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【关键词】多元智能 干部培养 运用
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2015）02A-
0069-01
学校要取得健康长足发展，必须要有一支自信向上的班子队伍。作为校长，在选拔、培养学校中层领导干部时，笔者以多元智能与优势智能理论为基础，选拔一批综合素质高、具有一技之长的青年教师进入领导班子，帮助他们挖掘自身的优势智能，展示他们身上与众不同的才能，唤起他们的自信与原动力，有效地整合他们的优势智能，增强学校领导班子的活力。
一、发掘优势智能，选拔特别人才
多元智能理论由美国哈佛大学教育研究院心理发展学家霍华德·加德纳（Howard Gardner）提出，霍华德·加德纳在此理论中强调智力具有多元性、差异性、创造性和开放性。80后青年教师普遍个性鲜明，人生价值取向多元化，有的甚至还桀骜不驯。然而，他们年富力强，思维灵活，行动敏捷，热情开朗，有一定的教育教学经验，并往往具有教学工作之外的一技之长，是学校中层领导干部的理想人选。如果校长能慧眼识珠，看到他们的优势特长，经过常规选拔程序后，把这些特殊人才放到适合他们的岗位上去，就能有效发挥他们的聪明才智。
四年前，为了支援新校，上级组织把我校班子队伍成员抽走了一半，培养任用新人成了当务之急。在一次行政会上，笔者提议让小严老师与小黄老师进入领导班子。笔者的提议遭到了多名班子成员的反对，因为在他们眼里，小严老师奉献意识不强，很少在学校加班;小黄老师大学毕业不久，为人处世经验不足，个性优柔寡断。面对质疑，笔者陈述了自己的看法：小严老师虽然奉献意识不强，但他的自然观察智能较强，好学好问好研究，而且他有双学士学位，他在本科阶段选修了第二专业“土木工程”，这在小学里是非常难得的，对做后勤工作很有利;小黄老师虽然年轻，但他的语言智能、人际交往智能、自省自知智能、身体运动智能都很强，能与孩子们打成一片，而这正是优秀少先队辅导员的必备条件。经过讨论，大家最终决定由小严老师担任后勤主任助理，由小黄老师担任学校少先队辅导员，两人试用期均为三个月。
二、分阶段设目标，搭建展示平台
干部的培养不是一蹴而就的，一个能力强、水平高的好干部是在工作实践中铸造的。作为校长，在挖掘出教师的优势智能之后，还要针对教师的思想、性格、心理特质，在工作实践中为他们分阶段设目标，从小任务到大目标，鼓励引导他们一点一点地做，让他们一步一步地提高。
对于小严老师这位茫然无措的新后勤主任助理，笔者让他从自己较熟悉和喜欢的土木建筑入手，对全校校舍情况作全面摸排，再提出维护方案，以及拟写增建新功能室方案，上报上级有关部门，并尽量为他创造各种“抛头露面”的机会，让他在胸有成竹的前提下，向全校职工展示他的才能。由于我校是德育活动大校，时间紧，活动多，对于小黄老师，笔者已经来不及对他慢慢培养，便采取了“半扶半放”的方法，让他边学边做，在实践中提高工作能力。
三、肯定工作成绩，增强教师信心
在引领学校中层领导干部成长的过程中，校长要不失时机地肯定他们的工作成绩，激励他们发挥其优势智能。笔者精心安排了一次全校教师会议，让严老师在会议上把校舍中存在的隐患和维护做法一一道来，听了严老师的发言，其他教师不禁佩服他的观察能力与丰富的建筑知识，自然而然敬他为“专家”。得到大家的肯定，他倍感振奋。后来，学校要把自然草足球场改造为人工草足球场，笔者就放手授权，从开工到竣工验收，全部交由严老师负责。于是，惊人的一幕幕出现了：工程预备会上，严老师扛来了十几本厚厚的关于人工草坪的资料册，对我们侃侃而谈一个小时;寒假施工，他天天守在施工地里监工……经过他的努力，一个标准漂亮的足球场呈现在大家眼前。
在快节奏、高强度的少先队工作中，黄老师凭借自己的人际交往能力，赢得了学生们的支持，大家都愿意和他一起做好少先队工作。而由于笔者只关注提醒，不越俎代庖，就逼得小黄老师不得不克服优柔寡断的性格缺点，逐渐变得果断坚毅起来。前年，黄老师带领学生捧回了“全国优秀少先队集体”的牌匾，去年又在学校德育处的配合下，为学校争来了“全国生态道德教育示范校”和“全国环境教育示范校”的荣誉。
现在小严老师与小黄老师这两位特别人才已成长为优秀的学校中层干部，他们的人生价值得到了充分体现。如今，多元智能与优势智能理论已应用到我校办学的方方面面，促进了我校教师与学生的个性成长与全面发展，打造出我校自信教育特色办学品牌。
在培养学校中层领导干部时，校长要根据教师不同的个性采取不同的做法：对勇气不足的干部，要鼓励他“大胆去做，成则奖你，败则在我”，增其信心;对思考问题深度、广度不够的干部，则对他稍作点拨，使其养成三思而后行的好习惯……同时，校长还要注意应对实际工作达不到预期目的而使人丧失自信等情况，经常与教师沟通、鼓励教师。另外，还要健全人事制度，形成长效的工作机制，如此才能既保持队伍稳定，又增添班子活力。
（责编 秦越霞）
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2015）02A-
0069-01
学校要取得健康长足发展，必须要有一支自信向上的班子队伍。作为校长，在选拔、培养学校中层领导干部时，笔者以多元智能与优势智能理论为基础，选拔一批综合素质高、具有一技之长的青年教师进入领导班子，帮助他们挖掘自身的优势智能，展示他们身上与众不同的才能，唤起他们的自信与原动力，有效地整合他们的优势智能，增强学校领导班子的活力。
一、发掘优势智能，选拔特别人才
多元智能理论由美国哈佛大学教育研究院心理发展学家霍华德·加德纳（Howard Gardner）提出，霍华德·加德纳在此理论中强调智力具有多元性、差异性、创造性和开放性。80后青年教师普遍个性鲜明，人生价值取向多元化，有的甚至还桀骜不驯。然而，他们年富力强，思维灵活，行动敏捷，热情开朗，有一定的教育教学经验，并往往具有教学工作之外的一技之长，是学校中层领导干部的理想人选。如果校长能慧眼识珠，看到他们的优势特长，经过常规选拔程序后，把这些特殊人才放到适合他们的岗位上去，就能有效发挥他们的聪明才智。
四年前，为了支援新校，上级组织把我校班子队伍成员抽走了一半，培养任用新人成了当务之急。在一次行政会上，笔者提议让小严老师与小黄老师进入领导班子。笔者的提议遭到了多名班子成员的反对，因为在他们眼里，小严老师奉献意识不强，很少在学校加班;小黄老师大学毕业不久，为人处世经验不足，个性优柔寡断。面对质疑，笔者陈述了自己的看法：小严老师虽然奉献意识不强，但他的自然观察智能较强，好学好问好研究，而且他有双学士学位，他在本科阶段选修了第二专业“土木工程”，这在小学里是非常难得的，对做后勤工作很有利;小黄老师虽然年轻，但他的语言智能、人际交往智能、自省自知智能、身体运动智能都很强，能与孩子们打成一片，而这正是优秀少先队辅导员的必备条件。经过讨论，大家最终决定由小严老师担任后勤主任助理，由小黄老师担任学校少先队辅导员，两人试用期均为三个月。
二、分阶段设目标，搭建展示平台
干部的培养不是一蹴而就的，一个能力强、水平高的好干部是在工作实践中铸造的。作为校长，在挖掘出教师的优势智能之后，还要针对教师的思想、性格、心理特质，在工作实践中为他们分阶段设目标，从小任务到大目标，鼓励引导他们一点一点地做，让他们一步一步地提高。
对于小严老师这位茫然无措的新后勤主任助理，笔者让他从自己较熟悉和喜欢的土木建筑入手，对全校校舍情况作全面摸排，再提出维护方案，以及拟写增建新功能室方案，上报上级有关部门，并尽量为他创造各种“抛头露面”的机会，让他在胸有成竹的前提下，向全校职工展示他的才能。由于我校是德育活动大校，时间紧，活动多，对于小黄老师，笔者已经来不及对他慢慢培养，便采取了“半扶半放”的方法，让他边学边做，在实践中提高工作能力。
三、肯定工作成绩，增强教师信心
在引领学校中层领导干部成长的过程中，校长要不失时机地肯定他们的工作成绩，激励他们发挥其优势智能。笔者精心安排了一次全校教师会议，让严老师在会议上把校舍中存在的隐患和维护做法一一道来，听了严老师的发言，其他教师不禁佩服他的观察能力与丰富的建筑知识，自然而然敬他为“专家”。得到大家的肯定，他倍感振奋。后来，学校要把自然草足球场改造为人工草足球场，笔者就放手授权，从开工到竣工验收，全部交由严老师负责。于是，惊人的一幕幕出现了：工程预备会上，严老师扛来了十几本厚厚的关于人工草坪的资料册，对我们侃侃而谈一个小时;寒假施工，他天天守在施工地里监工……经过他的努力，一个标准漂亮的足球场呈现在大家眼前。
在快节奏、高强度的少先队工作中，黄老师凭借自己的人际交往能力，赢得了学生们的支持，大家都愿意和他一起做好少先队工作。而由于笔者只关注提醒，不越俎代庖，就逼得小黄老师不得不克服优柔寡断的性格缺点，逐渐变得果断坚毅起来。前年，黄老师带领学生捧回了“全国优秀少先队集体”的牌匾，去年又在学校德育处的配合下，为学校争来了“全国生态道德教育示范校”和“全国环境教育示范校”的荣誉。
现在小严老师与小黄老师这两位特别人才已成长为优秀的学校中层干部，他们的人生价值得到了充分体现。如今，多元智能与优势智能理论已应用到我校办学的方方面面，促进了我校教师与学生的个性成长与全面发展，打造出我校自信教育特色办学品牌。
在培养学校中层领导干部时，校长要根据教师不同的个性采取不同的做法：对勇气不足的干部，要鼓励他“大胆去做，成则奖你，败则在我”，增其信心;对思考问题深度、广度不够的干部，则对他稍作点拨，使其养成三思而后行的好习惯……同时，校长还要注意应对实际工作达不到预期目的而使人丧失自信等情况，经常与教师沟通、鼓励教师。另外，还要健全人事制度，形成长效的工作机制，如此才能既保持队伍稳定，又增添班子活力。
（责编 秦越霞）