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【案例】
她总梳着像金鱼一样的小辫，所以我爱叫她“小金鱼”。由于聪明可爱，皮肤白皙，声音动听，上课又认真，她在第一次班干部民主选举中，就当选为副班长。但事实上，她却做着比班长还多的班级事务。渐渐地她成了我的得力助手，我在班级工作中也越来越信任她。但慢慢地，有越来越多的同学向我反映她的问题，有说她凶的，有说她骂同学的，林林总总，这其中说得最多的是撒谎。起初我还不相信，总是护着她，但这学期以来，这样的报告已经不绝于耳，她在同学面前和在我面前的表现的两面性，使我不得不认真地去了解她。
【事件一】否认偷食：班里有规定，不许把零食尤其是糖果带到学校来吃。可一天午餐后，我看到“小金鱼”嘴巴里鼓鼓的，显然是正在吃东西，于是生气地问：“嘴里的是什么？”她这才意识到自己犯错了，但却推说是另一位女生硬塞给她吃的。我心想，那位女生是个再老实不过的孩子，怎么可能做这种事呢？“小金鱼”肯定是仗着我喜欢她，以为我会原谅她，并不予追究。令她没想到的是，我坚决地把那个孩子喊来质问，这才弄明白，人家只是想送给她吃，她欣然接受，哪有要逼她吃的意思呢。此时的“小金鱼”无言以对。
【事件二】虚报家境：有一次，在与一位家长交流时，聊到“小金鱼”的能干，这位家长说：“她说她妈妈是老师，难怪她这么能干了，肯定是妈妈教育得好啊！”我听后暗想：学籍表上她的父亲仅是个普通工人，母亲在家待业，何来的妈妈是老师呢？
【事件三】撒谎争强：在一次语文课上，我让孩子们准备查字典比赛，却见她偷偷在桌下“动手”， 提前就把字先查好了，待我宣布“开始”后没一会儿，她就举手说查好了。同桌不服气，举手表示抗议，其他孩子也提出抗议，我只好重新组织了一次比赛。这让我意识到，为了“赢”，她也可以抛弃诚实的品性。这种错误的价值观如不及时纠正，将会影响她未来一生。
【辅导过程及反思】
如何让这个原本优秀的孩子继续展示她甜美的笑容，真诚面对同学和老师呢？我想因材施教、对症下药是最好的办法。
1. 尊重为本，注重交流。为了改变她，我经常与她谈心。随着交流的增多，孩子渐渐向我敞开了心扉。这让我意识到，学生说谎大部分原因类似，要么是父母或师长沟通方式不当，要么是与同学交往不和谐。而教师要找到对策也不难，只要给予尊重和理解，事情往往很容易解决。首先，教师要提供互动的机会，让双方平等交流；其次，教师要多理解学生，态度真诚、和蔼，打消学生对教师的戒备或恐惧心理；最后，通过交流，让学生认识到撒谎的后果，并努力改掉这个坏习惯。经过一番努力，“小金鱼”终于从起初的不服气慢慢地向我交心，并逐渐认识到撒谎的后果，表示要努力改正。
2. 结合心理，对症下药。考虑到低年级学生明辨是非的能力比较弱，我就从满足“小金鱼”合理的需求入手，当众给了她一块糖，并告诉她：“这颗糖是老师请你吃的，你可以放心大胆地吃，但并不是每个场合都适合吃糖，对吗？有时候我们要为了遵守规则而适当抗拒物质的诱惑。”“小金鱼”听后低下了头，她是个聪明的孩子，我的言外之意她一听就明白。这以后，我再也没听到过她吃糖的“小报告”。可见，解决学生的一些问题，需要了解其年龄特点和个体差异，这样才能有的放矢地施以教育。此外，教师要宽容，对学生的某些不当行为不要直接说出，而是通过谈话或旁敲侧击等办法去提醒教育。
3. 双管齐下，标本兼治。了解了“小金鱼”的撒谎情况后，我经常与其家长通话，家长也意识到问题的严重性，给我的工作以充分配合。在此过程中，我也常提醒家长，亲子之间要相互尊重，平常万不可拿这些事质问或教育她，以免伤其自尊；同时，要适时给孩子以恰当的教育，避免她在管理同学的过程中产生优越感，放松对自己的要求。通过这种内外结合，“双管齐下”的教育，“小金鱼”的撒谎行为逐渐被根治。
4. 鼓励信任，知人善用。马卡连柯说：“要将尊重学生与严格要求学生结合起来。”对撒谎的学生，要及时批评，就事论事，不是万不得已不要宣扬，还要允许当事学生辩解和说明，之后再认真严肃指出说谎的危害，让他们认识到撒谎可以使人“变质”，但只要承认错误，勇于改过，撒谎也不是罪不可恕。“小金鱼”虽然有撒谎的缺点，但处理班级事务的能力还是很强的，而且积极性很高，针对她的这几个特点，我没有一味打压她，而是适当地将班级的任务分配给她，既让她挣得面子，又为班级管理找到了合适的帮手，可谓一举两得。
“人心不同，各如其面”，每个孩子都有自己的特点，说谎也是班级生活中常见的学生偏差行为之一。对此，我们不必过于担心，选择合适的方法，了解问题的症结，走进学生的内心世界，问题是一定能解决好的。
责任编辑余志权
她总梳着像金鱼一样的小辫，所以我爱叫她“小金鱼”。由于聪明可爱，皮肤白皙，声音动听，上课又认真，她在第一次班干部民主选举中，就当选为副班长。但事实上，她却做着比班长还多的班级事务。渐渐地她成了我的得力助手，我在班级工作中也越来越信任她。但慢慢地，有越来越多的同学向我反映她的问题，有说她凶的，有说她骂同学的，林林总总，这其中说得最多的是撒谎。起初我还不相信，总是护着她，但这学期以来，这样的报告已经不绝于耳，她在同学面前和在我面前的表现的两面性，使我不得不认真地去了解她。
【事件一】否认偷食：班里有规定，不许把零食尤其是糖果带到学校来吃。可一天午餐后，我看到“小金鱼”嘴巴里鼓鼓的，显然是正在吃东西，于是生气地问：“嘴里的是什么？”她这才意识到自己犯错了，但却推说是另一位女生硬塞给她吃的。我心想，那位女生是个再老实不过的孩子，怎么可能做这种事呢？“小金鱼”肯定是仗着我喜欢她，以为我会原谅她，并不予追究。令她没想到的是，我坚决地把那个孩子喊来质问，这才弄明白，人家只是想送给她吃，她欣然接受，哪有要逼她吃的意思呢。此时的“小金鱼”无言以对。
【事件二】虚报家境：有一次，在与一位家长交流时，聊到“小金鱼”的能干，这位家长说：“她说她妈妈是老师，难怪她这么能干了，肯定是妈妈教育得好啊！”我听后暗想：学籍表上她的父亲仅是个普通工人，母亲在家待业，何来的妈妈是老师呢？
【事件三】撒谎争强：在一次语文课上，我让孩子们准备查字典比赛，却见她偷偷在桌下“动手”， 提前就把字先查好了，待我宣布“开始”后没一会儿，她就举手说查好了。同桌不服气，举手表示抗议，其他孩子也提出抗议，我只好重新组织了一次比赛。这让我意识到，为了“赢”，她也可以抛弃诚实的品性。这种错误的价值观如不及时纠正，将会影响她未来一生。
【辅导过程及反思】
如何让这个原本优秀的孩子继续展示她甜美的笑容，真诚面对同学和老师呢？我想因材施教、对症下药是最好的办法。
1. 尊重为本，注重交流。为了改变她，我经常与她谈心。随着交流的增多，孩子渐渐向我敞开了心扉。这让我意识到，学生说谎大部分原因类似，要么是父母或师长沟通方式不当，要么是与同学交往不和谐。而教师要找到对策也不难，只要给予尊重和理解，事情往往很容易解决。首先，教师要提供互动的机会，让双方平等交流；其次，教师要多理解学生，态度真诚、和蔼，打消学生对教师的戒备或恐惧心理；最后，通过交流，让学生认识到撒谎的后果，并努力改掉这个坏习惯。经过一番努力，“小金鱼”终于从起初的不服气慢慢地向我交心，并逐渐认识到撒谎的后果，表示要努力改正。
2. 结合心理，对症下药。考虑到低年级学生明辨是非的能力比较弱，我就从满足“小金鱼”合理的需求入手，当众给了她一块糖，并告诉她：“这颗糖是老师请你吃的，你可以放心大胆地吃，但并不是每个场合都适合吃糖，对吗？有时候我们要为了遵守规则而适当抗拒物质的诱惑。”“小金鱼”听后低下了头，她是个聪明的孩子，我的言外之意她一听就明白。这以后，我再也没听到过她吃糖的“小报告”。可见，解决学生的一些问题，需要了解其年龄特点和个体差异，这样才能有的放矢地施以教育。此外，教师要宽容，对学生的某些不当行为不要直接说出，而是通过谈话或旁敲侧击等办法去提醒教育。
3. 双管齐下，标本兼治。了解了“小金鱼”的撒谎情况后，我经常与其家长通话，家长也意识到问题的严重性，给我的工作以充分配合。在此过程中，我也常提醒家长，亲子之间要相互尊重，平常万不可拿这些事质问或教育她，以免伤其自尊；同时，要适时给孩子以恰当的教育，避免她在管理同学的过程中产生优越感，放松对自己的要求。通过这种内外结合，“双管齐下”的教育，“小金鱼”的撒谎行为逐渐被根治。
4. 鼓励信任，知人善用。马卡连柯说：“要将尊重学生与严格要求学生结合起来。”对撒谎的学生，要及时批评，就事论事，不是万不得已不要宣扬，还要允许当事学生辩解和说明，之后再认真严肃指出说谎的危害，让他们认识到撒谎可以使人“变质”，但只要承认错误，勇于改过，撒谎也不是罪不可恕。“小金鱼”虽然有撒谎的缺点，但处理班级事务的能力还是很强的，而且积极性很高，针对她的这几个特点，我没有一味打压她，而是适当地将班级的任务分配给她，既让她挣得面子，又为班级管理找到了合适的帮手，可谓一举两得。
“人心不同，各如其面”，每个孩子都有自己的特点，说谎也是班级生活中常见的学生偏差行为之一。对此，我们不必过于担心，选择合适的方法，了解问题的症结，走进学生的内心世界，问题是一定能解决好的。
责任编辑余志权