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【中图分类号】G62 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）20-0-01
音乐课是通过听、唱、动等综合实践活动为主的一门艺术课。在音乐课堂中创设出快乐的气氛，是学生在轻松活泼的状态下自主的学习。其中学唱歌曲是每堂音乐课的核心环节，学生通过学习一首首儿童歌曲，从中得到歌唱的乐趣。那么想要学会一首首优美动听的歌曲，学会歌词记住歌词内容是低年级学生学习的重点也是難点。从事音乐教学已经有十几个年头，对于低年级的孩子，我真可谓是再熟悉不过了，他们识记能力不强，抽象思维较弱，但他们的模仿能力却很强，形象思维活跃。学唱一首歌曲，往往要求背唱，这样的要求对于低年级的孩子来说是必须做到的，在音乐课堂上，使他们对音乐课本上密密麻麻的汉字产生了畏惧心理。对于这个问题，我经过长期的音乐课堂实施，特别是实施新课程改革以来，全新的教材和全新的理念使我很注重音乐课程标准的目标定位，总结出了一些切实可行的方法。
一、自主聆听记忆歌词
一年级的孩子在幼儿园也学习唱歌、律动，主要是娱乐性的，所处的教育环境是宽松的。从幼儿园的生活逐步适应小学的生活，这就需要老师的帮助，特别是老师的关爱。在他们刚开始上音乐课时，可能自己对歌词的记忆没有高的要求，所以作为我们教师千万不要去责怪他们，要善于控制自己的情绪，因为你越是责怪，孩子们越是不知道该怎么办？他们实在是太小，不知道用方法，如果让学生在课堂上感到害怕、恐惧，他们只会厌恶音乐课。教师应该给予他们鼓励，耐心地去指导他们，营造宽松、愉快、和谐的学习氛围，让学生自主聆听，自主学习。孩子在自主聆听的过程中不仅能够清晰的听出歌曲的节拍，速度，旋律等，还能听清所唱的歌词内容，使歌词有了灵魂和生命。
二、运用形体动作记忆歌词
“体态教学法”是瑞士教育家达尔克罗兹首创的，其目的是通过身体动作来体验培养节奏感，从而加强对音乐的注意与记忆。平时大多数教师一贯的做法是学完了歌曲再让学生配以律动，通过律动来表现歌曲。对于低年级孩子来说，如果把这种“体态动作法”放在学唱歌曲的开始，既激发了他们的学习兴趣，又能形象地帮助他们记住歌词。例如《小小音乐会》这首歌，两段歌词，记起来有一定的难度，我就让学生用手模仿吹喇叭的动作，并按照歌词出示的节奏，有节拍的模拟吹的动作，边表演边说歌词，达到事倍功倍的效果。这些形象的动作，配合音乐边读歌词边做，两遍下来，只要我动作出来，学生就能说出歌词了，而且他们学得很高兴，觉得有趣极了。
三、运用图画表示法记忆歌词
在新教材中，每个单元的主题非常明确，书中的图画、颜色都很符合每首歌曲的意境，这些已经从感官上吸引了孩子们。低年级的孩子都喜欢画画，我就利用他们的这个爱好去记忆歌词。比如《柳树姑娘》这首歌，它描绘的是春天到来柳树发芽的美丽景象，我就一边读歌词一边画画，整首歌的歌词变成了画出示在黑板上，清澈的小河，柔软的柳枝，美丽的鲜花，可爱的小鸟，这样，学生既记住了歌词，又理解了意思，这种方法能够调动学生的积极性创造性，通过这种强烈的视觉冲击，更能刺激学生的大脑皮层，活跃思维，丰富想象，从而更好的记住歌词，激发学生的学习兴趣。
四、运用提示法来记忆歌词
一年级还有一些歌曲的歌词较长，不形象又生疏，用动作又不能够表达歌词，例如《其多列》、《快乐小舞曲》等歌曲。教学时，我就先领学生读歌词，读过几遍之后，我把每一句的第一个字写在黑板上，再让学生自己去读，学生看到每一句的第一个字，他们就能够想起这一句完整的歌词了。如《快乐小舞曲》：
（1）在、小、哗、快、在、小、嘀、快。
（2）在、我、又、快、在、大、甜、快。
这样的方法能够起到事半功倍的效果。（学生不认识的字可以注上拼音。）
五、运用游戏法来记忆歌词
音乐游戏具有愉悦性和互动性，是学生最喜爱的教学模式。一年级的学生视游戏为生命，把游戏引用到歌词的记忆中来，是一种非常有效的方法。在教唱歌曲时，我喜欢用的一个游戏就是接龙唱歌，师生接龙、生生接龙等多种形式。在学生还不太会唱一首新歌的时候，我就先唱难唱的部分，让学生唱容易的部分，然后再交换；等学生有些会了之后，就让他们互相接龙唱。然后就玩一个游戏“红绿灯”，这是检查学生对歌词记忆的游戏，学生要遵循“红灯停（心里唱）、绿灯行（嘴上唱）”的规则，若发现学生不能完成的，可以再指导。这样既培养了学生稳定的节奏感，又激发了学生的兴趣。
六、运用比较法来记忆歌词
低年级的大多数歌曲都是有规律的，很工整的，相同的乐句比较多。在教学中，我经常让学生去比较、去发现这些相同的乐句，一比较，学生就会觉得歌词一点儿也不难记，在心理上就显得轻松一些。例如《小雨沙沙沙》这首歌，有两处相同的乐句，学生发现得快，记得也快；还有《小胖胖》这首歌，相同的乐句也很多，第一段是没有礼貌的小胖胖，见奶奶装作没看到，见叔叔是喂喂喂，但是第二段是改正后有礼貌的小胖胖，见奶奶叫声奶奶好，见叔叔把手招，前后发生了变化，学生发现之后，他的意识中会记住这个变化，所以唱的时很少有学生唱错。
以上这些只是我在教学中的一些实践方法的总结，我想一定还有其他更好的经验，再好的方法离不开师生之间的互动，只有建立在良好的师生互动的基础上，所用的方法才显得有价值。一切为了孩子，为了孩子的一切，在新课标、新理念、新的教学模式的倡导下，为了让我的音乐课堂更有活力、更有魅力，我会更加努力、积极进取，让孩子们学得更加快乐！
音乐课是通过听、唱、动等综合实践活动为主的一门艺术课。在音乐课堂中创设出快乐的气氛，是学生在轻松活泼的状态下自主的学习。其中学唱歌曲是每堂音乐课的核心环节，学生通过学习一首首儿童歌曲，从中得到歌唱的乐趣。那么想要学会一首首优美动听的歌曲，学会歌词记住歌词内容是低年级学生学习的重点也是難点。从事音乐教学已经有十几个年头，对于低年级的孩子，我真可谓是再熟悉不过了，他们识记能力不强，抽象思维较弱，但他们的模仿能力却很强，形象思维活跃。学唱一首歌曲，往往要求背唱，这样的要求对于低年级的孩子来说是必须做到的，在音乐课堂上，使他们对音乐课本上密密麻麻的汉字产生了畏惧心理。对于这个问题，我经过长期的音乐课堂实施，特别是实施新课程改革以来，全新的教材和全新的理念使我很注重音乐课程标准的目标定位，总结出了一些切实可行的方法。
一、自主聆听记忆歌词
一年级的孩子在幼儿园也学习唱歌、律动，主要是娱乐性的，所处的教育环境是宽松的。从幼儿园的生活逐步适应小学的生活，这就需要老师的帮助，特别是老师的关爱。在他们刚开始上音乐课时，可能自己对歌词的记忆没有高的要求，所以作为我们教师千万不要去责怪他们，要善于控制自己的情绪，因为你越是责怪，孩子们越是不知道该怎么办？他们实在是太小，不知道用方法，如果让学生在课堂上感到害怕、恐惧，他们只会厌恶音乐课。教师应该给予他们鼓励，耐心地去指导他们，营造宽松、愉快、和谐的学习氛围，让学生自主聆听，自主学习。孩子在自主聆听的过程中不仅能够清晰的听出歌曲的节拍，速度，旋律等，还能听清所唱的歌词内容，使歌词有了灵魂和生命。
二、运用形体动作记忆歌词
“体态教学法”是瑞士教育家达尔克罗兹首创的，其目的是通过身体动作来体验培养节奏感，从而加强对音乐的注意与记忆。平时大多数教师一贯的做法是学完了歌曲再让学生配以律动，通过律动来表现歌曲。对于低年级孩子来说，如果把这种“体态动作法”放在学唱歌曲的开始，既激发了他们的学习兴趣，又能形象地帮助他们记住歌词。例如《小小音乐会》这首歌，两段歌词，记起来有一定的难度，我就让学生用手模仿吹喇叭的动作，并按照歌词出示的节奏，有节拍的模拟吹的动作，边表演边说歌词，达到事倍功倍的效果。这些形象的动作，配合音乐边读歌词边做，两遍下来，只要我动作出来，学生就能说出歌词了，而且他们学得很高兴，觉得有趣极了。
三、运用图画表示法记忆歌词
在新教材中，每个单元的主题非常明确，书中的图画、颜色都很符合每首歌曲的意境，这些已经从感官上吸引了孩子们。低年级的孩子都喜欢画画，我就利用他们的这个爱好去记忆歌词。比如《柳树姑娘》这首歌，它描绘的是春天到来柳树发芽的美丽景象，我就一边读歌词一边画画，整首歌的歌词变成了画出示在黑板上，清澈的小河，柔软的柳枝，美丽的鲜花，可爱的小鸟，这样，学生既记住了歌词，又理解了意思，这种方法能够调动学生的积极性创造性，通过这种强烈的视觉冲击，更能刺激学生的大脑皮层，活跃思维，丰富想象，从而更好的记住歌词，激发学生的学习兴趣。
四、运用提示法来记忆歌词
一年级还有一些歌曲的歌词较长，不形象又生疏，用动作又不能够表达歌词，例如《其多列》、《快乐小舞曲》等歌曲。教学时，我就先领学生读歌词，读过几遍之后，我把每一句的第一个字写在黑板上，再让学生自己去读，学生看到每一句的第一个字，他们就能够想起这一句完整的歌词了。如《快乐小舞曲》：
（1）在、小、哗、快、在、小、嘀、快。
（2）在、我、又、快、在、大、甜、快。
这样的方法能够起到事半功倍的效果。（学生不认识的字可以注上拼音。）
五、运用游戏法来记忆歌词
音乐游戏具有愉悦性和互动性，是学生最喜爱的教学模式。一年级的学生视游戏为生命，把游戏引用到歌词的记忆中来，是一种非常有效的方法。在教唱歌曲时，我喜欢用的一个游戏就是接龙唱歌，师生接龙、生生接龙等多种形式。在学生还不太会唱一首新歌的时候，我就先唱难唱的部分，让学生唱容易的部分，然后再交换；等学生有些会了之后，就让他们互相接龙唱。然后就玩一个游戏“红绿灯”，这是检查学生对歌词记忆的游戏，学生要遵循“红灯停（心里唱）、绿灯行（嘴上唱）”的规则，若发现学生不能完成的，可以再指导。这样既培养了学生稳定的节奏感，又激发了学生的兴趣。
六、运用比较法来记忆歌词
低年级的大多数歌曲都是有规律的，很工整的，相同的乐句比较多。在教学中，我经常让学生去比较、去发现这些相同的乐句，一比较，学生就会觉得歌词一点儿也不难记，在心理上就显得轻松一些。例如《小雨沙沙沙》这首歌，有两处相同的乐句，学生发现得快，记得也快；还有《小胖胖》这首歌，相同的乐句也很多，第一段是没有礼貌的小胖胖，见奶奶装作没看到，见叔叔是喂喂喂，但是第二段是改正后有礼貌的小胖胖，见奶奶叫声奶奶好，见叔叔把手招，前后发生了变化，学生发现之后，他的意识中会记住这个变化，所以唱的时很少有学生唱错。
以上这些只是我在教学中的一些实践方法的总结，我想一定还有其他更好的经验，再好的方法离不开师生之间的互动，只有建立在良好的师生互动的基础上，所用的方法才显得有价值。一切为了孩子，为了孩子的一切，在新课标、新理念、新的教学模式的倡导下，为了让我的音乐课堂更有活力、更有魅力，我会更加努力、积极进取，让孩子们学得更加快乐！