中小学远程教育资源的有效运用

• 作 者: 孟国红 徐清华 刘红霞
• 出 处: 中国校外教育·基教版
• 发表日期: 2010年10期
• 关键词: 农村远程教育 远成教育资源 有效应用

　　 [关键词] 农村远程教育 远成教育资源 有效应用
　　
　　一、改善农村中小学信息化教学环境
　　1.重视信息化教育资源的建设
　　信息化教学环境具有明显的优势:增强了共享学习资源的通信功能;教育信息化离开了能适应学生信息化学习所需要的信息化教学环境,就成不了中小学教育信息化的重要内容。
　　2.努力建构信息化的新型教育教学模式
　　新型教学模式中的交互作用过程和学生学习新知识的认识过程却是教学模式的构建;通过具有现代教育理念的人的主观能动性,来充分发掘教育信息化的最大潜力。
　　二、加强远程教育资源的建设
　　1.资源开发应为教师教育服务
　　利用资源开展教师信息技术教育,主要有两个方面,一是对信息技术专业教师开展设备的使用、维修、资源的管理等教育,提高信息技术教师的专业水平。二是对学科教师开展教学应用培训,提高远程教育资源在农村中小学的应用层次。
　　2.资源开发应与教材开发相统一
　　地方教育行政人员应与资源开发部门协调统一,地方在选用教材时尽量统一、规范,资源开发部门也要考虑到地方的实际情况,多开发一些与地方教构相符合的资源。
　　3.加强学生自主学习资源的开发
　　程教育资源除了为教学提供服务外,还应该提供学生自主学习的资源,为学生综合能力的培养提供空间。
　　4.资源的开发应符合农村地区课程改革的需求
　　首先,应及时将课程改革的相关信息送到农村中小学领导和教师的手中,使他们能领会课程改革的主旨,积极改善自身教学方式、方法。其次,远程教育资源应以课程改革提倡的新理念、新方法为依据进行整合,慢慢掌握新的教学方法。
　　5.提高资源开发的深度和精度
　　提高资源的深度和精度可以从专题资源做起,教师可以找出教学中的一些共性问题,拟定一些有代表性的专题。针对这些专题,邀请相关领域的专家、教师、技术开发人员共同参与,制作一批专业水平高、制作精良且符合农村中小学实际的专题资源库。
　　6.资源的开发应考虑农村中小学某些特殊课程的教学需要
　　在短时间内难以补充师资的情况下,可以利用远程教育这一平台,直接将城市学校的优质课堂教学实况送到农村中小学,代替教师的教学。
　　三、教师的资源应用水平有待提高
　　1.立足农村教师实际找准自身的出发点
　　教师的培训者必须使他们从内心深处切身体会到信息技术与学科整合给现代化教育教学带来的无穷魅力,然后才能真正激发他们的学习兴趣和热情,使他们自觉的投入到新课程改革的实践中来。
　　2.优化教师培训形式加强教师技能培训
　　在培训之前,必须深入农村中小学学校进行科学的、准确的调查研究,去了解农村中小学学校的资源配置情况以及教师对信息技术技能的理解、掌握情况。然后再做出科学的、合理的培训计划,培训内容做出多角度、多层次、全方位的教学安排。
　　3.强化教师培训效果促进学科之间整合
　　对学生实施高质量和高效率教育教学的目的,我们还要对教师在学科教学与信息技术之间有机整合的实践进行必要的强化培训。