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摘 要：如何才能培养出德才兼备的优秀学生？笔者认为，学校管理要把“育人为本”作为学校教育工作的根本要求，把“育人”放在学校管理的关键位置，让“育人为本”的思想贯穿于学校的德育、教学、实践等工作中，切实促进学生的全面发展和素质提升。
关键词：学校管理；育人为本；教育思想
中图分类号：G421.6
1.德育：着眼学生核心素养，坚持“立德树人”
（1）顶层设计，立德树人。学校管理是一项系统化工程，需要统筹规划，综合管理。针对目前学校德育无远景规划的“短板”，要围绕学校的校训、教育目标、发展内涵等内容确定学校德育育人的具体目标；根据确定的德育育人目标进行顶层设计，统筹规划学校管理各部门的德育育人的具体工作，构建出德育管理的教育体系，实现规范化、有序化、科学化的德育育人目标。
（2）校园文化，关爱生命。校园文化是一所学校对外教育的窗口，能反映学校独特的教育特色。针对校园文化杂乱无章、胡剽乱抄的现状，学校应在立足本校发展实际，结合当地发展历史，努力挖掘其中蕴涵“教育人、塑造人、发展人”的文化内涵，提炼出具有个性特色、积极向上的文化内涵，培养、发展学生的核心价值观。
（3）班級管理，以人为本。班级管理是学校开展德育工作的主阵地。班主任作为班级管理的第一责任人，要贯彻以人为本的管理理念，重育人、轻管理，重关怀、轻指责。要关注学生的身体健康，引导学生积极参加体育活动，锻炼身体，教育学生掌握必要的自救自护医疗知识；要关注学生的心理健康，引导学生学会沟通与交流，学会用科学的方法排解不良情绪和压力，保持乐观愉快的心态。
2.教学：着眼学生能力培养，坚持“以学定教”
（1）课堂改革，生本教学。课堂教学是学校管理、教育工作的核心，是发展学生学习能力、促进学生健康成长的着力点。如何才能让课堂走进学生的心灵，更能解决学生心中的困惑？我们要在课前研究学生，真正了解学生的知识基础和生活经验，根据学生的实际水平来确定教学目标、重难点；要根据学生的心理发展特点，选择适合的教学方法，努力激发学生的学习兴趣，调动学生自主学习的内驱力。
（2）合作探究，共享提升。在教学中，我们教师也要摒弃传统的讲授教学法，积极实施新课改理念的“自主合作探究”教学，对学生进行合理分组，“异质同组，组间同质”，积极引导学生在小组中学会相互交流与探究，让学生通过“兵教兵”方法实现知识与能力的共享与互补，实现学生学习质量的整体提升。
（3）分层优化，因材施教。在教学中要贯彻“因材施教”的教育理念，要针对不同的学生提出不同的目标和要求，让每一个学生都能“跳起来”摘到努力学习的“果实”，得到教师和同学的肯定与赞许。教师要针对学生个体之间的差异，做好查缺补漏与提优补差工作，及时弥补学生在知识与能力上的差距，让两极分化消灭在萌芽状态。
3.活动：着眼学生综合素养，坚持“全面发展”
（1）关注全面，特色活动。相关文件明确规定，要促进学生德智体美全面发展。在学校管理中要让学生有更多的时间去思考，去锻炼，去选择性地读课外书、去了解社会、去接触书本上没有的知识，进而提高其各项综合能力。要为学生提供时间和平台，开设各种兴趣学习班，开放学校的图书馆、阅览室、实验室、微机室等功能室，让学生在课余时间培养并发展自己的舞蹈、绘画、音乐、围棋、篮球等兴趣爱好，丰富自己的学习生活，陶冶情操的同时，让学生凭自身的才艺一展风采。
（2）学生参与，锻炼能力。在学校的各种活动组织中，要尽可能地扩大学生参与面，让每个学生都能参与到集体活动中来，避免某项活动成为一些优秀学生的“演唱会”“时装秀”，而导致其他同学失去能力锻炼的实际价值。我们还要学会放手，把活动的组织权利交还给学生，让学生参与甚至全员设计、规划、组织、安排集体活动，从中培养学生的主人翁责任意识，培养学生的组织管理、团结协作、沟通交流等综合素质，提高学生的核心素养。
生命的价值在于奉献，事业的追求在于求真。学校管理，首重“育人”，其次“教书”。学校管理要避免急功近利、盲目跟风的短视发展思想，坚持“学生本位”的现代教育思想，立足校本、学本，构建独具特色的学校“育人”管理机制，促进学生的健康成长和全面发展。
参考文献：
[1]刘云峰.初中学校管理中“以人为本”的意义[J].中国校外教育，2016（S1）：354.
[2]农 哲.从校长职责出发浅谈“以人为本”学校管理理念[J].科教文汇（下旬刊），2013（11）：160.
关键词：学校管理；育人为本；教育思想
中图分类号：G421.6
1.德育：着眼学生核心素养，坚持“立德树人”
（1）顶层设计，立德树人。学校管理是一项系统化工程，需要统筹规划，综合管理。针对目前学校德育无远景规划的“短板”，要围绕学校的校训、教育目标、发展内涵等内容确定学校德育育人的具体目标；根据确定的德育育人目标进行顶层设计，统筹规划学校管理各部门的德育育人的具体工作，构建出德育管理的教育体系，实现规范化、有序化、科学化的德育育人目标。
（2）校园文化，关爱生命。校园文化是一所学校对外教育的窗口，能反映学校独特的教育特色。针对校园文化杂乱无章、胡剽乱抄的现状，学校应在立足本校发展实际，结合当地发展历史，努力挖掘其中蕴涵“教育人、塑造人、发展人”的文化内涵，提炼出具有个性特色、积极向上的文化内涵，培养、发展学生的核心价值观。
（3）班級管理，以人为本。班级管理是学校开展德育工作的主阵地。班主任作为班级管理的第一责任人，要贯彻以人为本的管理理念，重育人、轻管理，重关怀、轻指责。要关注学生的身体健康，引导学生积极参加体育活动，锻炼身体，教育学生掌握必要的自救自护医疗知识；要关注学生的心理健康，引导学生学会沟通与交流，学会用科学的方法排解不良情绪和压力，保持乐观愉快的心态。
2.教学：着眼学生能力培养，坚持“以学定教”
（1）课堂改革，生本教学。课堂教学是学校管理、教育工作的核心，是发展学生学习能力、促进学生健康成长的着力点。如何才能让课堂走进学生的心灵，更能解决学生心中的困惑？我们要在课前研究学生，真正了解学生的知识基础和生活经验，根据学生的实际水平来确定教学目标、重难点；要根据学生的心理发展特点，选择适合的教学方法，努力激发学生的学习兴趣，调动学生自主学习的内驱力。
（2）合作探究，共享提升。在教学中，我们教师也要摒弃传统的讲授教学法，积极实施新课改理念的“自主合作探究”教学，对学生进行合理分组，“异质同组，组间同质”，积极引导学生在小组中学会相互交流与探究，让学生通过“兵教兵”方法实现知识与能力的共享与互补，实现学生学习质量的整体提升。
（3）分层优化，因材施教。在教学中要贯彻“因材施教”的教育理念，要针对不同的学生提出不同的目标和要求，让每一个学生都能“跳起来”摘到努力学习的“果实”，得到教师和同学的肯定与赞许。教师要针对学生个体之间的差异，做好查缺补漏与提优补差工作，及时弥补学生在知识与能力上的差距，让两极分化消灭在萌芽状态。
3.活动：着眼学生综合素养，坚持“全面发展”
（1）关注全面，特色活动。相关文件明确规定，要促进学生德智体美全面发展。在学校管理中要让学生有更多的时间去思考，去锻炼，去选择性地读课外书、去了解社会、去接触书本上没有的知识，进而提高其各项综合能力。要为学生提供时间和平台，开设各种兴趣学习班，开放学校的图书馆、阅览室、实验室、微机室等功能室，让学生在课余时间培养并发展自己的舞蹈、绘画、音乐、围棋、篮球等兴趣爱好，丰富自己的学习生活，陶冶情操的同时，让学生凭自身的才艺一展风采。
（2）学生参与，锻炼能力。在学校的各种活动组织中，要尽可能地扩大学生参与面，让每个学生都能参与到集体活动中来，避免某项活动成为一些优秀学生的“演唱会”“时装秀”，而导致其他同学失去能力锻炼的实际价值。我们还要学会放手，把活动的组织权利交还给学生，让学生参与甚至全员设计、规划、组织、安排集体活动，从中培养学生的主人翁责任意识，培养学生的组织管理、团结协作、沟通交流等综合素质，提高学生的核心素养。
生命的价值在于奉献，事业的追求在于求真。学校管理，首重“育人”，其次“教书”。学校管理要避免急功近利、盲目跟风的短视发展思想，坚持“学生本位”的现代教育思想，立足校本、学本，构建独具特色的学校“育人”管理机制，促进学生的健康成长和全面发展。
参考文献：
[1]刘云峰.初中学校管理中“以人为本”的意义[J].中国校外教育，2016（S1）：354.
[2]农 哲.从校长职责出发浅谈“以人为本”学校管理理念[J].科教文汇（下旬刊），2013（11）：160.