论文部分内容阅读
摘要：本文以和谐思想及校园文化的相关理论为基础，针对目前校园文化建设现状，提出了如何建设和谐的校园文化，并详细论述了建设和谐校园文化的操作步骤。
关键词：高校校园文化；和谐校园文化；实践精神
校园文化是相对于社会主导文化的一种亚文化，是一种组织文化，即是以学生各类社团为主开展的各种活动，是大学师生在特定环境中所创造和共享的一种精神，是在大学特定环境中全体成员所共同拥有的价值观及其在物质形态上的具体体现。它的主体不仅指学生，也包括教师和管理人员；其形态不仅包括物质，还包括精神形态。其核心是价值体系，该价值体系为学校成员提供了日常行为准则和共同意识。校园文化可能是自然形成的，也可能
是管理者创造的。
一、校园文化的含义和构成要素
在我国，校园文化这一概念是在20世纪80年代中后期开始慢慢流行起来的。对于这一概念的理解和校园文化的构成，众说纷纭，莫衷一是。我认为，校园文化是以校园为基本空间，以校园中的师生员工为主要对象，包括精神风貌、价值观念、道德行为、人际关系、文化氛围以及建筑格式等为基本内容的一种群体文化。一是校园文化的活动空间主要在校园，但并不仅限于校园。因为校园文化不是与世隔绝的孤立文化现象，它的许多内容都同社会政治、思想、道德及主流文化密切联系，并且是一致的。学校开展文化活动，有时要越出校园，走进街市、工厂、农村。况且，学生来自四面八方，教职工也与社会各方面有千丝万缕的联系，他们的精神状态、道德行为等都会在校园之外表现出来。所以，校园文化以校园为基本空间，同时也在校园之外“活动”。二是师生员工的精神风貌、道德行为、价值观念、人际关系等是校园文化的灵魂。精神风貌主要是指精神状态、学风、教风、校风校纪，它和道德行为、价值观念、人际关系等对学生的成长和学校的发展有着及其重要的作用。三是文化氛围是校园文化的突出特征和主要体现。文化氛围的形成取决于丰富多彩的校园文化形式，它们为学校营造了特有的文化氛围，成为学生以及教工开阔视野、提高才智、陶冶情操的重要途径。四是建筑格式也是校园文化不可忽视的一个方面。
二、高校和谐校园文化的构建
和谐的大学校园文化应该以建设和谐社会为指导思想，一切以人为本，以培养对社会有用之人为出发点和根本点。具体地说，我们培养的学生不仅要具有正确的政治方向、扎实的现代科学文化知识和较强的能力素质，而且要具备完美的人格、成熟的心理品质和高尚的道德情操。
1.塑造完美人格是和谐校园文化构建的核心。大学校园文化应以塑造学生完美人格为目的。从伦理学意义上说，人格是一个人在社会中的地位和作用的统一，是做人的尊严、价值和品格的综合。在高校，和谐校园文化建设既是高等教育不可或缺的有机组成部分，又是培养社会主义建设者和接班人的前沿阵地。它的终极目标是德、智、体、美、劳为先的未来建设者的培养，丰富多彩的个体的教育和自由完美的人格塑造。
校园文化是以人文关怀的视角，以人为本，尊重人的主体性，促进人的个性发展。因此培养、发展主体完美的个性是校园文化追求的目的。对当代大学生而言，崇高的人生信仰、意志品质、道德情操和高尚的人文精神与坚实广博的科学技术知识同等重要，在帮助学生形成正确价值观方面，校园文化的导向功能不可代替。首先，培养学生正确的价值观。以科学的世界观、方法论提高学生的思想道德素质，教会学生处理个人与集体、社会的关系，个人与个人的关系，物质生活与精神生活的关系。通过社会实践等对学生进行生动活泼的爱国主义教育、集体主义教育和理想教育。其次，培养坚定的意志、丰富的情感、健康的心理。通过各类社团组织和校园媒体，以丰富多彩的形式，集思想性、知识性、艺术性于一体，激发求真、求善、求美的情感和清明刚健的意志。再次，培养高尚的道德情操。在任何复杂的人和事中能以优秀师生的道德人格、道德风范为榜样，使师生们由己及人，叩问自身的道德人格。
2.培养创新能力是和谐校园文化构建的精髓。创新是人类永恒的生命活动，是人类本性和本质力量的最高表现，而和谐社会、和谐校园的建设恰恰是以促进人的生命化、文明化、现代化的教育为目的，是以促进人的创造个性和个性发展为根本目的。从这一点上说，培养、发展创新精神是构建和谐校园理应追求的教育目的和人文理念，如果说培养全面发展的人和实现人的全面发展是建设和谐社会的根本任务之一，那么培养具有创新精神的人则是建设和谐校园中高等教育改革的主旋律。
和谐校园要保持自身一种特殊文明形态和文化群落的人文本性，就必须承担起以创新精神为关注重点的使命，应着力于三个方面的校园文化建设：一是提高文化素养。文化素养和创新精神是密切相关的，因为创新能力是在一定条件下通过长期文化实践逐渐积淀、升华而成的。文化是培养创新能力的载体和基石，如果没有文化的底基，塑造和培养创新精神犹如无源之水。二是激发创新能力。创新精神的培育绝非朝夕之事，大学教育应培养学生的体察涵养之功，即培养学生敏感的感悟能力和体验能力。教育应使人借助于提取已有的文化知识，获得深刻而全面的人生体验。学生的校园文化活动是一种可贵的校园实践活动。活动创新是在往昔实践基础上合乎规律的超越，校园文化活动创新可概括为三点：大型活动的精品化，开拓创新——在每一次活动中学校都注意弘扬主旋律，树立精品意识，实施精品战略；常规活动制度化，常抓常新——穷则变、变则通、通则久的深义，某种意义上也适合校园生活，常规文化活动年年搞，如何以传统方式吸引学生创新就成为开展校园文化活动的必然要求；小型活动多样化，推陈出新——校园活动每年都有大主题，每月都有小主题也能创出新意，也能着意培养和提升大学生的人文素质。
3.培养实践精神是和谐校园构建的真谛。校园文化存在着主客体关系，主体是教师、学生，客体是校园文化形态，而实践是主客体的中介和统一。校园文化在实践中形成和发展，是实践创造了文化的主体，是实践书写了校园文化的昨天和今天。开展校园文化的过程，实际就是学生自我表现、自我教育、自我管理、自我提高、不断实践化的过程。青年大学生是最鲜活的生命本体和最生动的文化实体，是校园文化最热情的需求者和最积极的创造者，是最具竞争心理、挑战心态、开拓意识、批判勇气和创新精神的实践群体。在大学，和谐的校园文化是最现实的生命力昭示和最生动的价值性展现，就是大学生创设的校园文化实践的舞台，例如学生社团、艺术节、运动会等。在实践精神的感召下，校园文化洋溢着大学生创造的个性，其间既体现了大学生个性倾向的政治、思想、道德和需求、动机、目标，又体现了个性活动的能力及相应的知识，还有个性行为方式的特征、性格、气质。这种创造个性从某种程度上说既是大学生生命主体形象的设计和诠释，又是其知识文化底蕴和潜能素质的外化和彰显。可见，只有通过实践的方式，只有借助于实践力量，校园文化才能获得从精神效应到物质效应最圆满的统一，和谐校园的构建才非无本之木、无源之水。
4.启示。纵观大学校园文化中的实践精神，能得出几点启示：一是重视实践能力。高等教育是对学生整体人格的塑造、知识的培养和能力的训练，归根到底落实到有效活动的创新上，教育通过培养学生的务实作风、实践精神、探索精神而对实践能力的形成起着根本性的、基础性的作用。二是倡导务实精神。实践证明，把每件事落实到知行合一的个体实践活动中，必能提升个体的素质，个体的实践活动内容越丰富、领域越广泛、越接近社会发展制高点，个体对社会的贡献越大，个人素质越能得到全面发展。三是立足实践活动。对大学生进行完美人格塑造、创新能力的培养必须立足实践。
参考文献：
[1]严玲红.以和谐教育思想为契机构建大学生和谐教育机制.黑龙江高等教育，2005（11）.
[2]杨晓燕.高等教育的和谐发展研究.高等建筑教育，2003（12）.
[3]张文显.公正·民主·诚信·认同·和睦——浅谈构建和谐校园的价值基础.中国高等教育,2005,12.
[4]田建国.和谐社会视野中的和谐校园建设.中国海洋大学学报（社会科学版）,2005,4.
[5]计旭东.校园文化特色与景点建设.中国高等教育研究,2002,11.
编辑/张铁辉
关键词：高校校园文化；和谐校园文化；实践精神
校园文化是相对于社会主导文化的一种亚文化，是一种组织文化，即是以学生各类社团为主开展的各种活动，是大学师生在特定环境中所创造和共享的一种精神，是在大学特定环境中全体成员所共同拥有的价值观及其在物质形态上的具体体现。它的主体不仅指学生，也包括教师和管理人员；其形态不仅包括物质，还包括精神形态。其核心是价值体系，该价值体系为学校成员提供了日常行为准则和共同意识。校园文化可能是自然形成的，也可能
是管理者创造的。
一、校园文化的含义和构成要素
在我国，校园文化这一概念是在20世纪80年代中后期开始慢慢流行起来的。对于这一概念的理解和校园文化的构成，众说纷纭，莫衷一是。我认为，校园文化是以校园为基本空间，以校园中的师生员工为主要对象，包括精神风貌、价值观念、道德行为、人际关系、文化氛围以及建筑格式等为基本内容的一种群体文化。一是校园文化的活动空间主要在校园，但并不仅限于校园。因为校园文化不是与世隔绝的孤立文化现象，它的许多内容都同社会政治、思想、道德及主流文化密切联系，并且是一致的。学校开展文化活动，有时要越出校园，走进街市、工厂、农村。况且，学生来自四面八方，教职工也与社会各方面有千丝万缕的联系，他们的精神状态、道德行为等都会在校园之外表现出来。所以，校园文化以校园为基本空间，同时也在校园之外“活动”。二是师生员工的精神风貌、道德行为、价值观念、人际关系等是校园文化的灵魂。精神风貌主要是指精神状态、学风、教风、校风校纪，它和道德行为、价值观念、人际关系等对学生的成长和学校的发展有着及其重要的作用。三是文化氛围是校园文化的突出特征和主要体现。文化氛围的形成取决于丰富多彩的校园文化形式，它们为学校营造了特有的文化氛围，成为学生以及教工开阔视野、提高才智、陶冶情操的重要途径。四是建筑格式也是校园文化不可忽视的一个方面。
二、高校和谐校园文化的构建
和谐的大学校园文化应该以建设和谐社会为指导思想，一切以人为本，以培养对社会有用之人为出发点和根本点。具体地说，我们培养的学生不仅要具有正确的政治方向、扎实的现代科学文化知识和较强的能力素质，而且要具备完美的人格、成熟的心理品质和高尚的道德情操。
1.塑造完美人格是和谐校园文化构建的核心。大学校园文化应以塑造学生完美人格为目的。从伦理学意义上说，人格是一个人在社会中的地位和作用的统一，是做人的尊严、价值和品格的综合。在高校，和谐校园文化建设既是高等教育不可或缺的有机组成部分，又是培养社会主义建设者和接班人的前沿阵地。它的终极目标是德、智、体、美、劳为先的未来建设者的培养，丰富多彩的个体的教育和自由完美的人格塑造。
校园文化是以人文关怀的视角，以人为本，尊重人的主体性，促进人的个性发展。因此培养、发展主体完美的个性是校园文化追求的目的。对当代大学生而言，崇高的人生信仰、意志品质、道德情操和高尚的人文精神与坚实广博的科学技术知识同等重要，在帮助学生形成正确价值观方面，校园文化的导向功能不可代替。首先，培养学生正确的价值观。以科学的世界观、方法论提高学生的思想道德素质，教会学生处理个人与集体、社会的关系，个人与个人的关系，物质生活与精神生活的关系。通过社会实践等对学生进行生动活泼的爱国主义教育、集体主义教育和理想教育。其次，培养坚定的意志、丰富的情感、健康的心理。通过各类社团组织和校园媒体，以丰富多彩的形式，集思想性、知识性、艺术性于一体，激发求真、求善、求美的情感和清明刚健的意志。再次，培养高尚的道德情操。在任何复杂的人和事中能以优秀师生的道德人格、道德风范为榜样，使师生们由己及人，叩问自身的道德人格。
2.培养创新能力是和谐校园文化构建的精髓。创新是人类永恒的生命活动，是人类本性和本质力量的最高表现，而和谐社会、和谐校园的建设恰恰是以促进人的生命化、文明化、现代化的教育为目的，是以促进人的创造个性和个性发展为根本目的。从这一点上说，培养、发展创新精神是构建和谐校园理应追求的教育目的和人文理念，如果说培养全面发展的人和实现人的全面发展是建设和谐社会的根本任务之一，那么培养具有创新精神的人则是建设和谐校园中高等教育改革的主旋律。
和谐校园要保持自身一种特殊文明形态和文化群落的人文本性，就必须承担起以创新精神为关注重点的使命，应着力于三个方面的校园文化建设：一是提高文化素养。文化素养和创新精神是密切相关的，因为创新能力是在一定条件下通过长期文化实践逐渐积淀、升华而成的。文化是培养创新能力的载体和基石，如果没有文化的底基，塑造和培养创新精神犹如无源之水。二是激发创新能力。创新精神的培育绝非朝夕之事，大学教育应培养学生的体察涵养之功，即培养学生敏感的感悟能力和体验能力。教育应使人借助于提取已有的文化知识，获得深刻而全面的人生体验。学生的校园文化活动是一种可贵的校园实践活动。活动创新是在往昔实践基础上合乎规律的超越，校园文化活动创新可概括为三点：大型活动的精品化，开拓创新——在每一次活动中学校都注意弘扬主旋律，树立精品意识，实施精品战略；常规活动制度化，常抓常新——穷则变、变则通、通则久的深义，某种意义上也适合校园生活，常规文化活动年年搞，如何以传统方式吸引学生创新就成为开展校园文化活动的必然要求；小型活动多样化，推陈出新——校园活动每年都有大主题，每月都有小主题也能创出新意，也能着意培养和提升大学生的人文素质。
3.培养实践精神是和谐校园构建的真谛。校园文化存在着主客体关系，主体是教师、学生，客体是校园文化形态，而实践是主客体的中介和统一。校园文化在实践中形成和发展，是实践创造了文化的主体，是实践书写了校园文化的昨天和今天。开展校园文化的过程，实际就是学生自我表现、自我教育、自我管理、自我提高、不断实践化的过程。青年大学生是最鲜活的生命本体和最生动的文化实体，是校园文化最热情的需求者和最积极的创造者，是最具竞争心理、挑战心态、开拓意识、批判勇气和创新精神的实践群体。在大学，和谐的校园文化是最现实的生命力昭示和最生动的价值性展现，就是大学生创设的校园文化实践的舞台，例如学生社团、艺术节、运动会等。在实践精神的感召下，校园文化洋溢着大学生创造的个性，其间既体现了大学生个性倾向的政治、思想、道德和需求、动机、目标，又体现了个性活动的能力及相应的知识，还有个性行为方式的特征、性格、气质。这种创造个性从某种程度上说既是大学生生命主体形象的设计和诠释，又是其知识文化底蕴和潜能素质的外化和彰显。可见，只有通过实践的方式，只有借助于实践力量，校园文化才能获得从精神效应到物质效应最圆满的统一，和谐校园的构建才非无本之木、无源之水。
4.启示。纵观大学校园文化中的实践精神，能得出几点启示：一是重视实践能力。高等教育是对学生整体人格的塑造、知识的培养和能力的训练，归根到底落实到有效活动的创新上，教育通过培养学生的务实作风、实践精神、探索精神而对实践能力的形成起着根本性的、基础性的作用。二是倡导务实精神。实践证明，把每件事落实到知行合一的个体实践活动中，必能提升个体的素质，个体的实践活动内容越丰富、领域越广泛、越接近社会发展制高点，个体对社会的贡献越大，个人素质越能得到全面发展。三是立足实践活动。对大学生进行完美人格塑造、创新能力的培养必须立足实践。
参考文献：
[1]严玲红.以和谐教育思想为契机构建大学生和谐教育机制.黑龙江高等教育，2005（11）.
[2]杨晓燕.高等教育的和谐发展研究.高等建筑教育，2003（12）.
[3]张文显.公正·民主·诚信·认同·和睦——浅谈构建和谐校园的价值基础.中国高等教育,2005,12.
[4]田建国.和谐社会视野中的和谐校园建设.中国海洋大学学报（社会科学版）,2005,4.
[5]计旭东.校园文化特色与景点建设.中国高等教育研究,2002,11.
编辑/张铁辉