边，理直气壮地说：“刘老师，那些男同学女同学围着我，叫我妖精，说我臭美！”安安说着，巴眨着眼睛，一脸的委屈。
哦，我摘下眼镜，抬起头，瞅了瞅眼前楚楚可人的九岁女孩。安安今天穿着崭新的花裙子，雪白的衬衣，锃亮的皮靴。特别是，在她头上，一缕缕精心梳理、编织有致的辫子上，别着粉红的发夹和可爱的发花。真是奇“花”异“卉”的，可谓花团锦簇，美不胜赏。的确好漂亮哦，可爱的安安！但这不能成为好奇的男孩女生讥讽羞辱的理由啊，我想。
我站起身，轻轻抹去她的泪痕。“你是个爱美的女孩，爱美不是你的错！”安安听着，一脸羞赧，说：“刘老师，我妈妈病了，她没有头发了。她说，我的头发乌黑发亮，好漂亮。”哦，想起来了，想起来了，安安的妈妈大概30出头，前年不幸患了癌症，多次化疗，头发都掉完了。可以想象，这对年轻的妈妈来说，打击多大啊。安安看着我若有所思，继续说道：“妈妈说了，她要把整个春天的美丽都装扮在我头上，那样，她的心就像驻在春天里一样了。”
“是啊，你的头发好漂亮，你头上堆着整个春天的美啊！”我抚摩这安安的头说，“放心吧，从今以后，再不会有谁蔑视和讥笑你啦。”
我来到课堂上，大声说：“能够把春天戴在头上的女孩，好可爱好漂亮。安安的漂亮来自别人的欣赏，更来自妈妈美丽的心灵啊！”说毕，我环视教室里安静坐着的孩子，只见，几个学生不好意思地低下头。
二、在行动中，给“边缘群体”以关照
现在国家对教育民生这一块投入不少，特别是贫困生救济等，不仅社会关注度高，家庭和学生一样非常关注。学校和班级要对“特殊的他们”以关照，学校绝不能拿来优亲厚友和奖优罚劣，让真正的贫困生获得学校的救助和帮扶。当然，在工作实践中，班主任要明了孩子的心是玻璃做的，透明而易碎，所以要通过策略，让关照没有偏颇，爱得有温度。
在我的教育生活中，有这样一个小孩，教育故事《温暖的安顿》这样说：
开学两天了，她杳无音讯。难道她要辍学吗？我得去看看。
辛媛，一个聪明可爱的小女孩，清秀的脸庞上，不时掠过一丝哀愁与埋怨。每当看她形单影只，郁郁寡欢，我的心头总泛起阵痛。因为贫穷的逼迫和责任的缺失，在那个风雨交加的深夜，妈妈不辞而别，跟一个男人远走。随后，爸爸丢下她，到重庆市里头当“扁担。”风雨飘摇的小屋和步履蹒跚的奶奶，成了她眼里熟悉的家。
经过两个小时的跋涉，我终于到了她家。辛媛正在拆猪草，他看见我，一阵慌乱后，苍白的小脸如盛开的雏菊，绽放着羞涩和惊喜。奶奶从里屋踱出来，双手握着我，颤抖着说：“老师啊，什么风把你吹来的啊？媛媛，给老师倒茶！”说着，端出一条板凳让我坐，然后用衣襟抹一把泪，说：“这孩子，开学了，她爸爸电话都没有一个，怎么办啊？”
辛媛见奶奶老泪纵横，也在一旁啜泣起来。我一把把她搂在怀里，梳理她凌乱的头发。“上学吧，老师在盼着你，同学在等着你呢。”我揩干她的泪水说，“妈妈不爱你，爸爸不管你，还有老师呢。”我转过头去，望着慈祥的老奶奶，郑重地说：“国家出台了一系列关爱留守儿童的好政策，辛媛不仅可以享受政策免费入学，还可以领点生活补贴到学校寄读呢。以后，我就是她的代理家长。”老奶奶听着，惊愕地笑了，说：“是吗？感谢共产党啊，感谢老师啊！“辛媛喜出望外地听了，脸上抹起绯红的云霞。
走出辛媛家，明媚的阳光照耀空灵的山野。我仿佛看见，她娇小的身影轻盈起来，她郁闷的心灵快乐起来。孩子，有一张书桌，总为你守侯；有一盏明灯，总为你点燃；有一种温暖，总为你安顿！
三、在活动中，给“边缘群体”以关心
前苏联老一辈革命家加里宁说过，教师是人類灵魂工程师，捷克教育家夸美纽斯也说“教师是人类最光辉的职业”。这里的“灵魂”和“光辉”，足见教师工作是塑造心灵的、融通情感的和照亮精神的，是爱的公平施与者和守望者。孩子的身心健康与人格健全，应该是为人之师责无旁贷的本分和使命。无论是课堂教学，还是主题教育活动，教师应刻意将“特殊的他们”安排为重要参与者，引导为积极主动实践者，实现教育没有遗忘，关心没有走样，爱没有变色。真正让教育教学活动中，孩子“一个都没有少”，快乐“一份都没有少”，成长“一点都没有少”。
譬如，在学校开展的文明礼仪开放日活动、少年宫社团项目训练和展演活动等，都要充分考虑这些特殊的孩子，以让无痕的师爱没有标签。
大教育家苏霍姆林斯基说过，没有爱就没有教育。可见，教育是滋育爱、彰显爱、传播爱的行为，学校是师生学习的乐园、生活的家园和梦想的桃源。教师这种爱，是有教无类的，是比金子还要宝贵、比太阳还要光辉的，是无痕的，是影响孩子一生的生命之爱。
在我们的教育生活中，总有个别孩子，或家庭贫困，或学业滞后，或身体残疾，这些因素给孩子贴上了角色标签，人为加上精神压力，成为教育生态中的“歪瓜裂枣”，成为班上或校园里的“边缘群体”。
如何让校园里没有“边缘群体”？我认为，作为“学校灵魂”的校长和“班级灵魂”的班主任，在办学和治班工作中，要给徘徊的脚步以攀登的力量，给孤寂的心灵以温情的慰藉，给迷茫的眼神以璀璨的光亮，让无痕的师爱没有标签。具体策略在于：
一、在言语中，给“边缘群体”以关爱
一个学校一个班，校长和班主任要对特殊的学生状况了如指掌，建立特殊群体档案，如人数有多少，属于什么类别，以及一些原因的分析。工作中要主动和他们走近，并引导其他学生主动与他们结对交友。在日常的对话交流中，多用温柔的眼神、温情的话语和温暖的态势，把快乐的花雨洒向他们的情感土壤，要将“正能量”注入他们的心灵世界。
例如，在我的教育生活中，后来我把案例写成教育故事《把春天戴在头上的女孩》。
我正在全神贯注地批阅学生的日记。突然，一个叫安安的女生怯生生地推开门。
“进来吧。”我说。安安走进来站在我旁边，理直气壮地说：“刘老师，那些男同学女同学围着我，叫我妖精，说我臭美！”安安说着，巴眨着眼睛，一脸的委屈。
哦，我摘下眼镜，抬起头，瞅了瞅眼前楚楚可人的九岁女孩。安安今天穿着崭新的花裙子，雪白的衬衣，锃亮的皮靴。特别是，在她头上，一缕缕精心梳理、编织有致的辫子上，别着粉红的发夹和可爱的发花。真是奇“花”异“卉”的，可谓花团锦簇，美不胜赏。的确好漂亮哦，可爱的安安！但这不能成为好奇的男孩女生讥讽羞辱的理由啊，我想。
我站起身，轻轻抹去她的泪痕。“你是个爱美的女孩，爱美不是你的错！”安安听着，一脸羞赧，说：“刘老师，我妈妈病了，她没有头发了。她说，我的头发乌黑发亮，好漂亮。”哦，想起来了，想起来了，安安的妈妈大概30出头，前年不幸患了癌症，多次化疗，头发都掉完了。可以想象，这对年轻的妈妈来说，打击多大啊。安安看着我若有所思，继续说道：“妈妈说了，她要把整个春天的美丽都装扮在我头上，那样，她的心就像驻在春天里一样了。”
“是啊，你的头发好漂亮，你头上堆着整个春天的美啊！”我抚摩这安安的头说，“放心吧，从今以后，再不会有谁蔑视和讥笑你啦。”
我来到课堂上，大声说：“能够把春天戴在头上的女孩，好可爱好漂亮。安安的漂亮来自别人的欣赏，更来自妈妈美丽的心灵啊！”说毕，我环视教室里安静坐着的孩子，只见，几个学生不好意思地低下头。
二、在行动中，给“边缘群体”以关照
现在国家对教育民生这一块投入不少，特别是贫困生救济等，不仅社会关注度高，家庭和学生一样非常关注。学校和班级要对“特殊的他们”以关照，学校绝不能拿来优亲厚友和奖优罚劣，让真正的贫困生获得学校的救助和帮扶。当然，在工作实践中，班主任要明了孩子的心是玻璃做的，透明而易碎，所以要通过策略，让关照没有偏颇，爱得有温度。
在我的教育生活中，有这样一个小孩，教育故事《温暖的安顿》这样说：
开学两天了，她杳无音讯。难道她要辍学吗？我得去看看。
辛媛，一个聪明可爱的小女孩，清秀的脸庞上，不时掠过一丝哀愁与埋怨。每当看她形单影只，郁郁寡欢，我的心头总泛起阵痛。因为贫穷的逼迫和责任的缺失，在那个风雨交加的深夜，妈妈不辞而别，跟一个男人远走。随后，爸爸丢下她，到重庆市里头当“扁担。”风雨飘摇的小屋和步履蹒跚的奶奶，成了她眼里熟悉的家。
经过两个小时的跋涉，我终于到了她家。辛媛正在拆猪草，他看见我，一阵慌乱后，苍白的小脸如盛开的雏菊，绽放着羞涩和惊喜。奶奶从里屋踱出来，双手握着我，颤抖着说：“老师啊，什么风把你吹来的啊？媛媛，给老师倒茶！”说着，端出一条板凳让我坐，然后用衣襟抹一把泪，说：“这孩子，开学了，她爸爸电话都没有一个，怎么办啊？”
辛媛见奶奶老泪纵横，也在一旁啜泣起来。我一把把她搂在怀里，梳理她凌乱的头发。“上学吧，老师在盼着你，同学在等着你呢。”我揩干她的泪水说，“妈妈不爱你，爸爸不管你，还有老师呢。”我转过头去，望着慈祥的老奶奶，郑重地说：“国家出台了一系列关爱留守儿童的好政策，辛媛不仅可以享受政策免费入学，还可以领点生活补贴到学校寄读呢。以后，我就是她的代理家长。”老奶奶听着，惊愕地笑了，说：“是吗？感谢共产党啊，感谢老师啊！“辛媛喜出望外地听了，脸上抹起绯红的云霞。
走出辛媛家，明媚的阳光照耀空灵的山野。我仿佛看见，她娇小的身影轻盈起来，她郁闷的心灵快乐起来。孩子，有一张书桌，总为你守侯；有一盏明灯，总为你点燃；有一种温暖，总为你安顿！
三、在活动中，给“边缘群体”以关心
前苏联老一辈革命家加里宁说过，教师是人類灵魂工程师，捷克教育家夸美纽斯也说“教师是人类最光辉的职业”。这里的“灵魂”和“光辉”，足见教师工作是塑造心灵的、融通情感的和照亮精神的，是爱的公平施与者和守望者。孩子的身心健康与人格健全，应该是为人之师责无旁贷的本分和使命。无论是课堂教学，还是主题教育活动，教师应刻意将“特殊的他们”安排为重要参与者，引导为积极主动实践者，实现教育没有遗忘，关心没有走样，爱没有变色。真正让教育教学活动中，孩子“一个都没有少”，快乐“一份都没有少”，成长“一点都没有少”。
譬如，在学校开展的文明礼仪开放日活动、少年宫社团项目训练和展演活动等，都要充分考虑这些特殊的孩子，以让无痕的师爱没有标签。