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[摘 要] 就媒体时代发展影响而言，全媒体时代对高职院校基础护理技术课程的整体发展产生重要和全新的影响，在传统教学中，基础护理技术课程不受过多外部环境的干扰和影响，然而，在当今基础护理技术课程的讲授过程中，却受到多媒体视频传输及其内容的整体影响，因此需要强化全媒体时代高职院校护理专业学生对课程内容的正确理解，基于思政教育的强化和创新，提升学生对课程内容的整体理解和把握，避免学生由于媒体的干扰和影响，对基础护理技术课程内容产生误解或偏见。
[关 键 词] 基础护理技术;全媒体;高职护生;课程思政
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2021）38-0232-02
以往高职院校基础护理技术课程的实施，无论是授课内容还是方法，并不会受到过多外界环境的干扰和其他社会因素的影响。但在全媒体时代下，该课程的授课过程可能会以短视频的方式传播，还可能在其他社交平台上传播，造成学生无法甄别和判斷教师与视频内容传输的正确性，尤其是在全媒体的干预下，部分信息传输者以权威身份传播相关知识和学科内容，使学生在信息的甄选和采纳时出现各种困难。在这个背景下，开展高职院校基础护理技术课程思政教学，可提高高职院校护生对知识的分辨和判断能力，有效解决上述问题。
一、基础护理技术课程思政开展的必要性
（一）媒体信息纷乱，学生难以甄别
当前媒体信息的流量巨大，形式多样，这是扰动基础护理技术课程建设的主要外部因素。在基础护理技术课程建设过程中，教师需要通过多年的实践经验和理论积累才能很好地给学生传递学科知识。但是，现阶段的护理理论和技术也在不断更新和发展，这些最新的理论和实践成果并没有更新到基础护理技术的课程教学中，却存在于各种媒体信息之中。
然而，当前自媒体群体身份认证门槛不高，一般自媒体的身份认证是自我身份认证而非官方身份认证，导致大量虚假内容散布在各种护理理念与技术信息中，由于高职院校学生对相关信息的分辨能力较为有限，并不具备对学科知识的统摄性了解和总体性掌握，学生只能被动接收相关基础护理技术课程的学科内容，而不能够对基础护理技术课程内容进行主动的分辨，很难对这方面的内容进行有效甄别，从而带来各种疑惑和矛盾，进而质疑教材和课程内容的权威性和专业性，扰乱了该课程的全面建设和健康发展。
在这种背景之下，引入课程思政教学显得非常必要。如果用马克思的辩证唯物主义理论来指导高职院校护生的基础护理技术课程教学，可以帮助学生培养科学的思辨精神，促使和帮助学生改变对当前媒体信息和学科信息的认知方式，掌握科学的信息分辨方法理论，从而在混乱的信息中合理分离出所需求信息，并将其作为教材知识和授课内容的有益补充。
（二）价值观念复杂，滋生不良心理
在全媒体时代，在高职院校基础护理技术课程教学过程中，信息类型已经十分多元化，学生在接受教学的过程中，不可避免地受到网络信息混乱的影响。网络信息鱼龙混杂，扰乱人们特别是在校学生接受正确的世界观、人生观、价值观的教育。此外，自媒体的参与让更多的负面信息带入课堂，严重影响学生接受正确的基础护理技术教学。
二、基础护理技术课程思政教学创新对策
（一）基于思辨精神，形成学科知识分辨能力
思辨和质疑是高职院校思想政治课程教育教学的核心内容，也是当前和未来在高职院校思想政治教育教学中需要不断被强调的具体内容。在基础护理技术课程开展过程中，学生思辨精神的培养需要让学生知晓，在基础护理技术课程本身内容中的相关理论，并不具备绝对的权威性和正确性，科学的发展需要通过对前人理论的不断证伪和修正，才能得以不断进步和发展。高职院校学生需要对基础护理技术学科内具备思辨精神，思考相关知识的存在合理性和存在合理性的原因。在基础护理技术课程建设过程中，学生思想政治教育教学创新，体现在基础护理技术课程内容本身和思想政治教育教学内容之间的融合性和交互性，在思辨精神的培养过程中，教师需要教会学生以合理方式分辨学科知识可能存在的突破性和边界性，对于基础护理技术课程开展而言，在课程开展过程中存在较多的疑点以及较多的漏洞，学生需要通过相关知识的学习合理分析和把握，认清在具体学科知识构建过程中存在的相应漏洞和相应边界性，从知识学科构建的边界性角度出发对边界问题进行合理质疑，从而能够不断深入提升自身对学科知识的整体分辨能力。
在学生思辨精神的培养过程中，教师要在教会学生基础护理技术知识的过程中，培养其对知识权威性的质疑精神，质疑精神是思辨精神的第一步。当学生在课程学习过程中持有疑问时才能更好地对相关知识发展和知识内容进行思考，因此在高校思政教育创新过程中，教师需要培养学生对知识学科的质疑能力、对知识权威性的质疑能力，通过质疑能力的培养分析基础护理技术在实践操作过程中掌握其操作和应用的合理性，从而不断改善和修正理论和实践的相关性，真正让基础护理技术课程在发展和建设过程中不断被调整和更新。
（二）借助理论和经验判断工具，掌握科学知识
思政教育教学创新实际实践过程中，基础护理技术课程和思政教育创新的融合，需要借助一定的手段和工具，同样教师需要通过思想政治教育的创新，将该种工具传递给学生，让学生能够在全媒体时代下提高对相关基础护理技术课程学科内容的分辨。在全媒体时代下，信息的混杂性会造成学生对相关信息无法进行有效提取，或者无法分辨有用信息和无用信息，在该种背景之下，学生需要在思想政治教育课程的教学中培养运用理论和经验作为判断工具的能力，才能更好地掌握相关学科知识内容。一是培养学生的判断能力。在课程思政教学中，尽量向学生传授正确的理念和知识，提升识别和判断真伪的能力。二是培养学生运用科学手段查询正确知识，并提升学生的辩证思维能力，以排除自媒体错误信息的干扰。三是广泛运用新型自媒体、融媒体等工具或设备，让学生能直观、快捷、高效地接受正确的思政教育和进行基护课程内容的学习。 所谓学科中理论和经验的判断工具，在具体思想政治教育教学过程中学生能够运用理论和经验进行学科知识的判断。在此过程中，所谓理论是指通过大量相关文献和资料的查阅验证和辅助，它可以判断视频网络或社交平台中看到关于基础护理技术相关的科普信息是否具备一定的科学性和真实性。高职院校学生本身对学科知识的理解并不深入和透彻，只有借助理论工具才能帮助学生更好、更快地判断相关信息是否真实、可靠、有效，学生无法通过自己的经验或自己存储的相关知识对科普信息进行直接的判断。但可以利用理论工具进行初步判断，如果在理论工具中存在相关实践或基础护理技術的相关应用等，那么学生就可以判断全媒体分布中，部分媒体信息的真实性和有效性，如果在理论领域并未看到相关的应用或相应的研究探讨，那么，就意味着在多媒体频道中观看的基础护理技术课程相应内容不具备科学性。在进行初步判断后，需要以实践作为佐证工具进行进一步判断，基础护理技术是应用型的学科内容，学科内容应用性是否高，需要进入实际实践中，当实践中也产生相应的应用或实践经验时，才能得知其传播内容的科学性和有效性，当被验证多媒体频道中相关信息具备有效性后，代表着基础护理技术在多媒体频道中的传输具有一定的真实性和科学性，通过该种方式能够让学生不断判断在多媒体时代下传输信息是否真实、有效，同样帮助学生提升知识的掌握水平和整体能力。
（三）借助媒体工具参与教学的影响
媒体工具的迅猛发展会导致基础护理教学手段和教学方法不断更新，以方便学生在新颖、科学、有效的教学手段支持下更好地接受老师的思政教育。比如，在课堂上，直接连线已毕业参加工作的学生，让他们直接现身说法，介绍学习基护知识或某个知识点的重要性，包括职业岗位和职业素养以及护患沟通等具体要求。在高职院校教学过程中，学生应当具备这一思想和理念，从而增强学生对学科知识的判断力，让学生能够真正在学科发展中掌握合理知识和合理知识分辨方法。这一过程同样需要高职院校在思想政治教育教学内容上进行创新，才能够达到上述目的。
三、结语
综上所述，全媒体时代下高职院校护理专业学生基础护理技术课程具体开展过程中，全媒体带来的直接影响是信息的复杂性和扰动性，对于基础护理技术课程建设本身都出现了极大的挑战，但从学科发展角度出发，科学知识的不断更替和进步性不可否认，也就不可否认在全媒体时代下科普类自媒体传输内容具备不可信属性。在上述两点的综合考虑之下，高职院校基础护理技术课程建设需要从联合协同思想政治教育出发，帮助学生掌握知识判断工具，从而提升学生对知识的分辨性。
参考文献：
[1]彭鑫，黄晓通.地方高校“双创”教学管理融入思政教育的路径探析：以广西民族大学为例[J].现代商贸工业，2021，42（12）：141-142.
[2]翟彩宁，霍刚，王一前，等.思想政治教育对思政教师的语言艺术要求研究[J].现代商贸工业，2021，42（11）：149-150.
[3]李欢欢.新媒体视域下高校大学生饮食安全与思政教育新探[J].食品研究与开发，2021，42（5）：232.
[4]周政华，刘振中，范晖，等.挑战性学习融合课程思政教育在医学科研基本方法中的实践[J].高教学刊，2021（9）：62-65.
[5]匡翠芳，刘小勇.高职院校“大思政”教育资源开发与共享机制建设的现状分析[J].高教学刊，2021（9）：193-196.
[6]李更，李国生.思政教育与设计类专业实践的融合：以时尚特色宿舍建设为例[J].轻工科技，2021，37（3）：187-188.
◎编辑 马燕萍
[关 键 词] 基础护理技术;全媒体;高职护生;课程思政
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2021）38-0232-02
以往高职院校基础护理技术课程的实施，无论是授课内容还是方法，并不会受到过多外界环境的干扰和其他社会因素的影响。但在全媒体时代下，该课程的授课过程可能会以短视频的方式传播，还可能在其他社交平台上传播，造成学生无法甄别和判斷教师与视频内容传输的正确性，尤其是在全媒体的干预下，部分信息传输者以权威身份传播相关知识和学科内容，使学生在信息的甄选和采纳时出现各种困难。在这个背景下，开展高职院校基础护理技术课程思政教学，可提高高职院校护生对知识的分辨和判断能力，有效解决上述问题。
一、基础护理技术课程思政开展的必要性
（一）媒体信息纷乱，学生难以甄别
当前媒体信息的流量巨大，形式多样，这是扰动基础护理技术课程建设的主要外部因素。在基础护理技术课程建设过程中，教师需要通过多年的实践经验和理论积累才能很好地给学生传递学科知识。但是，现阶段的护理理论和技术也在不断更新和发展，这些最新的理论和实践成果并没有更新到基础护理技术的课程教学中，却存在于各种媒体信息之中。
然而，当前自媒体群体身份认证门槛不高，一般自媒体的身份认证是自我身份认证而非官方身份认证，导致大量虚假内容散布在各种护理理念与技术信息中，由于高职院校学生对相关信息的分辨能力较为有限，并不具备对学科知识的统摄性了解和总体性掌握，学生只能被动接收相关基础护理技术课程的学科内容，而不能够对基础护理技术课程内容进行主动的分辨，很难对这方面的内容进行有效甄别，从而带来各种疑惑和矛盾，进而质疑教材和课程内容的权威性和专业性，扰乱了该课程的全面建设和健康发展。
在这种背景之下，引入课程思政教学显得非常必要。如果用马克思的辩证唯物主义理论来指导高职院校护生的基础护理技术课程教学，可以帮助学生培养科学的思辨精神，促使和帮助学生改变对当前媒体信息和学科信息的认知方式，掌握科学的信息分辨方法理论，从而在混乱的信息中合理分离出所需求信息，并将其作为教材知识和授课内容的有益补充。
（二）价值观念复杂，滋生不良心理
在全媒体时代，在高职院校基础护理技术课程教学过程中，信息类型已经十分多元化，学生在接受教学的过程中，不可避免地受到网络信息混乱的影响。网络信息鱼龙混杂，扰乱人们特别是在校学生接受正确的世界观、人生观、价值观的教育。此外，自媒体的参与让更多的负面信息带入课堂，严重影响学生接受正确的基础护理技术教学。
二、基础护理技术课程思政教学创新对策
（一）基于思辨精神，形成学科知识分辨能力
思辨和质疑是高职院校思想政治课程教育教学的核心内容，也是当前和未来在高职院校思想政治教育教学中需要不断被强调的具体内容。在基础护理技术课程开展过程中，学生思辨精神的培养需要让学生知晓，在基础护理技术课程本身内容中的相关理论，并不具备绝对的权威性和正确性，科学的发展需要通过对前人理论的不断证伪和修正，才能得以不断进步和发展。高职院校学生需要对基础护理技术学科内具备思辨精神，思考相关知识的存在合理性和存在合理性的原因。在基础护理技术课程建设过程中，学生思想政治教育教学创新，体现在基础护理技术课程内容本身和思想政治教育教学内容之间的融合性和交互性，在思辨精神的培养过程中，教师需要教会学生以合理方式分辨学科知识可能存在的突破性和边界性，对于基础护理技术课程开展而言，在课程开展过程中存在较多的疑点以及较多的漏洞，学生需要通过相关知识的学习合理分析和把握，认清在具体学科知识构建过程中存在的相应漏洞和相应边界性，从知识学科构建的边界性角度出发对边界问题进行合理质疑，从而能够不断深入提升自身对学科知识的整体分辨能力。
在学生思辨精神的培养过程中，教师要在教会学生基础护理技术知识的过程中，培养其对知识权威性的质疑精神，质疑精神是思辨精神的第一步。当学生在课程学习过程中持有疑问时才能更好地对相关知识发展和知识内容进行思考，因此在高校思政教育创新过程中，教师需要培养学生对知识学科的质疑能力、对知识权威性的质疑能力，通过质疑能力的培养分析基础护理技术在实践操作过程中掌握其操作和应用的合理性，从而不断改善和修正理论和实践的相关性，真正让基础护理技术课程在发展和建设过程中不断被调整和更新。
（二）借助理论和经验判断工具，掌握科学知识
思政教育教学创新实际实践过程中，基础护理技术课程和思政教育创新的融合，需要借助一定的手段和工具，同样教师需要通过思想政治教育的创新，将该种工具传递给学生，让学生能够在全媒体时代下提高对相关基础护理技术课程学科内容的分辨。在全媒体时代下，信息的混杂性会造成学生对相关信息无法进行有效提取，或者无法分辨有用信息和无用信息，在该种背景之下，学生需要在思想政治教育课程的教学中培养运用理论和经验作为判断工具的能力，才能更好地掌握相关学科知识内容。一是培养学生的判断能力。在课程思政教学中，尽量向学生传授正确的理念和知识，提升识别和判断真伪的能力。二是培养学生运用科学手段查询正确知识，并提升学生的辩证思维能力，以排除自媒体错误信息的干扰。三是广泛运用新型自媒体、融媒体等工具或设备，让学生能直观、快捷、高效地接受正确的思政教育和进行基护课程内容的学习。 所谓学科中理论和经验的判断工具，在具体思想政治教育教学过程中学生能够运用理论和经验进行学科知识的判断。在此过程中，所谓理论是指通过大量相关文献和资料的查阅验证和辅助，它可以判断视频网络或社交平台中看到关于基础护理技术相关的科普信息是否具备一定的科学性和真实性。高职院校学生本身对学科知识的理解并不深入和透彻，只有借助理论工具才能帮助学生更好、更快地判断相关信息是否真实、可靠、有效，学生无法通过自己的经验或自己存储的相关知识对科普信息进行直接的判断。但可以利用理论工具进行初步判断，如果在理论工具中存在相关实践或基础护理技術的相关应用等，那么学生就可以判断全媒体分布中，部分媒体信息的真实性和有效性，如果在理论领域并未看到相关的应用或相应的研究探讨，那么，就意味着在多媒体频道中观看的基础护理技术课程相应内容不具备科学性。在进行初步判断后，需要以实践作为佐证工具进行进一步判断，基础护理技术是应用型的学科内容，学科内容应用性是否高，需要进入实际实践中，当实践中也产生相应的应用或实践经验时，才能得知其传播内容的科学性和有效性，当被验证多媒体频道中相关信息具备有效性后，代表着基础护理技术在多媒体频道中的传输具有一定的真实性和科学性，通过该种方式能够让学生不断判断在多媒体时代下传输信息是否真实、有效，同样帮助学生提升知识的掌握水平和整体能力。
（三）借助媒体工具参与教学的影响
媒体工具的迅猛发展会导致基础护理教学手段和教学方法不断更新，以方便学生在新颖、科学、有效的教学手段支持下更好地接受老师的思政教育。比如，在课堂上，直接连线已毕业参加工作的学生，让他们直接现身说法，介绍学习基护知识或某个知识点的重要性，包括职业岗位和职业素养以及护患沟通等具体要求。在高职院校教学过程中，学生应当具备这一思想和理念，从而增强学生对学科知识的判断力，让学生能够真正在学科发展中掌握合理知识和合理知识分辨方法。这一过程同样需要高职院校在思想政治教育教学内容上进行创新，才能够达到上述目的。
三、结语
综上所述，全媒体时代下高职院校护理专业学生基础护理技术课程具体开展过程中，全媒体带来的直接影响是信息的复杂性和扰动性，对于基础护理技术课程建设本身都出现了极大的挑战，但从学科发展角度出发，科学知识的不断更替和进步性不可否认，也就不可否认在全媒体时代下科普类自媒体传输内容具备不可信属性。在上述两点的综合考虑之下，高职院校基础护理技术课程建设需要从联合协同思想政治教育出发，帮助学生掌握知识判断工具，从而提升学生对知识的分辨性。
参考文献：
[1]彭鑫，黄晓通.地方高校“双创”教学管理融入思政教育的路径探析：以广西民族大学为例[J].现代商贸工业，2021，42（12）：141-142.
[2]翟彩宁，霍刚，王一前，等.思想政治教育对思政教师的语言艺术要求研究[J].现代商贸工业，2021，42（11）：149-150.
[3]李欢欢.新媒体视域下高校大学生饮食安全与思政教育新探[J].食品研究与开发，2021，42（5）：232.
[4]周政华，刘振中，范晖，等.挑战性学习融合课程思政教育在医学科研基本方法中的实践[J].高教学刊，2021（9）：62-65.
[5]匡翠芳，刘小勇.高职院校“大思政”教育资源开发与共享机制建设的现状分析[J].高教学刊，2021（9）：193-196.
[6]李更，李国生.思政教育与设计类专业实践的融合：以时尚特色宿舍建设为例[J].轻工科技，2021，37（3）：187-188.
◎编辑 马燕萍