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交互式电子白板凭借其自身的交互性、灵活性与高效性，愈来愈受到广大一线教师青睐，也已成为当下中小学教育信息化装备的主流模式。将交互式电子白板引入小学美术课堂，它为广大的小学美术教育工作者构建了一个更为灵动、更为广阔的美术教学新平台，丰富了小学美术教育工作者的美术教学手段，改变着传统的小学美术教学模式，发展了小学美术教育工作者的教学思想。同时，也拓展了学生的视野，使小学美术课堂教学变得更加生动、灵动、鲜活与精彩。
凝聚美术学习的“正能量”
俗语说：兴趣是最好的老师。当一个人对某种特定的对象产生兴趣时，便会执着地去追求、去探索。同样地，学生一旦对学习产生兴趣，必将成为学习的内在驱动力量。学生对学习材料能否产生强烈的兴趣，是教学成功与否的关键因素。显然，学生“乐学”是广大小学美术教育工作者应该倾心追求的教学境界，努力挖掘美术教材（文本）的兴趣因素，善用交互式电子白板，营造鲜活、灵动、有趣的美术学习情境，激发起学生学习美术的“兴奋中心”。当学生对美术学习产生浓厚兴趣，就会在兴奋愉悦的状态中享受美术学习的乐趣，主动、积极参与美术学习，以凝聚美术学习的“正能量”。
将交互式电子白板引入小学美术课堂教学，可为小学美术教学带来事半功倍之效。交互式电子白板提供的播放功能可以播放多种格式文件，包括视频、音频、flash动画等。比如，在教学《我们的地球》创作画时，教学伊始，给学生播放关于地球环境的视频，向学生描述人们的生活环境，也可以用flash讲讲保护动物的故事，学生们可以静静地观看，也可以提出自己的问题与想法，教师可以随时将学生的观点、问题记录在电子白板上，通过捕捉功能储存在白板软件中，记录下学生解决问题的思考过程。这些丰富的视频效果极佳，它集趣味性、故事性等于一体，能使学生受到强烈的感染，在这样的环境熏陶下，能潜移默化地培养学生的美术学习兴趣，提高美术教学的效果。
拓展示范途径
新课改下的美术课堂倡导以“学习为主导、课标为主线、学生为主体”。这里的 “三主”是小学美术高效课堂灵魂所在。首先，必须改变教师为主导的观念。课堂主体的学习活动主导课堂的进程，执教老师要更多地将自己放到“学习资源”的位置，放到为学生学习服务的位置。变“主导”为“引导”，在学生需要的时候提供和激活丰富的学习资源，在学生发生学习活动偏离课程目标的时候给予适当引导，教师的教学行为决定于学生的学习需要。其次，必须改变学生“被主体”的观念。学习是学生自己的事情，课堂就是学堂，课前学生自己备学，带着自己发现的问题到学堂，课堂上与同伴、与老师探究讨论问题，帮助同伴解决问题，巩固训练作业在课上完成，没有了课后，只有课前，没有了为“记住”的作业，只有自觉做为“知新”的温故备学作业。再次，教师必须以课程标准为依据，规范并约束学生的美术学习行为。在“一标多本”、讯息发达的时代，有什么理由只让学生学习一本教材？教师作为教学工作的主体主导教学活动的真正意义在于把握好“课程标准为主线”。“学生、学习、课程”是美术课堂的核心因素。比如，在美术课堂教学中，教师教学“示范画”现场演示，可以优化课堂教学结构，有效解决教学的重难点，提高学习效率，电子白板能够提供各种不同样式画笔，教师可以根据教学的需要画出不同的图形，同时可以通过改变线条的粗细、颜色，以及填色工具反复演示不同的着色效果莱凸显图形，甚至可以用白板中的画笔画出中国水墨画的效果。事实证明，运用交互式电子白板不仅弥补了传统示范作画的一些缺陷，而且凸显了电子白板教学示范的便捷性、随机性、形象性等。交互式电子白板走进课堂除了在工具上发生变化，一定程度上为高效课堂注入了新的活力，成为美术课堂教学示范的有益补充。
电子白板的绘制功能方便快捷，易于操作。又如，在进行“图案纹样”的教学时，还可以通过复制旋转等功能，简便进行多种组合的排列，因此提高了课堂效率，从而有效地提高学生的审美能力。
延伸课堂空间
交互式电子白板能有效地打开学生感官的窗户、思维的闸门、想象的天地，而电子白板的网络功能提供了更为广阔的教学资源，延伸了课堂学习空间。
例如，美术欣赏课上，教师不仅要选择一些高品位的优秀作品供学生欣赏，同时要扩大欣赏的范围，不能只限于欣赏美术绘画作品，还应把欣赏的范围推广到各个领域，比如从古今中外的名家作品，民间的各种手工制作，到世界各地的名胜古迹、风土人情欣赏等。这些内容，教师可以在课前预设时，通过电子白板的网络功能进行资源搜索，分类储存到资源库中，以便在课堂教学过程中提供给学生。当学生在美术课中一边欣赏优美的作品，一边聆听美妙悦耳的歌曲，一定会是思路奔放、情思飞扬。在课堂教学过程中，还可以根据学生学习的反馈，迅速进入网络获得学习资源，迅速解决课堂教学中即时生成的问题。此外，活用电子白板拖拉功能，还能有效激发学生的创作热情。
交互式电子白板引入到美术课堂教学时，以其形象、直观、大容量的特点使课堂教学变得更为生动活泼、丰富多彩，提高了课堂教学效率，让学生积极地参与到教学过程中，更充分地投入到广阔的生活空间，为美术新课程改革提供了新型的教学互动平台，使小学美术课堂变得更鲜活灵动，更具魅力。
（作者单位：江苏省如皋市磨头小学）
凝聚美术学习的“正能量”
俗语说：兴趣是最好的老师。当一个人对某种特定的对象产生兴趣时，便会执着地去追求、去探索。同样地，学生一旦对学习产生兴趣，必将成为学习的内在驱动力量。学生对学习材料能否产生强烈的兴趣，是教学成功与否的关键因素。显然，学生“乐学”是广大小学美术教育工作者应该倾心追求的教学境界，努力挖掘美术教材（文本）的兴趣因素，善用交互式电子白板，营造鲜活、灵动、有趣的美术学习情境，激发起学生学习美术的“兴奋中心”。当学生对美术学习产生浓厚兴趣，就会在兴奋愉悦的状态中享受美术学习的乐趣，主动、积极参与美术学习，以凝聚美术学习的“正能量”。
将交互式电子白板引入小学美术课堂教学，可为小学美术教学带来事半功倍之效。交互式电子白板提供的播放功能可以播放多种格式文件，包括视频、音频、flash动画等。比如，在教学《我们的地球》创作画时，教学伊始，给学生播放关于地球环境的视频，向学生描述人们的生活环境，也可以用flash讲讲保护动物的故事，学生们可以静静地观看，也可以提出自己的问题与想法，教师可以随时将学生的观点、问题记录在电子白板上，通过捕捉功能储存在白板软件中，记录下学生解决问题的思考过程。这些丰富的视频效果极佳，它集趣味性、故事性等于一体，能使学生受到强烈的感染，在这样的环境熏陶下，能潜移默化地培养学生的美术学习兴趣，提高美术教学的效果。
拓展示范途径
新课改下的美术课堂倡导以“学习为主导、课标为主线、学生为主体”。这里的 “三主”是小学美术高效课堂灵魂所在。首先，必须改变教师为主导的观念。课堂主体的学习活动主导课堂的进程，执教老师要更多地将自己放到“学习资源”的位置，放到为学生学习服务的位置。变“主导”为“引导”，在学生需要的时候提供和激活丰富的学习资源，在学生发生学习活动偏离课程目标的时候给予适当引导，教师的教学行为决定于学生的学习需要。其次，必须改变学生“被主体”的观念。学习是学生自己的事情，课堂就是学堂，课前学生自己备学，带着自己发现的问题到学堂，课堂上与同伴、与老师探究讨论问题，帮助同伴解决问题，巩固训练作业在课上完成，没有了课后，只有课前，没有了为“记住”的作业，只有自觉做为“知新”的温故备学作业。再次，教师必须以课程标准为依据，规范并约束学生的美术学习行为。在“一标多本”、讯息发达的时代，有什么理由只让学生学习一本教材？教师作为教学工作的主体主导教学活动的真正意义在于把握好“课程标准为主线”。“学生、学习、课程”是美术课堂的核心因素。比如，在美术课堂教学中，教师教学“示范画”现场演示，可以优化课堂教学结构，有效解决教学的重难点，提高学习效率，电子白板能够提供各种不同样式画笔，教师可以根据教学的需要画出不同的图形，同时可以通过改变线条的粗细、颜色，以及填色工具反复演示不同的着色效果莱凸显图形，甚至可以用白板中的画笔画出中国水墨画的效果。事实证明，运用交互式电子白板不仅弥补了传统示范作画的一些缺陷，而且凸显了电子白板教学示范的便捷性、随机性、形象性等。交互式电子白板走进课堂除了在工具上发生变化，一定程度上为高效课堂注入了新的活力，成为美术课堂教学示范的有益补充。
电子白板的绘制功能方便快捷，易于操作。又如，在进行“图案纹样”的教学时，还可以通过复制旋转等功能，简便进行多种组合的排列，因此提高了课堂效率，从而有效地提高学生的审美能力。
延伸课堂空间
交互式电子白板能有效地打开学生感官的窗户、思维的闸门、想象的天地，而电子白板的网络功能提供了更为广阔的教学资源，延伸了课堂学习空间。
例如，美术欣赏课上，教师不仅要选择一些高品位的优秀作品供学生欣赏，同时要扩大欣赏的范围，不能只限于欣赏美术绘画作品，还应把欣赏的范围推广到各个领域，比如从古今中外的名家作品，民间的各种手工制作，到世界各地的名胜古迹、风土人情欣赏等。这些内容，教师可以在课前预设时，通过电子白板的网络功能进行资源搜索，分类储存到资源库中，以便在课堂教学过程中提供给学生。当学生在美术课中一边欣赏优美的作品，一边聆听美妙悦耳的歌曲，一定会是思路奔放、情思飞扬。在课堂教学过程中，还可以根据学生学习的反馈，迅速进入网络获得学习资源，迅速解决课堂教学中即时生成的问题。此外，活用电子白板拖拉功能，还能有效激发学生的创作热情。
交互式电子白板引入到美术课堂教学时，以其形象、直观、大容量的特点使课堂教学变得更为生动活泼、丰富多彩，提高了课堂教学效率，让学生积极地参与到教学过程中，更充分地投入到广阔的生活空间，为美术新课程改革提供了新型的教学互动平台，使小学美术课堂变得更鲜活灵动，更具魅力。
（作者单位：江苏省如皋市磨头小学）