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《3岁-6岁儿童学习与发展指南》指出：“幼儿是积极的活动者和主动的学习者，直接经验感知、操作和游戏活动是幼儿学习的主要方式，所以教师应支持幼儿在接触生活中的事物和现象的过程，积累有益的直接经验和感性认识。”生活体验场是一种特殊的学习环境，教师可以在生活体验场中创设微型工作操作台，即展示体验所需的工具、材料、体验时间、体验规则、体验精彩瞬间的照片等。通过开展“爱心俱乐部”活动，让幼儿真实体验不同职业的工作情况，使幼儿在真实交往的生活场景中主动完成真实的任务，解决真实的问题，真实地感知社会生活，从而习得良好的社会能力。下面，笔者以自己任教的班级本学年开展的“环保俱乐部”为例，分享了自己的做法。
一、从幼儿感兴趣的内容入手，确定生活体验场的主题
俗话说：“兴趣是最好的老师。”兴趣是从事一切活动的基础，它能够帮助幼儿主动获得知识，让幼儿成为活动的主体，调动幼儿参与活动的积极性。在中班的时候，笔者班上的家长在崇福村组织了一次“以爱为名，与爱同行”为主题的环保秋游活动，幼儿们一个个干劲十足，有的捡垃圾，有的悬挂环保标志，环保小卫士的工作做得有模有样。到了大班，当笔者与幼儿一起讨论设立一个以什么为主题的“爱心俱乐部”的生活体验场景时，幼儿们都纷纷表示想再当一回环保小卫士，成为环境的小主人。
环境保护是一个受到全社会重点关注的大问题，幼儿是社会的未来，从小对幼儿渗透环保意识教育，对社会和幼儿未来发展而言，都是一件有益的事。开展环保小卫士的活動，能让幼儿了解乱扔垃圾会影响环境的整洁，影响人们的生活和健康，促使幼儿初步形成保护环境整洁的意识。
在平时的幼儿园生活中，幼儿喜欢做值日生，因为值日生可以帮助生活教师擦桌椅、扫地等。但是，还有部分幼儿环保意识不强，他们会在游戏时随地乱丢垃圾。因此，教师可以鼓励大班的幼儿自愿帮助后勤阿姨维护幼儿园的环境卫生，并让他们意识到这是一件光荣的事情。由此可见，成立“环保俱乐部”的生活体验场，不仅符合幼儿的兴趣爱好，还培养了幼儿正确的环保观念。
二、创设开放的环境，让幼儿成为生活体验场的主人
如何让每个幼儿都能积极地参与“环保俱乐部”呢？笔者决定先给幼儿分发一份倡议书，请家长和幼儿一起加入美化校园的环保行动。家长们纷纷让幼儿从家里带来体验材料，如扫把、簸箕、草帽、抹布、盆子、篮子等。同时，笔者在班级门口也布置了一块专门摆放材料的场地，幼儿争先恐后地在报名表上填下自己的名字。“环保俱乐部”生活体验开始了，幼儿们在校园里捡拾落叶、垃圾，帮助后勤阿姨打扫地板，还有一部分幼儿撸起袖子，拿上抹布，擦起了窗户。幼儿们都抢着做自己喜欢的事情，甚至有几个幼儿因为打扫工具而发生了争执。初次体验时，大多数幼儿总会觉得自己干不好，不是把簸箕弄翻，就是把水撒一地，各种状况层出不穷。
现在的幼儿依赖性很强，在游戏过程中遇到困难时，他们不爱自己动脑筋自主解决问题，而是选择更便捷的方式，即求助于教师。当遇到这种情况时，教师不妨把问题抛回给幼儿，让幼儿欣然、主动地接受挑战。如当幼儿求助时，笔者会利用谈话时间，与幼儿一起讨论相应的解决方法。通过一番争论后，幼儿提出首先应该归类统计俱乐部里的材料，每次借出时登记签名。这样，既可以防止材料的丢失，又能很好地避免因争抢工具而发生不必要的争执。
著名教育家叶圣陶说过：“不重在教，而重在引。”教师如何更好地观察、了解幼儿，并在此基础上巧妙地引导、有效地推动幼儿在生活体验场的操作呢？笔者认为，暗示性语言的运用是一种有效方式。在指导过程中，教师可以充分发挥自己的主导作用，突出幼儿的主体地位。如有一次在扫地时，有个幼儿不能把垃圾扫进簸箕中，经过反复尝试失败后，他有些气馁了。这时，笔者请他站到一边认真观察其他幼儿拿扫把的位置和姿势。之后，他拿起扫把，再次尝试，最后垃圾都被扫进了簸箕。笔者问他：“你是怎么做到的？”他笑着说：“拿扫把时应该左手在上，右手在下，双手握住扫把柄，身体向前弯一点;扫地时，右手用力大一些，左手用力小一点。”笔者表扬道：“你总结得很到位，等下回到教室，你可以把这个好方法教给大家。”
三、变废为宝，调动幼儿参与的热情
“垃圾是放错地方的资源”这句话说得一点儿都没有错。随着“环保俱乐部”活动的开展，幼儿接触到了各种各样的垃圾，于是他们开始为如何处理这些垃圾而发愁，尤其到了秋天，落叶的数量明显增多，而且落叶比较蓬松，很占地方。一个周一的早上，谢妍凌小朋友兴冲冲地对笔者说：“王老师，我知道应该怎么处理那些垃圾啦！这周末我去学画画时，老师叫我们用叶子作画，既好玩，又能做出一件漂亮的作品，不如我们也用那些捡来的落叶来作画吧！”谢妍凌的这个好主意得到了全班幼儿的一致认可和好评。幼儿园里的各种“垃圾”为幼儿的艺术创作提供了天然的物质材料，落叶、小石子、各种颜色的花瓣都是随处可见的材料，幼儿既熟悉又新奇，易于唤起幼儿的创作热情与创作欲望。渐渐地，他们还发现瓶盖、纸盒、旧报纸、旧鞋子等常见的垃圾也可以创作出各式各样的新作品。他们展开了一场“变废为宝”的大行动，取之不尽、用之不竭的各种素材不断地丰富美工区的材料库。“环保俱乐部”与美术两者巧妙地结合在一起，幼儿十分乐于摆弄它们，并能用自己喜欢的方式开展美术表现活动。这样，可以让幼儿在玩中学，学中玩，使幼儿从中感受美、体验美、创造美。
通过“环保俱乐部”生活体验场活动，教师明白了，给幼儿创设符合他们年龄特点的体验环境，让幼儿在操作和体验中学习，是最有效的教学方式。不仅如此，幼儿正处在社会发展的重要阶段，而“环保俱乐部”生活体验场是一个寓教于乐的地方，幼儿可以在这里分享彼此的快乐，做着自己喜欢的事情，并在真实的工作中感受收获、快乐与辛苦，不仅积累了丰富的生活经验，还培养了生活自立能力、团队协作精神、积极向上的劳动价值观。
一、从幼儿感兴趣的内容入手，确定生活体验场的主题
俗话说：“兴趣是最好的老师。”兴趣是从事一切活动的基础，它能够帮助幼儿主动获得知识，让幼儿成为活动的主体，调动幼儿参与活动的积极性。在中班的时候，笔者班上的家长在崇福村组织了一次“以爱为名，与爱同行”为主题的环保秋游活动，幼儿们一个个干劲十足，有的捡垃圾，有的悬挂环保标志，环保小卫士的工作做得有模有样。到了大班，当笔者与幼儿一起讨论设立一个以什么为主题的“爱心俱乐部”的生活体验场景时，幼儿们都纷纷表示想再当一回环保小卫士，成为环境的小主人。
环境保护是一个受到全社会重点关注的大问题，幼儿是社会的未来，从小对幼儿渗透环保意识教育，对社会和幼儿未来发展而言，都是一件有益的事。开展环保小卫士的活動，能让幼儿了解乱扔垃圾会影响环境的整洁，影响人们的生活和健康，促使幼儿初步形成保护环境整洁的意识。
在平时的幼儿园生活中，幼儿喜欢做值日生，因为值日生可以帮助生活教师擦桌椅、扫地等。但是，还有部分幼儿环保意识不强，他们会在游戏时随地乱丢垃圾。因此，教师可以鼓励大班的幼儿自愿帮助后勤阿姨维护幼儿园的环境卫生，并让他们意识到这是一件光荣的事情。由此可见，成立“环保俱乐部”的生活体验场，不仅符合幼儿的兴趣爱好，还培养了幼儿正确的环保观念。
二、创设开放的环境，让幼儿成为生活体验场的主人
如何让每个幼儿都能积极地参与“环保俱乐部”呢？笔者决定先给幼儿分发一份倡议书，请家长和幼儿一起加入美化校园的环保行动。家长们纷纷让幼儿从家里带来体验材料，如扫把、簸箕、草帽、抹布、盆子、篮子等。同时，笔者在班级门口也布置了一块专门摆放材料的场地，幼儿争先恐后地在报名表上填下自己的名字。“环保俱乐部”生活体验开始了，幼儿们在校园里捡拾落叶、垃圾，帮助后勤阿姨打扫地板，还有一部分幼儿撸起袖子，拿上抹布，擦起了窗户。幼儿们都抢着做自己喜欢的事情，甚至有几个幼儿因为打扫工具而发生了争执。初次体验时，大多数幼儿总会觉得自己干不好，不是把簸箕弄翻，就是把水撒一地，各种状况层出不穷。
现在的幼儿依赖性很强，在游戏过程中遇到困难时，他们不爱自己动脑筋自主解决问题，而是选择更便捷的方式，即求助于教师。当遇到这种情况时，教师不妨把问题抛回给幼儿，让幼儿欣然、主动地接受挑战。如当幼儿求助时，笔者会利用谈话时间，与幼儿一起讨论相应的解决方法。通过一番争论后，幼儿提出首先应该归类统计俱乐部里的材料，每次借出时登记签名。这样，既可以防止材料的丢失，又能很好地避免因争抢工具而发生不必要的争执。
著名教育家叶圣陶说过：“不重在教，而重在引。”教师如何更好地观察、了解幼儿，并在此基础上巧妙地引导、有效地推动幼儿在生活体验场的操作呢？笔者认为，暗示性语言的运用是一种有效方式。在指导过程中，教师可以充分发挥自己的主导作用，突出幼儿的主体地位。如有一次在扫地时，有个幼儿不能把垃圾扫进簸箕中，经过反复尝试失败后，他有些气馁了。这时，笔者请他站到一边认真观察其他幼儿拿扫把的位置和姿势。之后，他拿起扫把，再次尝试，最后垃圾都被扫进了簸箕。笔者问他：“你是怎么做到的？”他笑着说：“拿扫把时应该左手在上，右手在下，双手握住扫把柄，身体向前弯一点;扫地时，右手用力大一些，左手用力小一点。”笔者表扬道：“你总结得很到位，等下回到教室，你可以把这个好方法教给大家。”
三、变废为宝，调动幼儿参与的热情
“垃圾是放错地方的资源”这句话说得一点儿都没有错。随着“环保俱乐部”活动的开展，幼儿接触到了各种各样的垃圾，于是他们开始为如何处理这些垃圾而发愁，尤其到了秋天，落叶的数量明显增多，而且落叶比较蓬松，很占地方。一个周一的早上，谢妍凌小朋友兴冲冲地对笔者说：“王老师，我知道应该怎么处理那些垃圾啦！这周末我去学画画时，老师叫我们用叶子作画，既好玩，又能做出一件漂亮的作品，不如我们也用那些捡来的落叶来作画吧！”谢妍凌的这个好主意得到了全班幼儿的一致认可和好评。幼儿园里的各种“垃圾”为幼儿的艺术创作提供了天然的物质材料，落叶、小石子、各种颜色的花瓣都是随处可见的材料，幼儿既熟悉又新奇，易于唤起幼儿的创作热情与创作欲望。渐渐地，他们还发现瓶盖、纸盒、旧报纸、旧鞋子等常见的垃圾也可以创作出各式各样的新作品。他们展开了一场“变废为宝”的大行动，取之不尽、用之不竭的各种素材不断地丰富美工区的材料库。“环保俱乐部”与美术两者巧妙地结合在一起，幼儿十分乐于摆弄它们，并能用自己喜欢的方式开展美术表现活动。这样，可以让幼儿在玩中学，学中玩，使幼儿从中感受美、体验美、创造美。
通过“环保俱乐部”生活体验场活动，教师明白了，给幼儿创设符合他们年龄特点的体验环境，让幼儿在操作和体验中学习，是最有效的教学方式。不仅如此，幼儿正处在社会发展的重要阶段，而“环保俱乐部”生活体验场是一个寓教于乐的地方，幼儿可以在这里分享彼此的快乐，做着自己喜欢的事情，并在真实的工作中感受收获、快乐与辛苦，不仅积累了丰富的生活经验，还培养了生活自立能力、团队协作精神、积极向上的劳动价值观。