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【摘 要】创新是素质教育的灵魂与核心，在教改的大潮下，我们小学数学老师一定要切实地践行这一理念，必须确立以学生为主体、以教师为主导的的教育理念，确立以提高学生能力为重点的教育质量观，确立培养学生正确积极的价值观。在尊重学生个体差异的基础上进行素质教育，进行教学改革的创新，注意创新式教学在课堂中的应用。要做到这一点，要注意学习情境的创设、自主与合作学习的培养和开放教学的开展。
【关键词】学习情境 自主学习 开放式教学 兴趣
教改已经提出了十几年，已经成为教育界的潮流。教改的目的就在于改变传统教育中的弊端，用新的教学形式调动学生的积极性和主动性，让学生参与到学习中来，培养学生自主学习和创新能力。其中创新是教改的灵魂，我们从小就应该培养学生的创新能力。在这种理念已经深入人心的情况下，我们数学老师就更应该在教学中注重学生创新能力的培养，把课堂作为培养创新能力的主阵地。虽然如此，但真正做到创新能力的培养，却远非说说那么简单。怎样才能在教学中切实地做到这一点呢？
这要传统教育说起。即使教改的大潮如此汹涌，也难以涤荡传统教育的残留。在有些地区，教育仍在跟着升学这一指挥棒而新街着传统。以老师为中心，老师就是权威，在教学过程中，教师仍高高在上，利用传统教育灌输给学生的师道尊严而让学生对自己盲目听从。以学生的主要任务是学习为借口灌输知识，加大学生的机械重复作业。在这种情况下是谈不上创新能力的培养的。创新能力的培养需要和谐、民主、自由的环境，需要对学生的尊重和理解，让学生不受到来自外界的对心灵和情感的束缚。教师要通过合理恰当的教学方式、方法来创设这种情境，激发学生的求知欲和学习兴趣，打破固有的定向思维模式，让学生自己去发现问题、讨论问题、质疑并解决问题。只有敢于质疑，敢于否定所谓的权威，才谈的上创新。告诉学生，班门弄斧，孔子门前买百家姓也未必不可。
真正确立学生的主体学习地位是创新教学的一个立足点。只有有广阔的空间，学生们的积极主动性才能真正发挥出来，才能真正参与到学习中来，发挥他们学习的主体地位。我们老师在教学过程中必须为学生创设充满活力、民主、和谐的环境，形成师生之间、生生之间多种的交流，使学生成为富有创新性的个体或群体参与到学习的过程。教学不是一个人对另一个人的强迫，而是一种施教者和受教者之间相互作用、相互交流的活动。我们应该树立这样的理念：老师虽是教学的领导者，但他应该是整个学习团体的一员，与其他成员是平等的，仅是平等中的首席，教师要融入到学生当中，起到的作用是主导，而不是简单的讲解，更不是权威。在这种教学环境中，老师与学生是共同学习、共同交流、共同探讨的过程，在这个过程中，学生和老师都能从中获得不小的收获，也就是所谓的“教学相长”。在这个过程中，学生因限于知识的储量与经验不足，理性思维差，出现这样或那样的问题是正常的，也是在所难免的。对此我们要正确地对待：既不能一棍子打死，也不能毫无原则地表扬。我们要正确地分析他的错误及原因，如果是非常简单地错误，我们是不能任意地表扬，否则只会鼓励他们乱说一气而不着边际，“好学生是夸出来的”并不是这个意思。对于有难度的问题，我们要正确、及时地进行引导，运用多种教学方法来启发、引导他们去理解知识。这些方法包括讨论法、研究法、争论法、交流法等，让学生在平等合作中参与到其中，每个人都能自由地、以自己的方式来表达自己的想法，审视教学中提出的问题，并应允许学生出现我们所想不到的问题与答案，即允许出现突发性的事件，这正是学生智慧的体现，也是我们求之不得的。这往往是创新的开始或契机。我们老师要很好地把握这一现象。
把学生学习的兴趣内化为一种需要，变成自己的动力。每个人的活动都有其目的性，也就是为了满足自己的需求。这种需求就是动力，在学习问题上当然就是学习的动力了。学生们在学习中的需求也是多种多样的，如求知、审美、理解、创新、被尊重、受重视等。在教学活动中，我们要充分考虑学生的这些不同需求，针对不同学生的不同需求，个体差异，我们的每一个教学环节都应精心设置，这样才能满足不同学生的不同需求。而这种需求一旦形成，就会内化为学生学习的动力，学生就会自己积极去思考，充分开发自己的潜能，为创新能力的形成和发展提供不竭的动力。这种动力是需要持续地，而这种持续靠的是兴趣的培养。“兴趣是最好的老师”这句话我们都知道。当然兴趣并不是与生俱来的，而是通过后天培养的。我们在课堂上要注重学生对于学习兴趣的培养，诱发他们的心理动因。我们可以设置一些学生们通过各种努力而能得出结论或答案的问题，让学生们有一种成就感（太简单的问题是起不到这种效果的，太简单的问题因不需要思考而引不起学生的兴趣），进而引发他们强烈的兴趣和求知欲，在回答出问题后，他们还想回答更多的问题。利用课外的活动方式引发他们的兴趣。我们可以用竞赛、晚会、讲故事等方式找到数学与生活的结合点（数学来源于生活，这一点应该不难）满足学生位的表现欲和成就感，体会活动带来的兴趣（不要忘了，其中有数学的功劳），并把这种兴趣转移到学习上来。我们还可以利用数学中的图形美、方法美、对称美等来培养他们学习的兴趣。这个年龄的学生，感性认识能力很强，对于这些美是很感兴趣的，比如，等差数列呀、等比数列呀，学生们一定想知道所以然的。数学中也有许多人文的内容，而这些也是学生们的兴趣点，甚至是重要的兴趣点，我们可以利用这些故事与典故来激发学生的学习兴趣。比如，我们讲华罗庚的故事，讲陈景润的故事，这些故事在增强了学生的人文知识同时，也能增强他们的爱国意识和责任感，除了兴趣，还有为国争光的信念在里面。这种兴趣与我的使命感的动力是难以想象的。
创新式的教学本身就是一种探索的过程，也是一种创新的过程，在这个过程中，我们数学老师在要弄潮儿的胆识，要在“手把红旗旗不湿”的技术，只有这样，我们才能在教改中不断地创新，在教改的大潮中不被抛弃，才能适应祖国和社会的需要，为祖国、为社会培养合格的人才！
【关键词】学习情境 自主学习 开放式教学 兴趣
教改已经提出了十几年，已经成为教育界的潮流。教改的目的就在于改变传统教育中的弊端，用新的教学形式调动学生的积极性和主动性，让学生参与到学习中来，培养学生自主学习和创新能力。其中创新是教改的灵魂，我们从小就应该培养学生的创新能力。在这种理念已经深入人心的情况下，我们数学老师就更应该在教学中注重学生创新能力的培养，把课堂作为培养创新能力的主阵地。虽然如此，但真正做到创新能力的培养，却远非说说那么简单。怎样才能在教学中切实地做到这一点呢？
这要传统教育说起。即使教改的大潮如此汹涌，也难以涤荡传统教育的残留。在有些地区，教育仍在跟着升学这一指挥棒而新街着传统。以老师为中心，老师就是权威，在教学过程中，教师仍高高在上，利用传统教育灌输给学生的师道尊严而让学生对自己盲目听从。以学生的主要任务是学习为借口灌输知识，加大学生的机械重复作业。在这种情况下是谈不上创新能力的培养的。创新能力的培养需要和谐、民主、自由的环境，需要对学生的尊重和理解，让学生不受到来自外界的对心灵和情感的束缚。教师要通过合理恰当的教学方式、方法来创设这种情境，激发学生的求知欲和学习兴趣，打破固有的定向思维模式，让学生自己去发现问题、讨论问题、质疑并解决问题。只有敢于质疑，敢于否定所谓的权威，才谈的上创新。告诉学生，班门弄斧，孔子门前买百家姓也未必不可。
真正确立学生的主体学习地位是创新教学的一个立足点。只有有广阔的空间，学生们的积极主动性才能真正发挥出来，才能真正参与到学习中来，发挥他们学习的主体地位。我们老师在教学过程中必须为学生创设充满活力、民主、和谐的环境，形成师生之间、生生之间多种的交流，使学生成为富有创新性的个体或群体参与到学习的过程。教学不是一个人对另一个人的强迫，而是一种施教者和受教者之间相互作用、相互交流的活动。我们应该树立这样的理念：老师虽是教学的领导者，但他应该是整个学习团体的一员，与其他成员是平等的，仅是平等中的首席，教师要融入到学生当中，起到的作用是主导，而不是简单的讲解，更不是权威。在这种教学环境中，老师与学生是共同学习、共同交流、共同探讨的过程，在这个过程中，学生和老师都能从中获得不小的收获，也就是所谓的“教学相长”。在这个过程中，学生因限于知识的储量与经验不足，理性思维差，出现这样或那样的问题是正常的，也是在所难免的。对此我们要正确地对待：既不能一棍子打死，也不能毫无原则地表扬。我们要正确地分析他的错误及原因，如果是非常简单地错误，我们是不能任意地表扬，否则只会鼓励他们乱说一气而不着边际，“好学生是夸出来的”并不是这个意思。对于有难度的问题，我们要正确、及时地进行引导，运用多种教学方法来启发、引导他们去理解知识。这些方法包括讨论法、研究法、争论法、交流法等，让学生在平等合作中参与到其中，每个人都能自由地、以自己的方式来表达自己的想法，审视教学中提出的问题，并应允许学生出现我们所想不到的问题与答案，即允许出现突发性的事件，这正是学生智慧的体现，也是我们求之不得的。这往往是创新的开始或契机。我们老师要很好地把握这一现象。
把学生学习的兴趣内化为一种需要，变成自己的动力。每个人的活动都有其目的性，也就是为了满足自己的需求。这种需求就是动力，在学习问题上当然就是学习的动力了。学生们在学习中的需求也是多种多样的，如求知、审美、理解、创新、被尊重、受重视等。在教学活动中，我们要充分考虑学生的这些不同需求，针对不同学生的不同需求，个体差异，我们的每一个教学环节都应精心设置，这样才能满足不同学生的不同需求。而这种需求一旦形成，就会内化为学生学习的动力，学生就会自己积极去思考，充分开发自己的潜能，为创新能力的形成和发展提供不竭的动力。这种动力是需要持续地，而这种持续靠的是兴趣的培养。“兴趣是最好的老师”这句话我们都知道。当然兴趣并不是与生俱来的，而是通过后天培养的。我们在课堂上要注重学生对于学习兴趣的培养，诱发他们的心理动因。我们可以设置一些学生们通过各种努力而能得出结论或答案的问题，让学生们有一种成就感（太简单的问题是起不到这种效果的，太简单的问题因不需要思考而引不起学生的兴趣），进而引发他们强烈的兴趣和求知欲，在回答出问题后，他们还想回答更多的问题。利用课外的活动方式引发他们的兴趣。我们可以用竞赛、晚会、讲故事等方式找到数学与生活的结合点（数学来源于生活，这一点应该不难）满足学生位的表现欲和成就感，体会活动带来的兴趣（不要忘了，其中有数学的功劳），并把这种兴趣转移到学习上来。我们还可以利用数学中的图形美、方法美、对称美等来培养他们学习的兴趣。这个年龄的学生，感性认识能力很强，对于这些美是很感兴趣的，比如，等差数列呀、等比数列呀，学生们一定想知道所以然的。数学中也有许多人文的内容，而这些也是学生们的兴趣点，甚至是重要的兴趣点，我们可以利用这些故事与典故来激发学生的学习兴趣。比如，我们讲华罗庚的故事，讲陈景润的故事，这些故事在增强了学生的人文知识同时，也能增强他们的爱国意识和责任感，除了兴趣，还有为国争光的信念在里面。这种兴趣与我的使命感的动力是难以想象的。
创新式的教学本身就是一种探索的过程，也是一种创新的过程，在这个过程中，我们数学老师在要弄潮儿的胆识，要在“手把红旗旗不湿”的技术，只有这样，我们才能在教改中不断地创新，在教改的大潮中不被抛弃，才能适应祖国和社会的需要，为祖国、为社会培养合格的人才！