【摘 要】
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一、情境教学应为学生留出更广的思维空间rn根据《课程标准》中“提倡启发式的教学原则,通过启发学生勇于提问和指导学生开展研究、讨论、辩论等方式,给予学生充分表达自己学
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一、情境教学应为学生留出更广的思维空间rn根据《课程标准》中“提倡启发式的教学原则,通过启发学生勇于提问和指导学生开展研究、讨论、辩论等方式,给予学生充分表达自己学习见解的机会,调动学习积极性,注重培养学生独立思考和自学的能力,以深刻掌握教学内容,提高教学的效率”的要求,政治课教学中的教学情境的创设,应只是一种提示和启发,至于问题的答案,应该由学生通过自主学习去思考和感悟,这样,可以为学生留出更广阔的思维空间.如果在情境中本身已有老师带有倾向性的提示,这样的情境会束缚学生的思维,这在实践中是不可取的,因此要避免这种情况.例如,在《正确行使消费者合法权益》这一教学内容中,笔者出示了这样一个情境:学生王某到南京某小商品市场买礼品,拿起钱某摊上的一只玩具小熊看了看,然后放在原处,而钱某却以王某弄脏玩具为名,硬要他买下,王某不允,钱某当即破口大骂,甚至要动手打他,幸被别人劝住.在别人的劝说下,王某只好自认晦气,买下玩具熊.请评价材料中人物的行为.然后让学生回答,由于从情境本身是看不出明确答案来的,因此学生的回答是五花八门的.再让学生经过学习、讨论以后来回答,则问题的答案已不难得出.
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