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【摘要】新课标指出：“语文课程应指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，培养语感，发展思维。”生活是语文学习的源泉，阅读是作文的基础作文要在阅读中吸取养分。“读书破万卷，下笔如有神”，“巧妇难为无米之炊”，古人的这些总结从正反两个方面说明了阅读、积累在写作中的重要性。中国文学史灿烂而悠长，这中间有许多优秀的作品出现，比如《诗经》、《离骚》等。然而，在物质文明和精神文明都高度发展的今天，我们的学生却不会写作了。这道难题不值得每位教育工作者深思吗？所以，我们要及时反思自己的教学方法，要真正做到颇有成效的作文指导。我们要重视积累，努力创设作文情境，在日常阅读中体会写作的技巧，并能够准确的学以致用。
【关键词】写作指导 注重积累 情境教学 寓教于乐
【中图分类号】G633.34 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）11-0087-02
一、学生在写作中出现的问题
1.首先是思想被禁锢。人的思想是天生活跃的，尤其是童年和少年，他们的思想，像天空的鸟儿，能够自由自在地飞翔;又可像草原上的奔马，可以随心所欲地驰骋。你到小孩子中间，那一张张小小的粉唇常常会让你惊叹不已。可是长期以来，我们的教育，尤其是写作课上教师苦口婆心，把他们的思想紧紧禁锢住了。一篇文章，在写作之前，教师就反复交待要表现积极向上的主题，体现高尚纯洁的情操，展现美好的心灵，揭露丑恶的观念，要讲团结友爱、大公无私、文明礼貌、舍己救人等等等等，然后才开始写作。有了这些条条框框的束缚，谁还能自由思想，谁还能放飞心灵？
2.其次是真情被压抑。刚起步的作文只不过是真情的流露，是表达自己真实的情感、态度的一种载体而已。如果让他们自由地表达自己的感情，他们很有可能写出佳作美文。可惜我们的老师往往站在成年人的角度来评价学生的带着生活的鲜活气息的作文，总是用这样一个哲理，那样一个经验来“指导”学生，却恰恰忽略了最重要的一点――理解，更不要说有些学生稚拙的甚至有些偏激的作文了，那更是让老师如临大敌，总会得一番深刻冰冷的教诲。于是学生的苦恼得不到释放，快乐无人来分享。
3.第三，文思被扼制。写作其实应该像散步，无拘无束：踱着方步，迈着碎步，蹦着跳着往前移，屁颠屁颠往后退;散步时可以摘朵花儿，捡块石子儿，听听鸟叫，看看蝴蝶;散步时可以任思绪飞扬，天南海北。但如果真的有人来教你怎么散步，告诉你散步时左脚应怎么出，右脚应怎样迈，左手应怎样摆，右手应怎样放，学着学着你肯定就不会散步了。你一提笔，满脑子都是这个要怎样那个要怎样，你还有心思作文吗？
二、 怎样解决学生写作中出现的问题
1.重视积累打好基础
在教学中，对刚刚踏入初中的学生来说，要充分利用学生已有的知识进行多侧面、多角度的小练笔，任意选取一个小片段。由于内容短小、选材自由，又能充分调动学生的想象力，所以比较受学生的欢迎，同时也从多方面积累学生的素材。学生要在广泛的阅读中不断积累，要充分利用其它阅读方式，循序渐进地进行“百字新事”训练、“剪报作文”训练等，扩大阅读面，增加阅读量，落实“不动笔墨不读书”的阅读习惯，进而从多方面积累素材，达到厚积而薄发的目的。语文教师可以要求学生贮备积累本，并随身携带，还可以定期进行积累评比。这样学生能更好地体会他人的写作方式、方法。所谓文学创作都是始于模仿、止于创造、要在不断的积累中提高自身的写作能力。
2.创造情境，学会观察
什么是观察？所谓观察，就是用眼睛去看。要远观近察，事事留心，时时注意，并养成一种习惯。因此，在我们的课堂教学中必须有意识的指导学生欣赏、体会作者在文章中的观察方法和写作技巧，并以此作为访问仿写练习。比如在下冬天的地一次雪时，学生可能会漫天的雪花所吸引，这时候可以让学生观察，然后一起感受和思考，学生在认真观察后，也就可以静下来写一篇关于“雪”的作文。叶圣陶说过“生活如泉水，文章如溪流，源泉丰富而不枯燥，溪水自然活波地流个不停。”生活世界是一个取之不尽，用之不竭的资源宝库，如果把写作活动当做是多彩生活的一个延续，那么就会换发出写作的无穷动力。
所以在作文教学过程中我们老师要善于利用生活情境进行教学，让学生有话可说，有情可述。
3.有效指导阅读
阅读为写作可以积累材料和写作经验，而你写作的作品又必须符合阅读得心里，这样的写作才能有的放矢，使我们的作品预期目标得意实现，所以二者不可分，缺一不可。首先，阅读对写作有促进作用，历来名作家都注重阅读的作用，杜甫就曾指出：“读书破万卷，下笔如有神。”其次并非阅读的多，就能写出优秀的作品，再说人的精力毕竟有限，更何况书海无边，所以阅读中要有所选择、鉴别，多读好书才能令人精神境界净化，视野开拓，思维活跃，词汇丰富。正所谓：“劳于读书，逸于作文 。”但是仅仅读好书进行积累还不够，还须鉴赏、分析文章、领会写作原理、指导写作实践。毛泽东说只有对中外的优秀作品吸取精华，剔除糟粕，发扬自己民族的文化，这样才能写出符合当今时代有中华传统的优秀作品。所以为了写作要进行大量的阅读，这样将有效的阅读与写作实践结合起来对写作是十分有利的。所以，要从理论上透彻写作规律，语言上更要下工夫去磨砺。其次，还应增加生活储备和知识积累，如名家的警句名言、各种有特色的句段，尽量熟读背诵和掌握其语言文字上的组成特点。所以，在好文章的出炉前，应协调好阅读与写作的关系，使每人都能言其心声、表其心意。
三、小结
語文教育应该是情感与理性并存的教育，在语文学习中，写作能力的培养更是语文学习的重中之重。我们的学生由于种种原因，仍然在写作中暴露诸多问题，这些问题的解决要求我们每一位教育工作者的用心、用情的投入。所以，我们要发现问题、并且及时解决问题。重注积累，培养学生好的阅读习惯，并且联系现实生活，在日常生活中创设学习情境，使学生养成良好的写作习惯，并能在生活中捕捉创作灵感。写作的学习侵透着对传统文化的解读和发扬。所以，作为文化传播者的语文教师，有义务竭力提高学生的写作能力。唯有这样，写作能力的提升方可指日而待。
参考文献 ：
[1] 布卢姆.如何认识学生的个别差异[A].周南照，译.瞿葆奎.教育学文集、教学（上册）[C].北京：人民教育出版社，1988.673.
[2] 吴建琛.旧的课题，新的探索──对因材施教的粗浅认识[J].课程、教材、教法，1987，（8）：23—26.
[3] 梁启勋《词学》中华书局2003.
【关键词】写作指导 注重积累 情境教学 寓教于乐
【中图分类号】G633.34 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）11-0087-02
一、学生在写作中出现的问题
1.首先是思想被禁锢。人的思想是天生活跃的，尤其是童年和少年，他们的思想，像天空的鸟儿，能够自由自在地飞翔;又可像草原上的奔马，可以随心所欲地驰骋。你到小孩子中间，那一张张小小的粉唇常常会让你惊叹不已。可是长期以来，我们的教育，尤其是写作课上教师苦口婆心，把他们的思想紧紧禁锢住了。一篇文章，在写作之前，教师就反复交待要表现积极向上的主题，体现高尚纯洁的情操，展现美好的心灵，揭露丑恶的观念，要讲团结友爱、大公无私、文明礼貌、舍己救人等等等等，然后才开始写作。有了这些条条框框的束缚，谁还能自由思想，谁还能放飞心灵？
2.其次是真情被压抑。刚起步的作文只不过是真情的流露，是表达自己真实的情感、态度的一种载体而已。如果让他们自由地表达自己的感情，他们很有可能写出佳作美文。可惜我们的老师往往站在成年人的角度来评价学生的带着生活的鲜活气息的作文，总是用这样一个哲理，那样一个经验来“指导”学生，却恰恰忽略了最重要的一点――理解，更不要说有些学生稚拙的甚至有些偏激的作文了，那更是让老师如临大敌，总会得一番深刻冰冷的教诲。于是学生的苦恼得不到释放，快乐无人来分享。
3.第三，文思被扼制。写作其实应该像散步，无拘无束：踱着方步，迈着碎步，蹦着跳着往前移，屁颠屁颠往后退;散步时可以摘朵花儿，捡块石子儿，听听鸟叫，看看蝴蝶;散步时可以任思绪飞扬，天南海北。但如果真的有人来教你怎么散步，告诉你散步时左脚应怎么出，右脚应怎样迈，左手应怎样摆，右手应怎样放，学着学着你肯定就不会散步了。你一提笔，满脑子都是这个要怎样那个要怎样，你还有心思作文吗？
二、 怎样解决学生写作中出现的问题
1.重视积累打好基础
在教学中，对刚刚踏入初中的学生来说，要充分利用学生已有的知识进行多侧面、多角度的小练笔，任意选取一个小片段。由于内容短小、选材自由，又能充分调动学生的想象力，所以比较受学生的欢迎，同时也从多方面积累学生的素材。学生要在广泛的阅读中不断积累，要充分利用其它阅读方式，循序渐进地进行“百字新事”训练、“剪报作文”训练等，扩大阅读面，增加阅读量，落实“不动笔墨不读书”的阅读习惯，进而从多方面积累素材，达到厚积而薄发的目的。语文教师可以要求学生贮备积累本，并随身携带，还可以定期进行积累评比。这样学生能更好地体会他人的写作方式、方法。所谓文学创作都是始于模仿、止于创造、要在不断的积累中提高自身的写作能力。
2.创造情境，学会观察
什么是观察？所谓观察，就是用眼睛去看。要远观近察，事事留心，时时注意，并养成一种习惯。因此，在我们的课堂教学中必须有意识的指导学生欣赏、体会作者在文章中的观察方法和写作技巧，并以此作为访问仿写练习。比如在下冬天的地一次雪时，学生可能会漫天的雪花所吸引，这时候可以让学生观察，然后一起感受和思考，学生在认真观察后，也就可以静下来写一篇关于“雪”的作文。叶圣陶说过“生活如泉水，文章如溪流，源泉丰富而不枯燥，溪水自然活波地流个不停。”生活世界是一个取之不尽，用之不竭的资源宝库，如果把写作活动当做是多彩生活的一个延续，那么就会换发出写作的无穷动力。
所以在作文教学过程中我们老师要善于利用生活情境进行教学，让学生有话可说，有情可述。
3.有效指导阅读
阅读为写作可以积累材料和写作经验，而你写作的作品又必须符合阅读得心里，这样的写作才能有的放矢，使我们的作品预期目标得意实现，所以二者不可分，缺一不可。首先，阅读对写作有促进作用，历来名作家都注重阅读的作用，杜甫就曾指出：“读书破万卷，下笔如有神。”其次并非阅读的多，就能写出优秀的作品，再说人的精力毕竟有限，更何况书海无边，所以阅读中要有所选择、鉴别，多读好书才能令人精神境界净化，视野开拓，思维活跃，词汇丰富。正所谓：“劳于读书，逸于作文 。”但是仅仅读好书进行积累还不够，还须鉴赏、分析文章、领会写作原理、指导写作实践。毛泽东说只有对中外的优秀作品吸取精华，剔除糟粕，发扬自己民族的文化，这样才能写出符合当今时代有中华传统的优秀作品。所以为了写作要进行大量的阅读，这样将有效的阅读与写作实践结合起来对写作是十分有利的。所以，要从理论上透彻写作规律，语言上更要下工夫去磨砺。其次，还应增加生活储备和知识积累，如名家的警句名言、各种有特色的句段，尽量熟读背诵和掌握其语言文字上的组成特点。所以，在好文章的出炉前，应协调好阅读与写作的关系，使每人都能言其心声、表其心意。
三、小结
語文教育应该是情感与理性并存的教育，在语文学习中，写作能力的培养更是语文学习的重中之重。我们的学生由于种种原因，仍然在写作中暴露诸多问题，这些问题的解决要求我们每一位教育工作者的用心、用情的投入。所以，我们要发现问题、并且及时解决问题。重注积累，培养学生好的阅读习惯，并且联系现实生活，在日常生活中创设学习情境，使学生养成良好的写作习惯，并能在生活中捕捉创作灵感。写作的学习侵透着对传统文化的解读和发扬。所以，作为文化传播者的语文教师，有义务竭力提高学生的写作能力。唯有这样，写作能力的提升方可指日而待。
参考文献 ：
[1] 布卢姆.如何认识学生的个别差异[A].周南照，译.瞿葆奎.教育学文集、教学（上册）[C].北京：人民教育出版社，1988.673.
[2] 吴建琛.旧的课题，新的探索──对因材施教的粗浅认识[J].课程、教材、教法，1987，（8）：23—26.
[3] 梁启勋《词学》中华书局2003.