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摘要 教学反思是促进教学水平提高的重要途径。通过教学反思能够提高教师自我的教学监控能力，提升教师的专业素质和综合水平。本文从自身的教学实践出发，探求做好教学反思的途径和作用，力求提高生物课教学效果。
关键词 生物；教学反思
新學期伊始，午饭后我正在备课，一个年轻的同事路过看到我还在写教案的教学反思，调侃说：“呦，你还在写教学反思啊?这么努力干吗，直接下载一个教案就可以了呗”。我笑了忙说：“对对，反思可以促进教学啊!”是的现在写教学反思的少了，教学反思像一面镜子，我们通过它可以发现自己在教学中的得失，多年的生物教学使我把“教学反思使人进步”作为警句，时刻提醒自己今天反思了吗?生物学科，知识点多而零散，因此系统化、条理化、趣味化的知识学生才容易理解记忆，且生物学实验多，甚至涉及到高科技领域等，所以要求教师做好教学反思，使生物学知识系统化，使教学心得理论化。不断地提高自己的生物教学水平。我们常说课后反思，“教后而知不足”。这对我们既是启迪又是鞭策。通过各方面的教学信息反馈，对自己教学行为及教学效果进行分析和思考。分析判断自己在教学中的每个环节是否得当，还能不能优化教学。这样能促使我发现许多需要改进的地方，从而使我不断学习，努力提高自己的教学水平。现谈谈我的常用的做法：
抓住课堂45分钟，充分发挥学生的主体作用，关注每一个学生的发展，因材施教，教师应记录课堂灵感，打造高效课堂。如在复习“减数分裂和有丝分裂”时，各时期分裂图一直是教学中的难点。我在教学中，把复杂的知识点用简明的文字组成了口诀：“三看法，一看奇偶，奇数是减数第二次分裂；偶数的二看有无联会、四分体，如有则为减数第一次分裂；如无则三看，同源染色体则有丝分裂，如无则为减数第二次分裂”。这样就可以帮助学生记忆，学生容易理解。这些做法显然是在生物教学中的“得意”之作。无论是哪一方面有益的收获，都应在教学后及时地把它详略得当的记下来，持之以恒，在归类整理中逐步形成一些带有规律性的东西，并在此基础上不断的改进、完善。对提高教师的课堂教学水平，探索高效课堂，并形成自己独特的教学风格，会大有帮助。同样教师还应反思学生的见解，记录学生思维创新的火花，在课堂教学过程中，教师应当充分肯定学生在课堂上提‘出的一些独特的见解，这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广，而且对学生也是一种赏识和激励。如讲授“氨基酸脱水缩合”时，联想到几个同学牵手做游戏，每个同学相对于一个游离的氨基酸，手牵时间长了出汗相对于脱下来水分子，牵几次手则相对于形成了几个肽链，如站成一排就形成了一条肽链，围成一圈则形成了环肽，通过同学参与这个游戏。学生记得深刻，不易混淆，教师对于这些具有创新性的见解加以反思和归纳，有助于提高教学能力，处使我们更加积极地备课，实现教学相长，同时可做为教学资料和教学资源，使课堂教学得以补充和完善。反思不足之处，记录自己在教学中的败笔，使教学水平不断提高，哪怕是成功的课堂教学也会有不足之处，我们要对教学进行回顾、梳理并写好反思。探究和剖析教学的失误，同时有的放矢的寻找解决办法，使之成为以后应汲取的教训，教学就会逐渐趋于成熟。例如讲授“种群”这个概念时，大部分学生都认为“一片树林中的杨树苗组成一个种群”。这说明学生没有真正理解种群不仅包括该种生物的幼体还包括成体。而且还包括同种生物的所有个体的集合。对这些失误之处进行回顾、梳理，并对其作深刻的归纳、总结、反思、探究，使之成为今后教学借鉴的教训，不仅有利于及时调整自己的教学策略，而且使自己的教学水平更上一个台阶。课后更要因人施教，对学习能力好的要提优，对学习有障碍的学生强化课后辅导。在教学中教师会有意无意地将更多的精力和赞赏给学习好的同学，把学习有困难的学生看作是差生，对他们漠不关心，更缺乏鼓励和帮助，好像他们是来陪读的，从而使得学生两极分化更明显，学习好的学生干劲十足，越学越好；而学习有困难的学生丧失信心，越学越差。所以要特别关注每一个学生的特点，优化教学使每一个学生都发展。
教师要经常沉下心来多加思考，自己有哪些教过成功的体验；有哪些教法上的创新；组织教学上有没有新的形式；导语和启发语言是不是恰当；训练是不是到位等等。并及时记下这些得失，同时进行必要的归纳总结，探究一下教学这部分内容时应该如何做到扬长避短、精益求精，把教学水平提高到一个高度。例如：在讲有丝分裂时，按要求该节分为两个课时，当时是先动物细胞的有丝分裂，再讲植物细胞的有丝分裂。因为过程相似学生出现了厌烦的情绪。第二课时这样上：我先让一学生到黑板上写出动物细胞的有丝分裂的过程。再让学生自学课本让他们找出植物细胞的有丝分裂过程中与动物细胞的相同处、不同处。再让另一学生在原同学写的基础上进行改动，从而使第一课时的板书变成了第二课时的板书，再进行归纳总结。这样不仅把第一课时的内容进行了有效的复习，而且让学生主动参与学习，避免了大量的重复。收到了意想不到的效果，这节课也受到了听课同行的好评。可见培养学生主动参与的意识，给他们充足的动口、动手、动脑的时间，学生的思维能力才能得到充分的锻炼，体现出学生的主体地位。引出在课堂教学中改变那种以讲授知识为主的传授者的角色，成为一个善于倾听学生想法的聆听者。
可见：反思使人进步，在教学实践中，教师只有不断地反思，才能使自己教学水平不断地登上新的台阶，使自己成为教学工作的行家能手。
关键词 生物；教学反思
新學期伊始，午饭后我正在备课，一个年轻的同事路过看到我还在写教案的教学反思，调侃说：“呦，你还在写教学反思啊?这么努力干吗，直接下载一个教案就可以了呗”。我笑了忙说：“对对，反思可以促进教学啊!”是的现在写教学反思的少了，教学反思像一面镜子，我们通过它可以发现自己在教学中的得失，多年的生物教学使我把“教学反思使人进步”作为警句，时刻提醒自己今天反思了吗?生物学科，知识点多而零散，因此系统化、条理化、趣味化的知识学生才容易理解记忆，且生物学实验多，甚至涉及到高科技领域等，所以要求教师做好教学反思，使生物学知识系统化，使教学心得理论化。不断地提高自己的生物教学水平。我们常说课后反思，“教后而知不足”。这对我们既是启迪又是鞭策。通过各方面的教学信息反馈，对自己教学行为及教学效果进行分析和思考。分析判断自己在教学中的每个环节是否得当，还能不能优化教学。这样能促使我发现许多需要改进的地方，从而使我不断学习，努力提高自己的教学水平。现谈谈我的常用的做法：
抓住课堂45分钟，充分发挥学生的主体作用，关注每一个学生的发展，因材施教，教师应记录课堂灵感，打造高效课堂。如在复习“减数分裂和有丝分裂”时，各时期分裂图一直是教学中的难点。我在教学中，把复杂的知识点用简明的文字组成了口诀：“三看法，一看奇偶，奇数是减数第二次分裂；偶数的二看有无联会、四分体，如有则为减数第一次分裂；如无则三看，同源染色体则有丝分裂，如无则为减数第二次分裂”。这样就可以帮助学生记忆，学生容易理解。这些做法显然是在生物教学中的“得意”之作。无论是哪一方面有益的收获，都应在教学后及时地把它详略得当的记下来，持之以恒，在归类整理中逐步形成一些带有规律性的东西，并在此基础上不断的改进、完善。对提高教师的课堂教学水平，探索高效课堂，并形成自己独特的教学风格，会大有帮助。同样教师还应反思学生的见解，记录学生思维创新的火花，在课堂教学过程中，教师应当充分肯定学生在课堂上提‘出的一些独特的见解，这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广，而且对学生也是一种赏识和激励。如讲授“氨基酸脱水缩合”时，联想到几个同学牵手做游戏，每个同学相对于一个游离的氨基酸，手牵时间长了出汗相对于脱下来水分子，牵几次手则相对于形成了几个肽链，如站成一排就形成了一条肽链，围成一圈则形成了环肽，通过同学参与这个游戏。学生记得深刻，不易混淆，教师对于这些具有创新性的见解加以反思和归纳，有助于提高教学能力，处使我们更加积极地备课，实现教学相长，同时可做为教学资料和教学资源，使课堂教学得以补充和完善。反思不足之处，记录自己在教学中的败笔，使教学水平不断提高，哪怕是成功的课堂教学也会有不足之处，我们要对教学进行回顾、梳理并写好反思。探究和剖析教学的失误，同时有的放矢的寻找解决办法，使之成为以后应汲取的教训，教学就会逐渐趋于成熟。例如讲授“种群”这个概念时，大部分学生都认为“一片树林中的杨树苗组成一个种群”。这说明学生没有真正理解种群不仅包括该种生物的幼体还包括成体。而且还包括同种生物的所有个体的集合。对这些失误之处进行回顾、梳理，并对其作深刻的归纳、总结、反思、探究，使之成为今后教学借鉴的教训，不仅有利于及时调整自己的教学策略，而且使自己的教学水平更上一个台阶。课后更要因人施教，对学习能力好的要提优，对学习有障碍的学生强化课后辅导。在教学中教师会有意无意地将更多的精力和赞赏给学习好的同学，把学习有困难的学生看作是差生，对他们漠不关心，更缺乏鼓励和帮助，好像他们是来陪读的，从而使得学生两极分化更明显，学习好的学生干劲十足，越学越好；而学习有困难的学生丧失信心，越学越差。所以要特别关注每一个学生的特点，优化教学使每一个学生都发展。
教师要经常沉下心来多加思考，自己有哪些教过成功的体验；有哪些教法上的创新；组织教学上有没有新的形式；导语和启发语言是不是恰当；训练是不是到位等等。并及时记下这些得失，同时进行必要的归纳总结，探究一下教学这部分内容时应该如何做到扬长避短、精益求精，把教学水平提高到一个高度。例如：在讲有丝分裂时，按要求该节分为两个课时，当时是先动物细胞的有丝分裂，再讲植物细胞的有丝分裂。因为过程相似学生出现了厌烦的情绪。第二课时这样上：我先让一学生到黑板上写出动物细胞的有丝分裂的过程。再让学生自学课本让他们找出植物细胞的有丝分裂过程中与动物细胞的相同处、不同处。再让另一学生在原同学写的基础上进行改动，从而使第一课时的板书变成了第二课时的板书，再进行归纳总结。这样不仅把第一课时的内容进行了有效的复习，而且让学生主动参与学习，避免了大量的重复。收到了意想不到的效果，这节课也受到了听课同行的好评。可见培养学生主动参与的意识，给他们充足的动口、动手、动脑的时间，学生的思维能力才能得到充分的锻炼，体现出学生的主体地位。引出在课堂教学中改变那种以讲授知识为主的传授者的角色，成为一个善于倾听学生想法的聆听者。
可见：反思使人进步，在教学实践中，教师只有不断地反思，才能使自己教学水平不断地登上新的台阶，使自己成为教学工作的行家能手。