论文部分内容阅读
在高中生物教学活动中，教师要根据新课标的要求，采取行之有效的教学策略，逐步提高学生的科学素养.学生的科学素养，包括科学知识与技能、科学探究的方法与能力、科学态度与价值观等，所以，提高学生的科学素养，归根结底，就是提高学生的创新能力和实践能力，关系到国家与民族的经济建设，对于国家、民族的兴旺、发达具有重大意义.
一、在生物教学中提高学生科学
素养的原则与途径
为了达到提高学生科学素养的目的，在高中生物教学过程中，教师要遵循培养科学素养的原则，力求体现科学的本质.
科学本质具有普及性、基础性和发展性统一的特点.科学本质的内涵是多方面的，所谓体现科学的本质，也就是在高中生物的教学过程中，不仅要传授生物知识，还要培养学生科学探究的能力.
普及性、基础性和发展性的统一是指在高中生物教学过程中，要面对全体学生，普及到每个学生，使每个学生都能受益；基础性是要考虑到高中学生的认知特点和特定的年龄阶段等个性特征；发展性是指高中生物的教学内容要选择与学生今后的终身学习密切相关，能够反映新时代的科学特征的新内容.
在高中生物教学过程中，教师需要采取哪些行之有效的能够培养高中学生的科学素养的教学途径呢？
二、在生物教学中培养学生的科
学基础知识技能和能力
在高中生物课堂教学过程中，教师一方面要使学生掌握在生物学中经常用到的、最基础的生物常识.比如，普通生物常识、生物体的最基本形态结构、生物体的各部分生理功能、生物的遗传、进化与生态科学的基础知识、重要的生物概念及规律以及生物科学史等.另一方面还要使学生进一步掌握与生物学的知识密切相关的实际知识.比如，在生活中经常能够见到的生物现象、生物知识在实际生产、生活中的开发利用以及现代生物科学成就等.更重要的是，要着重培养与发展学生的科学能力.
1．让学生明确仪器的原理和药品的特性，是培养学生使用它们的能力的基础.
2．学生要初步地学会如何设计生物实验，学会如何分析与解释生物实验过程中所产生的各种现象，并得出正确的结论.
3．进一步提高学生的分析、比较、推理、判断、综合等能力，学会解决一些生物实际问题.
4．掌握高中生物教材中所涉及的生物科学基础知识与基础技能.
三、在高中生物教学中发掘学生
的思考潜能
发掘学生的思考潜能，培养学生大胆创新的科学精神与实践能力，是基础教育改革中的热点问题.生物是一门建立在实验基础上的科学.在高中生物教学过程中，教师要教会学生“动手又动脑”，增强学生的生物实验和实践能力，发掘学生的思考潜能，进一步提高学生的生物探究能力.
那么，我们如何才能有效地发掘学生的思考潜能，拓展学生的创造能力呢？
在高中生物教学中，教师可以通过高中生物实验过程，进行正确引导，发掘学生的思考潜能，培养学生的探究性思维，以真正体现新课标的教学理念.
四、在高中生物教学过程中提高
学生的创造能力
在高中生物教学过程中，为了进一步培养学生的科学素养，教师还应该注重理论与实践相结合，重视各个学科之间的相互联系与渗透，并指导学生学会正确使用信息技术和社会资源，培养学生的大胆创新精神和科学实践能力，培养学生的创造能力.
在生物实验过程中，教师应采取有效的教学方法，拓展学生的创造能力，使学生逐渐形成积极探究的良好思维品质，更加全面地理解和掌握生物学知识.
例如，在学习“基因工程及其应用”时，教师可以这样安排教程：在重温杂交育种与诱变育种方法和过程之后，向学生提问：“传统的育种方法，一般只能够在同一种类的生物中进行，却难以将其中一种生物之优良性状，成功移植到另外一种生物上.请问：有什么办法能打破远缘杂交之不亲和性，实现不同的生物之间的基因交流，从而达到定向改造生物的性状目的？成功嫁接后的植物所生长出来的果实与接穗亲本之性状是完全一样的.请问：假如只要物种的优点而非全部性状时该怎么办呢？教师提出上述一系列问题，诱导和鼓励学生思考、讨论和解决问题，并在此基础上，教师要求学生发挥创造性思维，大胆设计假设内容.如果由你们来做，你们将怎样完成嫁接技术？教师通过上述教学策略，不仅促进学生理解和掌握了生物学知识，还培养了学生大胆假设、勇敢创新的科学精神，提高了学生的创造能力.
综上所述，在高中生物教学过程中，教师要根据生物学科的特点，结合高中学生的心理特点和生活实际，改革教学手段，重视培养学生的科学素养，注重发掘学生的思考潜能，积极拓展学生的创造能力，从而达到提升高中生物教学水平的目的.
一、在生物教学中提高学生科学
素养的原则与途径
为了达到提高学生科学素养的目的，在高中生物教学过程中，教师要遵循培养科学素养的原则，力求体现科学的本质.
科学本质具有普及性、基础性和发展性统一的特点.科学本质的内涵是多方面的，所谓体现科学的本质，也就是在高中生物的教学过程中，不仅要传授生物知识，还要培养学生科学探究的能力.
普及性、基础性和发展性的统一是指在高中生物教学过程中，要面对全体学生，普及到每个学生，使每个学生都能受益；基础性是要考虑到高中学生的认知特点和特定的年龄阶段等个性特征；发展性是指高中生物的教学内容要选择与学生今后的终身学习密切相关，能够反映新时代的科学特征的新内容.
在高中生物教学过程中，教师需要采取哪些行之有效的能够培养高中学生的科学素养的教学途径呢？
二、在生物教学中培养学生的科
学基础知识技能和能力
在高中生物课堂教学过程中，教师一方面要使学生掌握在生物学中经常用到的、最基础的生物常识.比如，普通生物常识、生物体的最基本形态结构、生物体的各部分生理功能、生物的遗传、进化与生态科学的基础知识、重要的生物概念及规律以及生物科学史等.另一方面还要使学生进一步掌握与生物学的知识密切相关的实际知识.比如，在生活中经常能够见到的生物现象、生物知识在实际生产、生活中的开发利用以及现代生物科学成就等.更重要的是，要着重培养与发展学生的科学能力.
1．让学生明确仪器的原理和药品的特性，是培养学生使用它们的能力的基础.
2．学生要初步地学会如何设计生物实验，学会如何分析与解释生物实验过程中所产生的各种现象，并得出正确的结论.
3．进一步提高学生的分析、比较、推理、判断、综合等能力，学会解决一些生物实际问题.
4．掌握高中生物教材中所涉及的生物科学基础知识与基础技能.
三、在高中生物教学中发掘学生
的思考潜能
发掘学生的思考潜能，培养学生大胆创新的科学精神与实践能力，是基础教育改革中的热点问题.生物是一门建立在实验基础上的科学.在高中生物教学过程中，教师要教会学生“动手又动脑”，增强学生的生物实验和实践能力，发掘学生的思考潜能，进一步提高学生的生物探究能力.
那么，我们如何才能有效地发掘学生的思考潜能，拓展学生的创造能力呢？
在高中生物教学中，教师可以通过高中生物实验过程，进行正确引导，发掘学生的思考潜能，培养学生的探究性思维，以真正体现新课标的教学理念.
四、在高中生物教学过程中提高
学生的创造能力
在高中生物教学过程中，为了进一步培养学生的科学素养，教师还应该注重理论与实践相结合，重视各个学科之间的相互联系与渗透，并指导学生学会正确使用信息技术和社会资源，培养学生的大胆创新精神和科学实践能力，培养学生的创造能力.
在生物实验过程中，教师应采取有效的教学方法，拓展学生的创造能力，使学生逐渐形成积极探究的良好思维品质，更加全面地理解和掌握生物学知识.
例如，在学习“基因工程及其应用”时，教师可以这样安排教程：在重温杂交育种与诱变育种方法和过程之后，向学生提问：“传统的育种方法，一般只能够在同一种类的生物中进行，却难以将其中一种生物之优良性状，成功移植到另外一种生物上.请问：有什么办法能打破远缘杂交之不亲和性，实现不同的生物之间的基因交流，从而达到定向改造生物的性状目的？成功嫁接后的植物所生长出来的果实与接穗亲本之性状是完全一样的.请问：假如只要物种的优点而非全部性状时该怎么办呢？教师提出上述一系列问题，诱导和鼓励学生思考、讨论和解决问题，并在此基础上，教师要求学生发挥创造性思维，大胆设计假设内容.如果由你们来做，你们将怎样完成嫁接技术？教师通过上述教学策略，不仅促进学生理解和掌握了生物学知识，还培养了学生大胆假设、勇敢创新的科学精神，提高了学生的创造能力.
综上所述，在高中生物教学过程中，教师要根据生物学科的特点，结合高中学生的心理特点和生活实际，改革教学手段，重视培养学生的科学素养，注重发掘学生的思考潜能，积极拓展学生的创造能力，从而达到提升高中生物教学水平的目的.