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（南川区三泉镇中心校重庆南川408400）
放低教师对学生的要求，让学生动起来有事情做，和学生站在同一个高度去引导他们，作为一名教师，你会很快乐。
一堂反问句式的练习，平实默默无言的丑小鸭，大胆的举起了手来。答案准确，赢得全班同学的喝彩。
反思这节课，我收获有以下几点：
其一，教师不要把上课当作一种负担，一种艰巨的任务去完成，而应当作一种乐趣，放松你紧紧绷着的脸，用微笑面对学生，会活跃学生的思维，会让他们释放出自己的才艺。本班学生小红，从一年级到现在，语文都很差，今天的反问句知识练习，大家同学都把“难道不”放在句子的中间，正当我在表扬其他同学学得快，做得好的时候，小红同学怯怯的举起了手来：“难道这朵花不美吗？”出乎我的意料，我才在教学这知识，准备在以后的作业中再慢慢的教学生“难道不”这个位置的灵活运用，今天居然有同学而且是班里的 “丑小鸭”率先走在了前面，我灵机一动，问其余的同学：“你们说他的答案对吗？”有的说不对，原因就是“难道”放在了句首，应放在中间，有的不表达自己的意见，我顺势问同学，这句话的答案也就是改成陈述句怎么说，大家开始思考，积极回答，结果是对的，我以此为契机，表扬了小红，同学们都情不自禁的为她鼓起了掌来，我知道他并没有这点语文知识，可她积极地动脑筋举手的热情不能抹杀，我也鼓起了掌来------我也违心地说她太有创新能力了，大家看到她在课堂上久违的灿烂的笑容------
其二，孩子们笑，老师更应该放松自己的神经和孩子们一起笑，大胆的鼓励会让学生释放潜在的创新意识。
“难道那朵花不帅吗？”小晗的一个回答让人意想不到，全班同学本来在一个轻松的环境中学习，如今有这样一个答案，会不大笑吗？我也跟着孩子们开怀大笑，小晗感到莫名其妙。随之笑后，我连连夸奖小晗同学：“你太有才了，你在这句子上具有大胆的创新，独具一格，好样的，以后继续。”因为有老师的笑，老师的鼓励，在以后的学习中他更是妙语惊人。用“像……又像……”造句，小晗的创新达到了他前所未有的水平。其他同学回答得都很普通很平常，听他的句子：“天上的云像一把大扫帚，把天扫得很蓝很蓝，又像一块块雪白的抹布，擦出了一块块透明的玻璃！”好优美，好有创意的句子，有谁把白云比作过大扫帚，反正我没有听到过，真不错。
平时成绩平平，在班上只能算做是小鱼鳅的同学，考试成绩总不能和黄鳝相比，但在课堂上表现那么优秀，是什么原因？我在反思自己：
教师的表情是活跃课堂，激发学生活力，潜在思维优势的首要因素。如果我们总是绷着一副严肃的面孔去面对学生，也许学生这堂课根本就不会学不会听，也许他们揣测的是老师为什么不高兴？是不是我哪点没做好，惹了老师。一堂课如履薄冰，战战兢兢，小心翼翼的应付老师，他们没有思考老师上的课，更不会举手回答你的问题。
放低自己的要求，和孩子在同一高度。正如魏书生说得好，一堂课让学生每人都有事做，不同的学生做不同的要求。比如我在教学《山行》这首诗，小红同学不认识字，更谈不上背，其他同学能记四句，为了让她有事做，我只让她记一句，一节课记一句 对她有点难或许还完不成，那就先认字，认字对她 也很难了，但她乐意接受了。下课了，我看她还在写，还在记，那么认真，那么忘情，一反常态。在第二节语文课上，我特别表扬她的执着精神，特别令人感动，特别值得所有人学习。
在以后的日子里，我每天给她布置少量的任务。每天只学两个生字或者两个词语，我想如果长期下去，她十天就是二十个，一百天就认识了二百个，日积月累她的知识也会丰富起来。
热爱“鱼鳅”，喜欢“鱼鳅”，我们要真正去理解一句俗语：“黄鳝和鱼鳅不能拉成一样长。”在教室里的真正含义，放低要求，降低我们的高度，你会发现“鱼鳅”会给我们带来意想不到的收获和快乐。
放低教师对学生的要求，让学生动起来有事情做，和学生站在同一个高度去引导他们，作为一名教师，你会很快乐。
一堂反问句式的练习，平实默默无言的丑小鸭，大胆的举起了手来。答案准确，赢得全班同学的喝彩。
反思这节课，我收获有以下几点：
其一，教师不要把上课当作一种负担，一种艰巨的任务去完成，而应当作一种乐趣，放松你紧紧绷着的脸，用微笑面对学生，会活跃学生的思维，会让他们释放出自己的才艺。本班学生小红，从一年级到现在，语文都很差，今天的反问句知识练习，大家同学都把“难道不”放在句子的中间，正当我在表扬其他同学学得快，做得好的时候，小红同学怯怯的举起了手来：“难道这朵花不美吗？”出乎我的意料，我才在教学这知识，准备在以后的作业中再慢慢的教学生“难道不”这个位置的灵活运用，今天居然有同学而且是班里的 “丑小鸭”率先走在了前面，我灵机一动，问其余的同学：“你们说他的答案对吗？”有的说不对，原因就是“难道”放在了句首，应放在中间，有的不表达自己的意见，我顺势问同学，这句话的答案也就是改成陈述句怎么说，大家开始思考，积极回答，结果是对的，我以此为契机，表扬了小红，同学们都情不自禁的为她鼓起了掌来，我知道他并没有这点语文知识，可她积极地动脑筋举手的热情不能抹杀，我也鼓起了掌来------我也违心地说她太有创新能力了，大家看到她在课堂上久违的灿烂的笑容------
其二，孩子们笑，老师更应该放松自己的神经和孩子们一起笑，大胆的鼓励会让学生释放潜在的创新意识。
“难道那朵花不帅吗？”小晗的一个回答让人意想不到，全班同学本来在一个轻松的环境中学习，如今有这样一个答案，会不大笑吗？我也跟着孩子们开怀大笑，小晗感到莫名其妙。随之笑后，我连连夸奖小晗同学：“你太有才了，你在这句子上具有大胆的创新，独具一格，好样的，以后继续。”因为有老师的笑，老师的鼓励，在以后的学习中他更是妙语惊人。用“像……又像……”造句，小晗的创新达到了他前所未有的水平。其他同学回答得都很普通很平常，听他的句子：“天上的云像一把大扫帚，把天扫得很蓝很蓝，又像一块块雪白的抹布，擦出了一块块透明的玻璃！”好优美，好有创意的句子，有谁把白云比作过大扫帚，反正我没有听到过，真不错。
平时成绩平平，在班上只能算做是小鱼鳅的同学，考试成绩总不能和黄鳝相比，但在课堂上表现那么优秀，是什么原因？我在反思自己：
教师的表情是活跃课堂，激发学生活力，潜在思维优势的首要因素。如果我们总是绷着一副严肃的面孔去面对学生，也许学生这堂课根本就不会学不会听，也许他们揣测的是老师为什么不高兴？是不是我哪点没做好，惹了老师。一堂课如履薄冰，战战兢兢，小心翼翼的应付老师，他们没有思考老师上的课，更不会举手回答你的问题。
放低自己的要求，和孩子在同一高度。正如魏书生说得好，一堂课让学生每人都有事做，不同的学生做不同的要求。比如我在教学《山行》这首诗，小红同学不认识字，更谈不上背，其他同学能记四句，为了让她有事做，我只让她记一句，一节课记一句 对她有点难或许还完不成，那就先认字，认字对她 也很难了，但她乐意接受了。下课了，我看她还在写，还在记，那么认真，那么忘情，一反常态。在第二节语文课上，我特别表扬她的执着精神，特别令人感动，特别值得所有人学习。
在以后的日子里，我每天给她布置少量的任务。每天只学两个生字或者两个词语，我想如果长期下去，她十天就是二十个，一百天就认识了二百个，日积月累她的知识也会丰富起来。
热爱“鱼鳅”，喜欢“鱼鳅”，我们要真正去理解一句俗语：“黄鳝和鱼鳅不能拉成一样长。”在教室里的真正含义，放低要求，降低我们的高度，你会发现“鱼鳅”会给我们带来意想不到的收获和快乐。