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【摘 要】 追求效益最大化是人类生存和发展的关键，课堂教学同样要追求效益的最大化。在高效课堂教学的基本含义的基础上，从政治教学的独特性出发，阐述政治高效课堂教学中不忽视的几个“第一”——切实地了解学生的实际能力与政治课程的认知结构是政治课堂组织好“教”与“学”的第一基本原则；忠实地贯彻执行政治课程标准，完成政治课堂教学的三维目标是政治高效课堂评价的第一标准；认真地遵循学生可持续发展的教学理念，促进学生的终身发展是政治高效课堂教学实施的第一要务。
【关键词】 新课程标准；素质教育改革；高效课堂；有效教学；政治高效课堂教学；政治课程组织教学；三维目标；可持续发展
山东省新课程标准实验已九年有余，新一轮的课程改革业已提上日程！随着新一轮课程改革的深入与发展，课程教学的理念也在发生翻天覆地的变化！从重视“教师的教”转而重视“学生的学”，从重视“教师的课程教法的研究”转而重视“学生的学科学法的探究”，从重视“应试教育”全面转到重视“素质教育”，从重视“教育技术的现代化”转而重视“教育成果的高效性”，……每一个变化无一不体现出时代对教育改革的诉求，无一不奏出时代对教育发展的最强音！高效课堂教学正是在这样的背景下提出并迅猛发展起来的。
追求效益最大化是人类生存和发展的关键，课堂教学同样要追求效益的最大化。那么什么是高效课堂教学？如何开展好政治高效课堂教学的研究与实践呢？下面结合自己的政治教学实践谈一点自己的看法，不足之处，敬请各位专家老师批评指正！
一、高效课堂教学的基本含义
顾名思义，所谓高效课堂教学就是指班级授课的高效率、高效益、高效果。
从课程改革的角度讲，是指在班级授课中实现新课程三维目标：知识与技能、过程与方法、情感态度价值观落实的最优化。具体地讲，就是要以尽量少的时间和师生物化劳动，靠提高课堂45分钟师生教与学的效率实现教学效果的最优，教学效益的最好；要以教师、学生健康、稳定、持续发展为本，实现“轻负担、高质量；低耗时、高效益”。
通俗地说，就是我们提出向课堂要质量是向45分钟要质量！即在规定的课堂教学时间内要完成教学任务，学生要扎实掌握所学知识，而不是把时间前伸后延，利用课下时间预习或做作业，加重学生的负担。
高效课堂教学具有两个分析层次：从表面层次来看，高效课堂是一种教学形态，集中表现为教师教得轻松、学生学得愉快；它是一种融学生认知建构与情感激活、教学控制与情境创设为一体的教学形态。从较深层次来看，高效课堂是一种教学理想，其意义是为现实教学产生一种动力、牵引、导向作用。实施高效课堂教学是教学永恒的主题，是教师永远的追求。因此，高效课堂应是一个动态的转化过程，即从追求高效的教学理想转化成实现教师高效地教和学生高效地学的教学状态。
二、政治高效课堂教学中不忽视的几个问题
政治高效课堂的教学理应遵循高效课堂教学的基本含义，但由于政治高中课程的独特性，政治高效课堂教学的实施不可忽视以下几个“第一”：
■切实地了解学生的实际能力与政治课程的认知结构是政治课堂组织好“教”与“学”的第一基本原则
——学生是学习的“主体”，教师是学生的“主导”。离开对学生这一“主体”了解，包括学生个体水平与班级的整体素质的了解，教师的“主导”就失去了目标，失去了方向，教与学似无源之水。
●要对班级整体和学生个人的原有政治认知结构，将最近发展区的情况搞清楚，进而确立学生的当前政治认知水平，这是教师进行备课的前提。
●了解学生政治学习的知识与技能目标能否在课堂教学结束时得到根本性落实，在促进本课知识与技能落实上学生的学习是否主动有意义，而不是被动机械性掌握，是否具备相关的政治学习方法，若没有是否授予，这是课堂教学方法、教学内容选择的依据。
●对学生的情感、态度与价值观都应该有一个先期的预设，看学生在学习的过程中能否始终具备积极的情感，这是学生学会学习、主动学习、高效学习的基础。
——课程是教学实施的依据，是教师传授知识的载体，在了解学生认知水平的基础上，系统地把握好政治课程的认识结构，才能有目的、有步骤、有计划地组织好政治课堂的“教”与“学”。
——课堂是教师教学的“主阵地”，明确教学内容、落实重点难点、实施高效教学，有一个循环上升的过程，“心急吃不了热豆腐”，良好的教学案的编制是这一过程实施的良好保证，良好的教学法及教学媒介的选择能起到事半功倍的作用。
●课前应重视对学生问题的调查与研究，对学生学案中反映出来的问题要初步地了解，这样才能提高课堂教学中的时效性，才能真正落实“先学后教”，才能适时地教给学生学习方法与解题方法，有利于学生课前预习、尝试探究与自学，使学生学会来“解决难题”，有利于培养学生的坚韧和科学的学习品质，从而终生受益。
●积极地营造和谐的课堂氛围，充分地给学生学习成果及思维展现的时间与机会，让学生去“自由参与”、“自由表达”，让学生从中去体验成功的快乐！人无完人，也让学生在错误的解答中学会去“批判性的学习”。值得注意的是，突破学习的难点，离不开教师恰如其分并且适时的思维点拨。
●充分地落实学生的学习成果是政治高效课堂教学的根本目的。因此，课堂教学应按学生的思维去展开教学，要落实好激发学生学习动机的策略，要勤于鼓动、设置榜样、适时变化、适当竞赛、合理考试，充分地调动起学生学习的积极性。
■忠实地贯彻执行政治课程标准，完成政治课堂教学的三维目标是政治高效课堂评价的第一标准
“三维”指课堂教学目标的三大板块，即“知识与技能”、“过程与方法”、“情感、态度、价值观”。知识与技能就是学生该节课应该掌握的知识，应该培养的能力；过程与方法是学生获得新知识的载体；“情感、态度、价值观”是落实“过程与方法”这一目标前提。“三维目标”中的三维是一体的，相互依赖，互相促进，不可分割的有机整体。 ——高中政治教育是基础教育，必须落实政治学习的知识与技能目标，使学生掌握基本政治方法、政治思想、政治能力，学会用政治的方法思想去思考、处理问题，综合提高学生的学业素养，这也是政治课堂教学高效性的基本体现。
——高中政治教育是现代素质教育的一部分，必须实现它所赋于的时代意义，政治高效课堂教学必须要强调政治知识与思想教育目标的培养，同时又要强调学生的个性差异，不失时机地发展学生的求异思维、发散思维、创造性思维能力，培养学生的创新能力与创造能力。
——体现政治的文化价值，促进学生科学观的形成，强调学生的人文素养，学会对自己负责，学会对社会负责，也是政治课堂教学高效性的社会特征。
■认真地遵循学生可持续发展的教学理念，促进学生的终身发展是政治高效课堂教学实施的第一要务
——现代社会的教育呈现明显的“终身性”，每一个现代人都应该有“终身学习的意识”。因此重视人的各个发展阶段的“政治学习”方式、方法、成效等的评价，充分重视每一个学生的个性特征，有教无类，因材施教。
●新课改背景下的素质教育必须实现：第一、面向全体学生；第二、要德、智、体、美全面发展；第三、让学生主动发展。简而言之，按国家课程标准实施高中政治教学，使高中学生在政治素质方面得到全面的发展。
●学生的个性特征差异明显，教师应充分尊重每一个学生，不能单纯以政治成绩来衡量每一个学生，我们的标准是使每一个学生获取最基本的政治素养，尊重每一个学生，让每一个学生将来都能获得成功，并非仅仅是学科知识的成功。
——政治学习的过程也不是一蹴而就的，需要一个很长的发展与形成过程。政治教师应重视学生政治学习过程的评价。
●教师应学会用激励性的评语肯定学生的进步和努力，并提出成长期望，保护学生的自尊心，激发其自信心，使每一个学生都充满自信地去学习；
●教师应关注学生的表现性评价，在特定的任务和真实的情境中观察、收集和评价学生多方面的表现，并作实事求是地分析与评价，使每一个学生的特长与个性都得到长足的发展。
●教师对学生的评价应反映学生多样化的发展需求、优势和不足，记录学生成长的过程，促进其自我认识能力的提高，使每一个学生的都能得到成功的机会，让学生学会学习、学会终身学习，获取自我生存的能力。
参考文献
[1]普通高中政治课程标准（实验），中华人民共和国教育部，2004.05
[2]高效课堂教学的六个特征，赵丽霞，天津教育，2008年第05期
[3]构建高效课堂的基本策略，网易博文，教育行者的日志，2008.04.20
【关键词】 新课程标准；素质教育改革；高效课堂；有效教学；政治高效课堂教学；政治课程组织教学；三维目标；可持续发展
山东省新课程标准实验已九年有余，新一轮的课程改革业已提上日程！随着新一轮课程改革的深入与发展，课程教学的理念也在发生翻天覆地的变化！从重视“教师的教”转而重视“学生的学”，从重视“教师的课程教法的研究”转而重视“学生的学科学法的探究”，从重视“应试教育”全面转到重视“素质教育”，从重视“教育技术的现代化”转而重视“教育成果的高效性”，……每一个变化无一不体现出时代对教育改革的诉求，无一不奏出时代对教育发展的最强音！高效课堂教学正是在这样的背景下提出并迅猛发展起来的。
追求效益最大化是人类生存和发展的关键，课堂教学同样要追求效益的最大化。那么什么是高效课堂教学？如何开展好政治高效课堂教学的研究与实践呢？下面结合自己的政治教学实践谈一点自己的看法，不足之处，敬请各位专家老师批评指正！
一、高效课堂教学的基本含义
顾名思义，所谓高效课堂教学就是指班级授课的高效率、高效益、高效果。
从课程改革的角度讲，是指在班级授课中实现新课程三维目标：知识与技能、过程与方法、情感态度价值观落实的最优化。具体地讲，就是要以尽量少的时间和师生物化劳动，靠提高课堂45分钟师生教与学的效率实现教学效果的最优，教学效益的最好；要以教师、学生健康、稳定、持续发展为本，实现“轻负担、高质量；低耗时、高效益”。
通俗地说，就是我们提出向课堂要质量是向45分钟要质量！即在规定的课堂教学时间内要完成教学任务，学生要扎实掌握所学知识，而不是把时间前伸后延，利用课下时间预习或做作业，加重学生的负担。
高效课堂教学具有两个分析层次：从表面层次来看，高效课堂是一种教学形态，集中表现为教师教得轻松、学生学得愉快；它是一种融学生认知建构与情感激活、教学控制与情境创设为一体的教学形态。从较深层次来看，高效课堂是一种教学理想，其意义是为现实教学产生一种动力、牵引、导向作用。实施高效课堂教学是教学永恒的主题，是教师永远的追求。因此，高效课堂应是一个动态的转化过程，即从追求高效的教学理想转化成实现教师高效地教和学生高效地学的教学状态。
二、政治高效课堂教学中不忽视的几个问题
政治高效课堂的教学理应遵循高效课堂教学的基本含义，但由于政治高中课程的独特性，政治高效课堂教学的实施不可忽视以下几个“第一”：
■切实地了解学生的实际能力与政治课程的认知结构是政治课堂组织好“教”与“学”的第一基本原则
——学生是学习的“主体”，教师是学生的“主导”。离开对学生这一“主体”了解，包括学生个体水平与班级的整体素质的了解，教师的“主导”就失去了目标，失去了方向，教与学似无源之水。
●要对班级整体和学生个人的原有政治认知结构，将最近发展区的情况搞清楚，进而确立学生的当前政治认知水平，这是教师进行备课的前提。
●了解学生政治学习的知识与技能目标能否在课堂教学结束时得到根本性落实，在促进本课知识与技能落实上学生的学习是否主动有意义，而不是被动机械性掌握，是否具备相关的政治学习方法，若没有是否授予，这是课堂教学方法、教学内容选择的依据。
●对学生的情感、态度与价值观都应该有一个先期的预设，看学生在学习的过程中能否始终具备积极的情感，这是学生学会学习、主动学习、高效学习的基础。
——课程是教学实施的依据，是教师传授知识的载体，在了解学生认知水平的基础上，系统地把握好政治课程的认识结构，才能有目的、有步骤、有计划地组织好政治课堂的“教”与“学”。
——课堂是教师教学的“主阵地”，明确教学内容、落实重点难点、实施高效教学，有一个循环上升的过程，“心急吃不了热豆腐”，良好的教学案的编制是这一过程实施的良好保证，良好的教学法及教学媒介的选择能起到事半功倍的作用。
●课前应重视对学生问题的调查与研究，对学生学案中反映出来的问题要初步地了解，这样才能提高课堂教学中的时效性，才能真正落实“先学后教”，才能适时地教给学生学习方法与解题方法，有利于学生课前预习、尝试探究与自学，使学生学会来“解决难题”，有利于培养学生的坚韧和科学的学习品质，从而终生受益。
●积极地营造和谐的课堂氛围，充分地给学生学习成果及思维展现的时间与机会，让学生去“自由参与”、“自由表达”，让学生从中去体验成功的快乐！人无完人，也让学生在错误的解答中学会去“批判性的学习”。值得注意的是，突破学习的难点，离不开教师恰如其分并且适时的思维点拨。
●充分地落实学生的学习成果是政治高效课堂教学的根本目的。因此，课堂教学应按学生的思维去展开教学，要落实好激发学生学习动机的策略，要勤于鼓动、设置榜样、适时变化、适当竞赛、合理考试，充分地调动起学生学习的积极性。
■忠实地贯彻执行政治课程标准，完成政治课堂教学的三维目标是政治高效课堂评价的第一标准
“三维”指课堂教学目标的三大板块，即“知识与技能”、“过程与方法”、“情感、态度、价值观”。知识与技能就是学生该节课应该掌握的知识，应该培养的能力；过程与方法是学生获得新知识的载体；“情感、态度、价值观”是落实“过程与方法”这一目标前提。“三维目标”中的三维是一体的，相互依赖，互相促进，不可分割的有机整体。 ——高中政治教育是基础教育，必须落实政治学习的知识与技能目标，使学生掌握基本政治方法、政治思想、政治能力，学会用政治的方法思想去思考、处理问题，综合提高学生的学业素养，这也是政治课堂教学高效性的基本体现。
——高中政治教育是现代素质教育的一部分，必须实现它所赋于的时代意义，政治高效课堂教学必须要强调政治知识与思想教育目标的培养，同时又要强调学生的个性差异，不失时机地发展学生的求异思维、发散思维、创造性思维能力，培养学生的创新能力与创造能力。
——体现政治的文化价值，促进学生科学观的形成，强调学生的人文素养，学会对自己负责，学会对社会负责，也是政治课堂教学高效性的社会特征。
■认真地遵循学生可持续发展的教学理念，促进学生的终身发展是政治高效课堂教学实施的第一要务
——现代社会的教育呈现明显的“终身性”，每一个现代人都应该有“终身学习的意识”。因此重视人的各个发展阶段的“政治学习”方式、方法、成效等的评价，充分重视每一个学生的个性特征，有教无类，因材施教。
●新课改背景下的素质教育必须实现：第一、面向全体学生；第二、要德、智、体、美全面发展；第三、让学生主动发展。简而言之，按国家课程标准实施高中政治教学，使高中学生在政治素质方面得到全面的发展。
●学生的个性特征差异明显，教师应充分尊重每一个学生，不能单纯以政治成绩来衡量每一个学生，我们的标准是使每一个学生获取最基本的政治素养，尊重每一个学生，让每一个学生将来都能获得成功，并非仅仅是学科知识的成功。
——政治学习的过程也不是一蹴而就的，需要一个很长的发展与形成过程。政治教师应重视学生政治学习过程的评价。
●教师应学会用激励性的评语肯定学生的进步和努力，并提出成长期望，保护学生的自尊心，激发其自信心，使每一个学生都充满自信地去学习；
●教师应关注学生的表现性评价，在特定的任务和真实的情境中观察、收集和评价学生多方面的表现，并作实事求是地分析与评价，使每一个学生的特长与个性都得到长足的发展。
●教师对学生的评价应反映学生多样化的发展需求、优势和不足，记录学生成长的过程，促进其自我认识能力的提高，使每一个学生的都能得到成功的机会，让学生学会学习、学会终身学习，获取自我生存的能力。
参考文献
[1]普通高中政治课程标准（实验），中华人民共和国教育部，2004.05
[2]高效课堂教学的六个特征，赵丽霞，天津教育，2008年第05期
[3]构建高效课堂的基本策略，网易博文，教育行者的日志，2008.04.20