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我们的教学面对的是一群有思想的学生，那什么样的教学才能引起他们共鸣呢？我通过教学实践，发现以课堂案例作为教学切入点，能很好地激发他们学习的兴趣，引起他们的共鸣。
● 选用素材要贴俗
美国心理学家布鲁纳指出：“学习的刺激乃是对所学材料的兴趣，要想使学生上好课，就得千方百计点燃学生心灵上的兴趣之火。”就普遍情况而言，大部分的学生对字处理、表格加工等感觉索然无味，其主要原因是教材的案例素材脱离学生的实际生活。如果我们把枯燥无味的字体、字型、字号、求和、平均、排序等融入学生的生活，把问题设置得有向心力，就能充分激发学生的学习兴趣，提高教学效率，变“要我学”为“我要学”。
例如，《表格信息加工》一节的内容中使用的是杀毒软件销售情况表，然后依次导入求和、汇总等，最后教材还让绘制折线图用以统计规律，分析缘何销量会出现变化。但是农村中学生家中计算机普及率还不高，学校机房学生机又没有安装杀毒软件，学生无法对其发生兴趣，也不会有做的冲动！于是，我根据学生喜欢体育课这一特点，以“阳光运动一小时”为题，设置了“你喜欢的体育项目”问卷调查，然后将生成的结果以Excel表格方式呈现，和初中调查结果表横向比较，分析高中生对小球运动丧失兴趣的原因，几节课开展得热热闹闹……
创设问题情境时，针对学生的学情、所处环境、自身修养等，可创造性地选择比教材内容更贴近学生生活，更能引发认知冲突、激发学生热情的问题情境作为素材，内化学习目标。
● 语言表达要通俗
课堂上教师的语言表达就跟推销员推销商品一样，要学会“忽悠”！教师要想让课堂富有魅力，能激发学生的兴趣，刺激其欲望，就要讲究语言的艺术，向学生展示语言魅力。培养语言魅力，我在平常教学中尽量做到以下几点。
1.用通俗的语言介绍
通俗易懂的语言最容易被大众所接受，所以，在语言使用上要多用通俗化的语句，让学生听得懂。介绍必须简单明了，表达方式必须直截了当。表达不清楚、语言不明白，就可能会产生沟通障碍，影响学生认知。比如，在向学生解释“格式刷”时，可以这样说，它是可以复制格式的魔术刷子，日常生活中要是能有这样的魔术刷，看见国王的宫殿，刷过宫殿后再刷你自己的茅草屋，你的茅草屋也就成宫殿了。
2.用讲故事方式介绍
学生都喜欢听故事，所以如果用讲故事的方法介绍，能够收到很好的效果。比如，当讲到枯燥抽象的二进制时，我是这样来叙述的：大家知道武当创始人张三丰的名字吗？有的学生说君宝等，我说还有吗？同时板书“张乾坤”，然后引入八卦图、二进制等，充分调动了学生的兴趣。
3.用形象描绘打动学生
比喻的力量是强大的，它能诱发学生思考，帮助学生理解记忆。例如，在讲授信息资源管理的三种方式时，我是用这样的方式描述的：“我开了个小杂货店，规模小，商品少，刚开始做账就拿个算盘敲敲打打；后来有点积蓄就搞个小超市，店大客多，盘算买个二手计算机盘点做账；再后来生意做大了，大超市几层营业面积，单收银台就有20个，销售系统是花几万元买来的。请问这三个阶段对账目的管理分别对应哪几种方法?再请大家尝试比较这几种方法的优缺点和各自的使用环境。”
4.用幽默的语言讲解
每一个人都喜欢和幽默风趣的人打交道，而不愿和一个死气沉沉的人呆在一起，所以一个幽默的教师更容易得到大家的认可。可以说幽默是教师的金钥匙，它具有很强的感染力和吸引力，能迅速打开学生的心灵之门，让学生在会心一笑后，对你、对描述的问题、事件产生兴趣，从而诱发学习动机。
● 教学流程要落俗
教学流程是一个涉及教师、学生、教学资源、教学方案与策略、教学效果评价等很多因素的复杂过程，对教学流程的有效管理会对教学效果产生决定性的影响。探究法是时下比较风行的教学方法，符合新课程、新课标的要求，所以在教学中，我也时常采用探究法。探究法的教学流程包括三方面。
1.创设问题情境，激发学习情趣
除素材贴俗外还需要找准新旧知识的衔接点，创设问题情境。学生的认知矛盾是激起求知和探究欲望的有利因素。在新旧知识的衔接点上，教师要善于发现学生的认知矛盾，甚至寻找契机制造一些矛盾，引起学生的认知冲突，进而引导他们探究。
2.留出空白，学生自主探究
例如，在课堂教学中可以在以下几个环节中留出“空白”，让学生探索、思考：①寻找新旧知识的衔接点时留“空白”；②提问后留“空白”；③学生对知识认识模糊时留“空白”；④概括得出结论之前留“空白”；⑤出现错误之后留“空白”；⑥出现难题时留“空白”。只有充分相信学生的内在潜力，留给学生充足的时间和宽松的空间，让他们自行探究，才能激发他们的创造潜力。此外，还需教师适时正面的激励评价，使学生保持探究热情。
3.善用错误陷阱
课堂教学中，抓住教材内容的重点、难点或学生容易出错的地方，故意出错，引导学生探究、纠正。这对激励学生创新意识、培养学生探究能力很有好处。例如，在讲《获取信息的一般过程》这节课时，我的设计思路如下。提问：同学们的中考志愿还记得吗？有没有谁对自己当时的填报后悔了的？你在本校上课是必然还是偶然？然后按照学生的回答逐步解释后悔和必然的关系，分析填报志愿前后的各项工作中可能出现问题的地方，再引入总结信息获取的一般过程。最后提问学生：再给一次机会，你会怎样填写志愿？通过这样的学习，学生真正学习到了获取信息的一般过程。
● 教学风格要出俗
教学本无定法，用得人多了，成功了便是得“法”。无我是一种永恒的追求，存在的只是一种精神。精神在教学上即可理解成教学风格。在教学中我一直在追求着“平等、民主，务实、简约”的个人风格，期望能以这样的风格，影响和激励学生的学习。
1.平等、民主
教学活动是师生的双边活动，只有双方都积极参与，教学相长，才能提高课堂教学效率。我觉得师生之间应该建立起一种平等、民主、和谐的关系。教师的主导作用应充分体现在唤起学生的主体意识，鼓励他们主动参与教学过程中。我喜欢和学生一起讨论，从来不怕被学生反驳，因为我总觉得学生应有自己独特的思考和见解，教师的偶然败北，会让学生有成功感。学生乐于思考，敢于思考，发表见解的勇气也会大增，更有利于培养学生独立的思想和人格。
2.务实、简约
莎士比亚说：“简洁是智慧的灵魂。”课堂教学要删繁就简，凸显平实、充实的品格，彰显简约之美，促进学生的和谐发展。
布封说：“风格即人。”对于我来说，只有不断地学习，不断地突破自己，教学风格才能日趋完善，才能够在教学的漫漫求索之中奋然前行。
● 选用素材要贴俗
美国心理学家布鲁纳指出：“学习的刺激乃是对所学材料的兴趣，要想使学生上好课，就得千方百计点燃学生心灵上的兴趣之火。”就普遍情况而言，大部分的学生对字处理、表格加工等感觉索然无味，其主要原因是教材的案例素材脱离学生的实际生活。如果我们把枯燥无味的字体、字型、字号、求和、平均、排序等融入学生的生活，把问题设置得有向心力，就能充分激发学生的学习兴趣，提高教学效率，变“要我学”为“我要学”。
例如，《表格信息加工》一节的内容中使用的是杀毒软件销售情况表，然后依次导入求和、汇总等，最后教材还让绘制折线图用以统计规律，分析缘何销量会出现变化。但是农村中学生家中计算机普及率还不高，学校机房学生机又没有安装杀毒软件，学生无法对其发生兴趣，也不会有做的冲动！于是，我根据学生喜欢体育课这一特点，以“阳光运动一小时”为题，设置了“你喜欢的体育项目”问卷调查，然后将生成的结果以Excel表格方式呈现，和初中调查结果表横向比较，分析高中生对小球运动丧失兴趣的原因，几节课开展得热热闹闹……
创设问题情境时，针对学生的学情、所处环境、自身修养等，可创造性地选择比教材内容更贴近学生生活，更能引发认知冲突、激发学生热情的问题情境作为素材，内化学习目标。
● 语言表达要通俗
课堂上教师的语言表达就跟推销员推销商品一样，要学会“忽悠”！教师要想让课堂富有魅力，能激发学生的兴趣，刺激其欲望，就要讲究语言的艺术，向学生展示语言魅力。培养语言魅力，我在平常教学中尽量做到以下几点。
1.用通俗的语言介绍
通俗易懂的语言最容易被大众所接受，所以，在语言使用上要多用通俗化的语句，让学生听得懂。介绍必须简单明了，表达方式必须直截了当。表达不清楚、语言不明白，就可能会产生沟通障碍，影响学生认知。比如，在向学生解释“格式刷”时，可以这样说，它是可以复制格式的魔术刷子，日常生活中要是能有这样的魔术刷，看见国王的宫殿，刷过宫殿后再刷你自己的茅草屋，你的茅草屋也就成宫殿了。
2.用讲故事方式介绍
学生都喜欢听故事，所以如果用讲故事的方法介绍，能够收到很好的效果。比如，当讲到枯燥抽象的二进制时，我是这样来叙述的：大家知道武当创始人张三丰的名字吗？有的学生说君宝等，我说还有吗？同时板书“张乾坤”，然后引入八卦图、二进制等，充分调动了学生的兴趣。
3.用形象描绘打动学生
比喻的力量是强大的，它能诱发学生思考，帮助学生理解记忆。例如，在讲授信息资源管理的三种方式时，我是用这样的方式描述的：“我开了个小杂货店，规模小，商品少，刚开始做账就拿个算盘敲敲打打；后来有点积蓄就搞个小超市，店大客多，盘算买个二手计算机盘点做账；再后来生意做大了，大超市几层营业面积，单收银台就有20个，销售系统是花几万元买来的。请问这三个阶段对账目的管理分别对应哪几种方法?再请大家尝试比较这几种方法的优缺点和各自的使用环境。”
4.用幽默的语言讲解
每一个人都喜欢和幽默风趣的人打交道，而不愿和一个死气沉沉的人呆在一起，所以一个幽默的教师更容易得到大家的认可。可以说幽默是教师的金钥匙，它具有很强的感染力和吸引力，能迅速打开学生的心灵之门，让学生在会心一笑后，对你、对描述的问题、事件产生兴趣，从而诱发学习动机。
● 教学流程要落俗
教学流程是一个涉及教师、学生、教学资源、教学方案与策略、教学效果评价等很多因素的复杂过程，对教学流程的有效管理会对教学效果产生决定性的影响。探究法是时下比较风行的教学方法，符合新课程、新课标的要求，所以在教学中，我也时常采用探究法。探究法的教学流程包括三方面。
1.创设问题情境，激发学习情趣
除素材贴俗外还需要找准新旧知识的衔接点，创设问题情境。学生的认知矛盾是激起求知和探究欲望的有利因素。在新旧知识的衔接点上，教师要善于发现学生的认知矛盾，甚至寻找契机制造一些矛盾，引起学生的认知冲突，进而引导他们探究。
2.留出空白，学生自主探究
例如，在课堂教学中可以在以下几个环节中留出“空白”，让学生探索、思考：①寻找新旧知识的衔接点时留“空白”；②提问后留“空白”；③学生对知识认识模糊时留“空白”；④概括得出结论之前留“空白”；⑤出现错误之后留“空白”；⑥出现难题时留“空白”。只有充分相信学生的内在潜力，留给学生充足的时间和宽松的空间，让他们自行探究，才能激发他们的创造潜力。此外，还需教师适时正面的激励评价，使学生保持探究热情。
3.善用错误陷阱
课堂教学中，抓住教材内容的重点、难点或学生容易出错的地方，故意出错，引导学生探究、纠正。这对激励学生创新意识、培养学生探究能力很有好处。例如，在讲《获取信息的一般过程》这节课时，我的设计思路如下。提问：同学们的中考志愿还记得吗？有没有谁对自己当时的填报后悔了的？你在本校上课是必然还是偶然？然后按照学生的回答逐步解释后悔和必然的关系，分析填报志愿前后的各项工作中可能出现问题的地方，再引入总结信息获取的一般过程。最后提问学生：再给一次机会，你会怎样填写志愿？通过这样的学习，学生真正学习到了获取信息的一般过程。
● 教学风格要出俗
教学本无定法，用得人多了，成功了便是得“法”。无我是一种永恒的追求，存在的只是一种精神。精神在教学上即可理解成教学风格。在教学中我一直在追求着“平等、民主，务实、简约”的个人风格，期望能以这样的风格，影响和激励学生的学习。
1.平等、民主
教学活动是师生的双边活动，只有双方都积极参与，教学相长，才能提高课堂教学效率。我觉得师生之间应该建立起一种平等、民主、和谐的关系。教师的主导作用应充分体现在唤起学生的主体意识，鼓励他们主动参与教学过程中。我喜欢和学生一起讨论，从来不怕被学生反驳，因为我总觉得学生应有自己独特的思考和见解，教师的偶然败北，会让学生有成功感。学生乐于思考，敢于思考，发表见解的勇气也会大增，更有利于培养学生独立的思想和人格。
2.务实、简约
莎士比亚说：“简洁是智慧的灵魂。”课堂教学要删繁就简，凸显平实、充实的品格，彰显简约之美，促进学生的和谐发展。
布封说：“风格即人。”对于我来说，只有不断地学习，不断地突破自己，教学风格才能日趋完善，才能够在教学的漫漫求索之中奋然前行。