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【摘 要】语文作为学校教育的基础性课程，承担着培养学生基础文化素养和学习能力的重任。小学语文是语文教育的初级阶段，由于教学对象的低龄化，使得教师在进行小学语文教学时必须充分结合学生的心理特点，从学生的生活经历出发，将理论教学与生活实践联系起来，从而达到理想的教学效果。
【关键词】小学语文 课堂教学 生活化
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.12.015
语文作为一门以汉语语言为基础的学科，取之于生活用之于生活，尤其是小学阶段的学生由于年龄小、还没有形成成熟的逻辑思维，对事物的接受更多的是依赖于具象直观思维。针对这种心理特点，教师在进行小学语文课堂教学时必须将生活与教学结合起来，让学生在生活中观察事物，学习知识，鼓励学生将课堂所学的知识积极运用到生活实践中去。《义务教学语文课程标准》指出：“语文课程应该是开放而富有活力的，语文学习应注重语文与生活的联系。”在新课程改革的推动下，人们普遍开始认识到将教学与生活联系起来的重要性，并在教学实践中积极倡导课堂教学生活化。在教学改革的背景下，教师在小学语文教学过程中必须树立生活化的教学观念，将学生的生活经验与语文教学内容结合起来，引导学生将语文理论知识运用到生活实践中，在教学中培养学生独立生活的能力，在使学生获得知识的同时，提高学生的生活实践能力。在新时代的背景下，实施语文课堂生活化教学有着重要的意义。
首先，语文学科是学校进行德育教学的重要课程，教师在语文课堂教学中引入富有生活气息的内容，能够让学生在学习语文的同时认识生活，将语文德育理论与生活实例联系起来，引导学生对生活的现象进行正确评价，培养学生明辨是非的能力，帮助学生从小树立积极向上的世界观、人生观和价值观，为学生以后的人生发展奠定思想基础。其次，小学语文是学校教育中的基础课程，是学生学习其他课程的基础，教师在语文课堂上实施生活化教学不仅能够提高学生的语文应用能力，更能以生活为切入点，将语文教学与其他课程联系起来，促进学生的全面发展。同时，语文能力不仅是学生学习需要掌握的基础技能，更是学生以后工作和生活所必需的能力，教师在语文课堂上结合生活进行教学，能够锻炼学生的语文生活实践能力，培养学生成为实用型人才，从而面向社会、适应社会、服务社会。最后，由于小学阶段的学生对生动形象的内容有着很强的接受和学习能力，因此，为了提高小学语文课堂教学效率，教师要在实践中将教学与生活结合起来，以丰富多彩的生活内容和方式激发学生的学习兴趣，调动学生的课堂学习积极性，在提高语文课堂教学效果的同时，培养学生的生活意识，提高学生的生活能力。
一、教师树立语文教学生活化观念
随着社会的发展和新课程改革的实施，教学生活化已经成为课堂教学中不可阻挡的趋势，但由于应试教育根深蒂固的影响，许多教师在进行教学时依然坚持以考试为导向，在授课时只注重考试内容和教学大纲规定的篇目，并且在进行知识讲授时只是照本宣科，将教材内容念给学生听，并没有精心设计教学内容，更谈不上拓展生活知识、激发学生兴趣了。传统教学“重理论、轻实践、重教书、轻育人”的倾向在一定程度上脱离了生活实际，这不利于学生的知识学习和能力培养。针对这种情况，教师要及时转变观念，认真研读小学语文新课程标准，树立生活化教学的思想，在小学语文教学实践中积极贯彻这一理念，有意识地将生活经验与语文教学联系起来，鼓励学生仔细观察生活，发现生活中问题，对生活充满探究兴趣，引导学生积极主动将语文课堂与实际生活联系起来，在语文课堂上积极配合教师的生活化教学活动。同时，教师在语文课堂中实践生活化教学要注意理解其深层含义，许多教师为了迎合学生的生活兴趣而使语文教学内容走向庸俗化，这样不仅不能提高语文课堂生活化教学效率，反而会失去教学的本来意义，无法及时完成语文教学任务。因此，教师的语文教学生活化必须以学科知识为基础，寻求实际生活与语文教学内容的有机契合，让学生在掌握语文基础知识的同时加深对生活的理解，为以后更好地生活打下良好的基础。
二、语文教学内容贴近生活
在传统的语文课堂教学模式下，小学语文课程内容单一，明显脱离生活实际，在这种课程安排下教师的语文教学也一味重视书本知识的传授以及学生的应试能力，从而忽视了学生学习兴趣的激发和学习能力的培养。针对这种教学现状，教师要以新课程改革理念为依据，在语文课堂上实施生活化教学，使语文教学内容贴近生活，从学生熟悉的事物入手，激发学生的语文学习兴趣。
首先，教师在进行语文课堂导入时，可以从学生熟悉的生活事物入手，在课堂的开始就牢牢抓住学生的注意力，引导学生的学习兴趣，保证学生能够在语文课堂上积极配合教师的教学活动，从而提高小学语文教学效率。例如，教师在讲授《四季的脚步》这一篇文章时，可以以生活中的四季现象为导入内容，让学生描述他们看到的四季景观，从而充分调动学生在语文课堂上的积极性，以生活化的教学内容拉近学生与语文学习的距离，激发学生主动进行语文学习的兴趣。其次，对于以识字组词为主要学习内容的低年级学生来说，课本上的一些抽象名词是他们的学习难点，针对这种情况，教师可以将这些名词生活化、具体化，用生活实例来对这些名词进行解释，以此来帮助学生理解这些抽象名词的含义，提高学生的语文识字组词能力。最后，写作作为语文教学的重要内容，一直是教师和学生的“心头大患”，实践表明，提高学生写作水平的关键是积累作文素材，而对小学学生来说，作文素材主要来源于生活，因此，教师的生活化教学不仅能帮助学生加深对语文知识的理解，更能引导学生进行作文素材的积累，拓展学生的知识面，从而提高学生的语文写作能力。
三、语文教学方式生活化
传统的语文课堂教学主要以讲授法为主，教师在语文课堂上参照教材，一字一句的教给学生，这种教学方法使学生完全处于被动地位，无法激起学生对语文的学习热情。针对这种情况，教师要创新教学方法，将生活中的一些小游戏融入到语文教学中，活跃语文课堂氛围，提高学生的语文学习积极性。同时，为了巩固语文教学生活化成果，教师在为学生布置作业时也不能拘泥于课本，要与生活实践紧密联系起来，鼓励学生将课堂理论知识运用到生活实践中。
总之，小学语文作为一门内容丰富、人文性浓郁的课程，教师在进行课堂教学时必须从学生的生活经验出发，提高小学语文生活化的教学效率。
【关键词】小学语文 课堂教学 生活化
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.12.015
语文作为一门以汉语语言为基础的学科，取之于生活用之于生活，尤其是小学阶段的学生由于年龄小、还没有形成成熟的逻辑思维，对事物的接受更多的是依赖于具象直观思维。针对这种心理特点，教师在进行小学语文课堂教学时必须将生活与教学结合起来，让学生在生活中观察事物，学习知识，鼓励学生将课堂所学的知识积极运用到生活实践中去。《义务教学语文课程标准》指出：“语文课程应该是开放而富有活力的，语文学习应注重语文与生活的联系。”在新课程改革的推动下，人们普遍开始认识到将教学与生活联系起来的重要性，并在教学实践中积极倡导课堂教学生活化。在教学改革的背景下，教师在小学语文教学过程中必须树立生活化的教学观念，将学生的生活经验与语文教学内容结合起来，引导学生将语文理论知识运用到生活实践中，在教学中培养学生独立生活的能力，在使学生获得知识的同时，提高学生的生活实践能力。在新时代的背景下，实施语文课堂生活化教学有着重要的意义。
首先，语文学科是学校进行德育教学的重要课程，教师在语文课堂教学中引入富有生活气息的内容，能够让学生在学习语文的同时认识生活，将语文德育理论与生活实例联系起来，引导学生对生活的现象进行正确评价，培养学生明辨是非的能力，帮助学生从小树立积极向上的世界观、人生观和价值观，为学生以后的人生发展奠定思想基础。其次，小学语文是学校教育中的基础课程，是学生学习其他课程的基础，教师在语文课堂上实施生活化教学不仅能够提高学生的语文应用能力，更能以生活为切入点，将语文教学与其他课程联系起来，促进学生的全面发展。同时，语文能力不仅是学生学习需要掌握的基础技能，更是学生以后工作和生活所必需的能力，教师在语文课堂上结合生活进行教学，能够锻炼学生的语文生活实践能力，培养学生成为实用型人才，从而面向社会、适应社会、服务社会。最后，由于小学阶段的学生对生动形象的内容有着很强的接受和学习能力，因此，为了提高小学语文课堂教学效率，教师要在实践中将教学与生活结合起来，以丰富多彩的生活内容和方式激发学生的学习兴趣，调动学生的课堂学习积极性，在提高语文课堂教学效果的同时，培养学生的生活意识，提高学生的生活能力。
一、教师树立语文教学生活化观念
随着社会的发展和新课程改革的实施，教学生活化已经成为课堂教学中不可阻挡的趋势，但由于应试教育根深蒂固的影响，许多教师在进行教学时依然坚持以考试为导向，在授课时只注重考试内容和教学大纲规定的篇目，并且在进行知识讲授时只是照本宣科，将教材内容念给学生听，并没有精心设计教学内容，更谈不上拓展生活知识、激发学生兴趣了。传统教学“重理论、轻实践、重教书、轻育人”的倾向在一定程度上脱离了生活实际，这不利于学生的知识学习和能力培养。针对这种情况，教师要及时转变观念，认真研读小学语文新课程标准，树立生活化教学的思想，在小学语文教学实践中积极贯彻这一理念，有意识地将生活经验与语文教学联系起来，鼓励学生仔细观察生活，发现生活中问题，对生活充满探究兴趣，引导学生积极主动将语文课堂与实际生活联系起来，在语文课堂上积极配合教师的生活化教学活动。同时，教师在语文课堂中实践生活化教学要注意理解其深层含义，许多教师为了迎合学生的生活兴趣而使语文教学内容走向庸俗化，这样不仅不能提高语文课堂生活化教学效率，反而会失去教学的本来意义，无法及时完成语文教学任务。因此，教师的语文教学生活化必须以学科知识为基础，寻求实际生活与语文教学内容的有机契合，让学生在掌握语文基础知识的同时加深对生活的理解，为以后更好地生活打下良好的基础。
二、语文教学内容贴近生活
在传统的语文课堂教学模式下，小学语文课程内容单一，明显脱离生活实际，在这种课程安排下教师的语文教学也一味重视书本知识的传授以及学生的应试能力，从而忽视了学生学习兴趣的激发和学习能力的培养。针对这种教学现状，教师要以新课程改革理念为依据，在语文课堂上实施生活化教学，使语文教学内容贴近生活，从学生熟悉的事物入手，激发学生的语文学习兴趣。
首先，教师在进行语文课堂导入时，可以从学生熟悉的生活事物入手，在课堂的开始就牢牢抓住学生的注意力，引导学生的学习兴趣，保证学生能够在语文课堂上积极配合教师的教学活动，从而提高小学语文教学效率。例如，教师在讲授《四季的脚步》这一篇文章时，可以以生活中的四季现象为导入内容，让学生描述他们看到的四季景观，从而充分调动学生在语文课堂上的积极性，以生活化的教学内容拉近学生与语文学习的距离，激发学生主动进行语文学习的兴趣。其次，对于以识字组词为主要学习内容的低年级学生来说，课本上的一些抽象名词是他们的学习难点，针对这种情况，教师可以将这些名词生活化、具体化，用生活实例来对这些名词进行解释，以此来帮助学生理解这些抽象名词的含义，提高学生的语文识字组词能力。最后，写作作为语文教学的重要内容，一直是教师和学生的“心头大患”，实践表明，提高学生写作水平的关键是积累作文素材，而对小学学生来说，作文素材主要来源于生活，因此，教师的生活化教学不仅能帮助学生加深对语文知识的理解，更能引导学生进行作文素材的积累，拓展学生的知识面，从而提高学生的语文写作能力。
三、语文教学方式生活化
传统的语文课堂教学主要以讲授法为主，教师在语文课堂上参照教材，一字一句的教给学生，这种教学方法使学生完全处于被动地位，无法激起学生对语文的学习热情。针对这种情况，教师要创新教学方法，将生活中的一些小游戏融入到语文教学中，活跃语文课堂氛围，提高学生的语文学习积极性。同时，为了巩固语文教学生活化成果，教师在为学生布置作业时也不能拘泥于课本，要与生活实践紧密联系起来，鼓励学生将课堂理论知识运用到生活实践中。
总之，小学语文作为一门内容丰富、人文性浓郁的课程，教师在进行课堂教学时必须从学生的生活经验出发，提高小学语文生活化的教学效率。