论文部分内容阅读
【摘 要】在高中通用技术新课程改革的稳步推进背景下，教师的教学方式发生转变，结合新型教学理念的课堂教学变得更加活跃。微课程教学法在当前高中教育阶段得到了广泛的应用，教师创新教学方法，学生能够掌握更多通用技术知识，对课堂教学质量提高有重要的意义。本文基于现代教育，研究微课程教学在高中通用技术中的应用实践方法，提出了具体的教学策略。
【关键词】现代教育 通用技术 教学实践 教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.02.119
微课程是一种以在线学习或移动学习为目的的实际内容教学，具有完整的教学设计环节，包括设计、开发、实施、评价等等。高中通用技术教学应用微课程，可以为学生提供优质的课程内容辅导，坚持促进学生学习进步的理念，为高效课堂的构建奠定坚实基础。高中通用技术教师需要在教学中重视学生的自主学习能力提高，发挥微课程教学的作用，构建探究式课堂。
一、提升知识预习效率
例如，在高中通用技术“常见结构的认识”的有关知识讲解过程中，教师要利用微课程来提高学生的预习效率，通过引导学生在课前对通用技术知识提前学习，提升学习质量，也为教师节省大部分课堂教学时间，使教师合理优化课堂结构，提升教育质量。
教师制作有关“结构”的微课程视频，上传至互联网班级群中，让学生自行下载观看并学习，掌握结构的概念知识。通过微课程视频介绍自然界中的蜂窝、蜘蛛网、树枝等结构，并出示案例：鸟与飞机、苍耳子与尼龙搭扣、鹰眼与瞄准系统，归纳总结结构的概念，讲解不同结构的类型，包括：实体结构、框架结构、壳体结构等等。鼓励学生自行搜索不同类型结构的实例，在课上与教师共同交流。通过运用微课程辅助知识预习，学生能够加深对结构知识的理解，对于仍存在疑问的方面，可以总结后在课上向教师提问，有效提升预习效率，提高学习质量。
二、提高课堂教学质量
例如，在高中通用技术“木工工艺”的有关知识讲解过程中，播放微课程视频，让学生明确学习目标与学习任务，知道自己需要从视频中学习到何种知识。利用微课程引导学生深入思考分析，探讨木工工艺的相关知识，出示小测试题检验学生的学习成果，提升学生的技术认识高度，提高课堂教学质量[1]。
首先，播放木质工艺品的实际制作视频，视频中的艺术家手握木工锯，压住木条，用一只手的拇指挡住锯条，将锯齿与木条垂直，小幅度拉动木工锯，在较深的锯槽出现后，开始正常锯割。学生观看微课程视频后，明白了木工锯的使用技巧。然后，教师出示任务图示，让学生根据图示明白需要掌握木工锯的使用方法与技巧，再播放“鲁班凳”的制作视频，让学生集中注意力观看，并重点讲解木工工艺的美感与其中蕴含的智慧。最后，出示小测验让学生回答木工锯的使用方法与技巧，回忆“鲁班凳”的特点，提高课堂教学质量。
三、加强学生思想认识
例如，在高中通用技术“技术的价值”的有关知识讲解过程中，利用微课程出示不同的信息，激发学生的学习兴趣，增强其对技术的理解，改善教学设计，使其逐渐明白通用技术其中的乐趣，促进德智体美劳五育并行发展[2]。
演示照明技术的动画，使学生明白不同人群可以借助照明技术延长工作时间，方便夜晚出行，有效提升生产劳动效率和生活水平。播放核实验成功的视频资料，使其明白核电站为人们带来巨大能源资源，同时核武器也能瞬间毁灭人类文明，为其树立向往和平的美好愿景。播放杂交水稻的研发视频资料、交通运输与现代通信技术视频资料、新型建筑材料的视频资料等等，使学生明白各种技术为人们带来的利益，为社会积累了宝贵的财富，促进社会经济不断增长，助力社会主义文明持续发展与进步。在运用微课程展示不同的通用技术知识后，深化学生的理解，有效加强其思想认识。
四、增强教师专业素质
增强专业素质是当前高中通用技术教师的重要任务，教师需要认真围绕课程需求，把握专业成长的核心要求，增强自身的专业意识、知识、能力、情感等核心能力[3]。
通过研判通用技术课程的未来发展前景，关注国内外新型的教育技术创新举措，引导学生理解技术发展对自己与社会的正向意义。认真学习基本文化知识、学科知识、教育知识等，全面了解和掌握包括科学理论、力学、制图、材料及加工工艺、设计美学、心理学、创新技术、管理等等在内的专业性知识。掌握包括微课程等在内的现代信息技术教育方法，切实提高教学质量与教学效率。也要具备过硬的专业能力，根据不同课题选择教学方法与授课形式，分析不同层次的教育目标，在课堂设计方面积极与学生交流沟通，听取学生的正确建议，激发学生学习积极性的同时给出合理的评价，满足学生的学习需求与不同的心理需要。重视课程研究工作，不断整合现有课程资源与丰富的教学素材，运用微课程教学方法满足高层次教学需求。要怀揣丰富的專业情感，明确自我专业发展方向，从内心深处认同通用技术教育，才能不断增强自身专业素质。
五、结束语
高中阶段的通用知识教育离不开微课程教学的参与，学生的自主学习意识与学习主观能动性也不容忽视，为此，教师需要运用微课程教学技术手段，构建高效的高中通用技术课堂。结合提升知识预习效率、提高课堂教学质量、加强学生思想认识、增强教师专业素质等一系列教学策略，拓宽高中学生的知识学习视角，不断丰富课堂教学内容，吸引学生的学习注意力与积极性，提升教育实效性。
参考文献
[1]周碧文.设计思维在高中通用技术教学中的应用[J].科技风，2020（16）：32，34.
[2]缪冬.高中通用技术课堂中生活化教学资源的运用[J].科学咨询（科技·管理），2020（06）：218.
[3]陈可操.高中通用技术课堂上生活化教学资源的利用分析[J].科学咨询（科技·管理），2020（09）：295.
【关键词】现代教育 通用技术 教学实践 教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.02.119
微课程是一种以在线学习或移动学习为目的的实际内容教学，具有完整的教学设计环节，包括设计、开发、实施、评价等等。高中通用技术教学应用微课程，可以为学生提供优质的课程内容辅导，坚持促进学生学习进步的理念，为高效课堂的构建奠定坚实基础。高中通用技术教师需要在教学中重视学生的自主学习能力提高，发挥微课程教学的作用，构建探究式课堂。
一、提升知识预习效率
例如，在高中通用技术“常见结构的认识”的有关知识讲解过程中，教师要利用微课程来提高学生的预习效率，通过引导学生在课前对通用技术知识提前学习，提升学习质量，也为教师节省大部分课堂教学时间，使教师合理优化课堂结构，提升教育质量。
教师制作有关“结构”的微课程视频，上传至互联网班级群中，让学生自行下载观看并学习，掌握结构的概念知识。通过微课程视频介绍自然界中的蜂窝、蜘蛛网、树枝等结构，并出示案例：鸟与飞机、苍耳子与尼龙搭扣、鹰眼与瞄准系统，归纳总结结构的概念，讲解不同结构的类型，包括：实体结构、框架结构、壳体结构等等。鼓励学生自行搜索不同类型结构的实例，在课上与教师共同交流。通过运用微课程辅助知识预习，学生能够加深对结构知识的理解，对于仍存在疑问的方面，可以总结后在课上向教师提问，有效提升预习效率，提高学习质量。
二、提高课堂教学质量
例如，在高中通用技术“木工工艺”的有关知识讲解过程中，播放微课程视频，让学生明确学习目标与学习任务，知道自己需要从视频中学习到何种知识。利用微课程引导学生深入思考分析，探讨木工工艺的相关知识，出示小测试题检验学生的学习成果，提升学生的技术认识高度，提高课堂教学质量[1]。
首先，播放木质工艺品的实际制作视频，视频中的艺术家手握木工锯，压住木条，用一只手的拇指挡住锯条，将锯齿与木条垂直，小幅度拉动木工锯，在较深的锯槽出现后，开始正常锯割。学生观看微课程视频后，明白了木工锯的使用技巧。然后，教师出示任务图示，让学生根据图示明白需要掌握木工锯的使用方法与技巧，再播放“鲁班凳”的制作视频，让学生集中注意力观看，并重点讲解木工工艺的美感与其中蕴含的智慧。最后，出示小测验让学生回答木工锯的使用方法与技巧，回忆“鲁班凳”的特点，提高课堂教学质量。
三、加强学生思想认识
例如，在高中通用技术“技术的价值”的有关知识讲解过程中，利用微课程出示不同的信息，激发学生的学习兴趣，增强其对技术的理解，改善教学设计，使其逐渐明白通用技术其中的乐趣，促进德智体美劳五育并行发展[2]。
演示照明技术的动画，使学生明白不同人群可以借助照明技术延长工作时间，方便夜晚出行，有效提升生产劳动效率和生活水平。播放核实验成功的视频资料，使其明白核电站为人们带来巨大能源资源，同时核武器也能瞬间毁灭人类文明，为其树立向往和平的美好愿景。播放杂交水稻的研发视频资料、交通运输与现代通信技术视频资料、新型建筑材料的视频资料等等，使学生明白各种技术为人们带来的利益，为社会积累了宝贵的财富，促进社会经济不断增长，助力社会主义文明持续发展与进步。在运用微课程展示不同的通用技术知识后，深化学生的理解，有效加强其思想认识。
四、增强教师专业素质
增强专业素质是当前高中通用技术教师的重要任务，教师需要认真围绕课程需求，把握专业成长的核心要求，增强自身的专业意识、知识、能力、情感等核心能力[3]。
通过研判通用技术课程的未来发展前景，关注国内外新型的教育技术创新举措，引导学生理解技术发展对自己与社会的正向意义。认真学习基本文化知识、学科知识、教育知识等，全面了解和掌握包括科学理论、力学、制图、材料及加工工艺、设计美学、心理学、创新技术、管理等等在内的专业性知识。掌握包括微课程等在内的现代信息技术教育方法，切实提高教学质量与教学效率。也要具备过硬的专业能力，根据不同课题选择教学方法与授课形式，分析不同层次的教育目标，在课堂设计方面积极与学生交流沟通，听取学生的正确建议，激发学生学习积极性的同时给出合理的评价，满足学生的学习需求与不同的心理需要。重视课程研究工作，不断整合现有课程资源与丰富的教学素材，运用微课程教学方法满足高层次教学需求。要怀揣丰富的專业情感，明确自我专业发展方向，从内心深处认同通用技术教育，才能不断增强自身专业素质。
五、结束语
高中阶段的通用知识教育离不开微课程教学的参与，学生的自主学习意识与学习主观能动性也不容忽视，为此，教师需要运用微课程教学技术手段，构建高效的高中通用技术课堂。结合提升知识预习效率、提高课堂教学质量、加强学生思想认识、增强教师专业素质等一系列教学策略，拓宽高中学生的知识学习视角，不断丰富课堂教学内容，吸引学生的学习注意力与积极性，提升教育实效性。
参考文献
[1]周碧文.设计思维在高中通用技术教学中的应用[J].科技风，2020（16）：32，34.
[2]缪冬.高中通用技术课堂中生活化教学资源的运用[J].科学咨询（科技·管理），2020（06）：218.
[3]陈可操.高中通用技术课堂上生活化教学资源的利用分析[J].科学咨询（科技·管理），2020（09）：295.