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校际合作
校际合作，即通过校与校之间的联合、交换使学生经历不同的学习环境、享受多种资源，通过多方共同的投入和努力，在教学、科研和社会服务等大学职能上实现共同发展。比如“C9联盟”学校，在联盟内实施本科生交流和研究生联合培養项目：在本科生层面开展课程学分互认、学生第二校园学习交换，交换学生可以在另一学校进行一学期或多学期的学习，学校之间互相承认交换生交流期间取得的课程成绩与学分。这种培养方式，对学生感受不同学校的学术文化、扩大学科视野、提升实践能力等大有裨益。
校际合作除了内地高校间合作的形式，还有港澳台院校以及国际合作的方式。日渐普遍的中外合作办学项目也属于联合培养，学生前2年或3年在国内大学学习，达到国外高校入学标准即可申请留学。如重庆交通大学土木类专业（中外合作办学）的学生在完成规定的课程并取得合格后，可前往英国伦敦南岸大学就读。
校企合作
校企联合培养模式，是一种定向培养应用型专业人才的培养方式。这种方式利用学校与企业两种不同的环境与资源，将课堂教学与实践有机结合，培养用人单位需要的、具有全面素质与创新能力的人才。这种符合“产学研”效果的合作培养平台，有益于学生去了解企业运作过程中涉及的生产设备、技术、供应链、财务、管理等各方面知识，激发大学生的创造精神和热情，锻炼他们的实践能力，为今后走向工作岗位打好基础。目前仅在高职（专科）院校实施，以订单班、合作班为主要方式进行招生、培养。如九江职业技术学院经济信息管理专业开设了通用班及上海爱谱华顿集团合作班，河北化工医药职业技术学院药品生产技术订单班计划等。
只有高校的人才培养与社会发展要求相适应，学生才能好就业、就好业，社会才能获得人力和智力的支持，加速创新与发展。如今，在知识创新不断加速的情况下，社会对复合型人才、交叉型人才的需求越来越多，这就意味着创新型人才培养方式有一定的可取之处。无论考生未来是否会接受创新人才培养方式进行学习，都应当主动跳出因袭式的教育方式，去思考、多实践，成为具有创新精神、全面发展的人才。
来源：《高校招生》杂志
校际合作，即通过校与校之间的联合、交换使学生经历不同的学习环境、享受多种资源，通过多方共同的投入和努力，在教学、科研和社会服务等大学职能上实现共同发展。比如“C9联盟”学校，在联盟内实施本科生交流和研究生联合培養项目：在本科生层面开展课程学分互认、学生第二校园学习交换，交换学生可以在另一学校进行一学期或多学期的学习，学校之间互相承认交换生交流期间取得的课程成绩与学分。这种培养方式，对学生感受不同学校的学术文化、扩大学科视野、提升实践能力等大有裨益。
校际合作除了内地高校间合作的形式，还有港澳台院校以及国际合作的方式。日渐普遍的中外合作办学项目也属于联合培养，学生前2年或3年在国内大学学习，达到国外高校入学标准即可申请留学。如重庆交通大学土木类专业（中外合作办学）的学生在完成规定的课程并取得合格后，可前往英国伦敦南岸大学就读。
校企合作
校企联合培养模式，是一种定向培养应用型专业人才的培养方式。这种方式利用学校与企业两种不同的环境与资源，将课堂教学与实践有机结合，培养用人单位需要的、具有全面素质与创新能力的人才。这种符合“产学研”效果的合作培养平台，有益于学生去了解企业运作过程中涉及的生产设备、技术、供应链、财务、管理等各方面知识，激发大学生的创造精神和热情，锻炼他们的实践能力，为今后走向工作岗位打好基础。目前仅在高职（专科）院校实施，以订单班、合作班为主要方式进行招生、培养。如九江职业技术学院经济信息管理专业开设了通用班及上海爱谱华顿集团合作班，河北化工医药职业技术学院药品生产技术订单班计划等。
只有高校的人才培养与社会发展要求相适应，学生才能好就业、就好业，社会才能获得人力和智力的支持，加速创新与发展。如今，在知识创新不断加速的情况下，社会对复合型人才、交叉型人才的需求越来越多，这就意味着创新型人才培养方式有一定的可取之处。无论考生未来是否会接受创新人才培养方式进行学习，都应当主动跳出因袭式的教育方式，去思考、多实践，成为具有创新精神、全面发展的人才。
来源：《高校招生》杂志