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摘要：阅读理解的分数在英语高考中占比较大，为了实现教学效果的提升，落实高中英语阅读教学优化极为重要。基于此，本文分析了高中英语阅读教学的现状，并结合笔者的实际教学经验，阐述了引入小组合作学习模式、营造生动的教学情境、联合写作展开教学、多途径丰富词汇量来优化改进策略。
关键词：高中英语;阅读理解;小组学习
中图分类号：G633.41文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）04-112-1
英語是一种国际通用语言，具有极高的实用性，因此其教学相对重要。在高中英语学习阶段，结合高考内容及教材内容能够了解到，阅读占据着相对重要的地位，需要教师重点关注。而就当前的高中英语阅读教学情况来看，依旧存在着一定的问题，阻碍着教学效率与效果的提升，必须及时落实教学策略的改进。
一、高中英语阅读教学的现状分析
在高考的英语科目中，阅读理解问题占据的分数比值更高，因此相关教师普遍提升了对英语阅读教学的关注度，其课时安排相对较多。就目前的情况来看，高中英语教师对阅读教学的重视程度提升，但是受到多种因素的影响，包括高中英语知识点偏多、课时限制等等，其展开效果并未达到理想状态。
总体来说，在当前的高中英语阅读教学中，相关教师依旧沿用传统的教学方法，过程单一、枯燥，不仅没有考虑到不同学生之间英语阅读能力的差异性，也未重视学生英语阅读学习兴趣、主动性的提升。同时，学生的词汇量也存在偏低的情况，这些均导致了高中英语阅读教学效率与效果的降低，需要相关教师展开教学策略的优化改进。
二、高中英语阅读教学的改进策略探究
1.引入小组合作学习模式
在班级内，学生之间的英语阅读水平、学习能力等均存在着一定差异，因此使用同样的教学策略难以满足所有学生的学习需求，无法达到理想的教学效果。同时，受到高中课时安排、学业繁重等限制，在课堂中落实针对性教学的难度相对较大。基于这样的情况，教师可以充分发挥出学生的主体作用，引入小组合作学习模式，利用小组合作学习、讨论等一定程度上解决学生的个性化问题，提升课堂教学的效率。
同时，利用小组合作学习模式，还能够提升学生的阅读学习兴趣。例如，在进行人教版必修一第四单元《Earthquakes》的阅读教学前，相关教师可以组织学生以小组为单位在课前收集有关于地震的资料，完成演示文档的制作。在课堂起始阶段，可以组织学生结合制作的演示文档进行资料讲解与分享。通过这样的方式，不仅能够引导学生提前了解阅读主题，还能够迅速吸引其课堂注意力，调动其英语阅读学习的积极性。
2.营造生动的教学情境
在英语阅读教学中，若是仅使用教材中的文字描述以及少数插图完成教学，则极容易引发学生的枯燥之感，难以实现英语阅读教学效率、效果的提升。基于这样的情况，相关教师要重点发挥出多媒体设备的作用，利用大量的图片、音视频等营造生动的教学情境，帮助学生更好的理解阅读内容，活跃课堂气氛的同时，实现教学效果的提升。例如，在进行人教版必修二第二单元《The Olympic Games》的阅读教学时，教师可以结合阅读内容，利用多媒体设备播放多种奥运会项目的比赛视频、精彩片段剪辑等等，达到营造生动教学氛围、提升学生阅读与学习兴趣的效果。
3.联合写作展开教学
为了进一步提升高中英语教学的效率，促使英语阅读教学效果达到理想水平，相关教师还可以联合写作练习展开阅读教学。通过这样的方式，不仅能够加深学生对文章内容的理解，还能够帮助学生巩固阅读中的生词或相关语法内容，达到阅读能力与写作能力共同提升的效果。例如，在完成人教版必修三第一单元《Festivals around the world》的阅读教学时，教师可以组织学生以“Festivals in different countries”（不同国家的节日）为主题（或是题目）完成100-150词的作文。此时，学生不仅能够完成阅读内容以及相关知识点的巩固，还能实现英语思维能力的拓展与表述能力的提升，整体提升了英语学习能力。
4.多途径丰富词汇量
结合上文的分析能够了解，现阶段，词汇量储备不足是导致学生英语阅读能力不尽理想的重要因素，需要相关教师在实际的英语阅读教学中重点解决。此时，单纯使用传统的背诵方式难以达到理想效果，也极容易引发学生的厌恶情绪。针对这样的情况，相关教师要积极拓展词汇量积累途径，尽可能选择学生容易接受的、感兴趣方式完成。例如，教师可以结合班级学生的兴趣爱好、或是社会关注的热点事件等等，完成课外阅读文章的选取。此时，可以打印成文件发放至学生手中，组织学生在课下展开阅读与讨论，并标出、查询其中的生词。通过这样的方式，能够扩充学生的词汇量，还能够提升其英语阅读理解能力，实现教学效率与效果的增强。
综上所述，就当前的高中英语阅读教学情况来看，依旧存在着一定的问题，阻碍着教学效率与效果的提升，必须落实教学策略的优化改进。通过引入小组合作学习模式、营造生动的教学情境、联合写作展开教学、多途径丰富词汇量，实现了高中英语教学策略的优化，提升了阅读教学的实际效果，推动了学生英语阅读能力的增强。
[参考文献]
[1]廖宽凤.高中英语阅读教学策略的思考探究[J].英语广场，2019（06）：146-147.
[2]李莉.针对高中英语阅读教学存在问题的改进策略与思考[J].中国校外教育，2018（36）：94.
（作者单位：山东省禹城市综合高中，山东 禹城 251200）
关键词：高中英语;阅读理解;小组学习
中图分类号：G633.41文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）04-112-1
英語是一种国际通用语言，具有极高的实用性，因此其教学相对重要。在高中英语学习阶段，结合高考内容及教材内容能够了解到，阅读占据着相对重要的地位，需要教师重点关注。而就当前的高中英语阅读教学情况来看，依旧存在着一定的问题，阻碍着教学效率与效果的提升，必须及时落实教学策略的改进。
一、高中英语阅读教学的现状分析
在高考的英语科目中，阅读理解问题占据的分数比值更高，因此相关教师普遍提升了对英语阅读教学的关注度，其课时安排相对较多。就目前的情况来看，高中英语教师对阅读教学的重视程度提升，但是受到多种因素的影响，包括高中英语知识点偏多、课时限制等等，其展开效果并未达到理想状态。
总体来说，在当前的高中英语阅读教学中，相关教师依旧沿用传统的教学方法，过程单一、枯燥，不仅没有考虑到不同学生之间英语阅读能力的差异性，也未重视学生英语阅读学习兴趣、主动性的提升。同时，学生的词汇量也存在偏低的情况，这些均导致了高中英语阅读教学效率与效果的降低，需要相关教师展开教学策略的优化改进。
二、高中英语阅读教学的改进策略探究
1.引入小组合作学习模式
在班级内，学生之间的英语阅读水平、学习能力等均存在着一定差异，因此使用同样的教学策略难以满足所有学生的学习需求，无法达到理想的教学效果。同时，受到高中课时安排、学业繁重等限制，在课堂中落实针对性教学的难度相对较大。基于这样的情况，教师可以充分发挥出学生的主体作用，引入小组合作学习模式，利用小组合作学习、讨论等一定程度上解决学生的个性化问题，提升课堂教学的效率。
同时，利用小组合作学习模式，还能够提升学生的阅读学习兴趣。例如，在进行人教版必修一第四单元《Earthquakes》的阅读教学前，相关教师可以组织学生以小组为单位在课前收集有关于地震的资料，完成演示文档的制作。在课堂起始阶段，可以组织学生结合制作的演示文档进行资料讲解与分享。通过这样的方式，不仅能够引导学生提前了解阅读主题，还能够迅速吸引其课堂注意力，调动其英语阅读学习的积极性。
2.营造生动的教学情境
在英语阅读教学中，若是仅使用教材中的文字描述以及少数插图完成教学，则极容易引发学生的枯燥之感，难以实现英语阅读教学效率、效果的提升。基于这样的情况，相关教师要重点发挥出多媒体设备的作用，利用大量的图片、音视频等营造生动的教学情境，帮助学生更好的理解阅读内容，活跃课堂气氛的同时，实现教学效果的提升。例如，在进行人教版必修二第二单元《The Olympic Games》的阅读教学时，教师可以结合阅读内容，利用多媒体设备播放多种奥运会项目的比赛视频、精彩片段剪辑等等，达到营造生动教学氛围、提升学生阅读与学习兴趣的效果。
3.联合写作展开教学
为了进一步提升高中英语教学的效率，促使英语阅读教学效果达到理想水平，相关教师还可以联合写作练习展开阅读教学。通过这样的方式，不仅能够加深学生对文章内容的理解，还能够帮助学生巩固阅读中的生词或相关语法内容，达到阅读能力与写作能力共同提升的效果。例如，在完成人教版必修三第一单元《Festivals around the world》的阅读教学时，教师可以组织学生以“Festivals in different countries”（不同国家的节日）为主题（或是题目）完成100-150词的作文。此时，学生不仅能够完成阅读内容以及相关知识点的巩固，还能实现英语思维能力的拓展与表述能力的提升，整体提升了英语学习能力。
4.多途径丰富词汇量
结合上文的分析能够了解，现阶段，词汇量储备不足是导致学生英语阅读能力不尽理想的重要因素，需要相关教师在实际的英语阅读教学中重点解决。此时，单纯使用传统的背诵方式难以达到理想效果，也极容易引发学生的厌恶情绪。针对这样的情况，相关教师要积极拓展词汇量积累途径，尽可能选择学生容易接受的、感兴趣方式完成。例如，教师可以结合班级学生的兴趣爱好、或是社会关注的热点事件等等，完成课外阅读文章的选取。此时，可以打印成文件发放至学生手中，组织学生在课下展开阅读与讨论，并标出、查询其中的生词。通过这样的方式，能够扩充学生的词汇量，还能够提升其英语阅读理解能力，实现教学效率与效果的增强。
综上所述，就当前的高中英语阅读教学情况来看，依旧存在着一定的问题，阻碍着教学效率与效果的提升，必须落实教学策略的优化改进。通过引入小组合作学习模式、营造生动的教学情境、联合写作展开教学、多途径丰富词汇量，实现了高中英语教学策略的优化，提升了阅读教学的实际效果，推动了学生英语阅读能力的增强。
[参考文献]
[1]廖宽凤.高中英语阅读教学策略的思考探究[J].英语广场，2019（06）：146-147.
[2]李莉.针对高中英语阅读教学存在问题的改进策略与思考[J].中国校外教育，2018（36）：94.
（作者单位：山东省禹城市综合高中，山东 禹城 251200）