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英语是世界通用的第一语言，初中的英语教育在学生的英语学习过程中起到承上启下的作用，是学生日后进行英语体系学习的基础，要注重培养学生的英语学习的兴趣性和积极性，注重英语听说读写综合能力的培养，传统的初中教学模式中重视对于学生语法学习以及答题能力的提高，忽视了对于英语阅读教学的开展和学习阅读能力的提升，限制了学生英语综合学习能力的发展。本文通过对初中英语开展任务型阅读教学进行浅析，并提出可行的教学方式应用措施，旨在提高初中英语的阅读教学水平，进而提高学生的英语综合能力。
教学改革的不断深入使得各种新型教学理念和教学方法被引入到初中英语的教学环节中，任务型教学方法应用于初中英语阅读环节中，教师发挥自身在教学过程中的引导者身份，引导和指导学生练习自身的生活实际来进行阅读学习，与学生之间积极进行沟通和交流，针对学习内容进行深入的学习讨论，使学生能够在学习环节中，实现对课堂教学内容的理解和掌握，并能够通过教学过程的有序进行，实现对学生英语阅读学习能力以及自主学习能力的
提高。
1 目前初中英语阅读教学的现状
1.1 教学进行阅读教学教学目标不明确
虽然教学改革已经推行数年，也取得了较为明显的教学成果，然而在实际的教学过程中，初中英语教学仍然难以摆脱应试教育的束缚，很多教师在实际的教学环节中，只是期望通过阅读教学来重视对文章句型句式的学习、语法的分析以及阅读习题的练习，忽视和制约了阅读教学对于学生英语表达能力、理解能力以及综合学习能力的提高，将更多的教学时间和精力放在文章语法的讲授以及习题的讲解环节中。在进行阅读教学内容的选择时，也缺少对课外教学资源的利用，难以实现对学生英文思维和语言文化的拓展学习，缺乏明确的课堂教学目标，自然难以实现良好的教学和学习效果。
1.2 教学方式单一，过程枯燥，学生缺乏参与阅读教学的兴趣
很多教师在进行初中英语的阅读教学时，在滞后的教学理念引导下，没有充分认识到学生在课堂环节中的主体身份，缺乏针对学生学习需求的阅读教学，只是根据教学大纲的安排，讲解语法、分析句型，教学过程枯燥乏味，难以激发学生的阅读学习兴趣，使学生不愿意参与到教学环节中，课堂教学目标自然难以实现。
2 初中英语开展任务型阅读教学的应用方法
2.1 教师通过教学模式的转变提高学生进行英语阅读学习的主观能动性
现代的初中学生具有明显的性格特点和学习特点，猎奇心理较重且对于社会新鲜事物具有较强的接受能力，自我意识较强，同时对于传统的灌输式教学方法具有强烈的抵触情绪，教师可以根据学生的自身特点和学习基础情况，选择内容较新、对学生具有吸引力的课外教学资源开展课堂教学活动，激发学生对于教学内容的学习兴趣，能够主动参与到教学环节中，教师设置相应的阅读任务，使学生能够在任务的驱使下完成閱读学习过程。比如，教师可以为学生定期制订课外阅读作业，让学生利用课余时间对时下比较关注的内容选择英文材料进行阅读学习，并通过课堂教学时间来对阅读进行进行英文讨论和交流，摆脱语法和习题的束缚，重在沟通和交流过程中，能够使学生利用英语来表达自己的主观想法，拓展学生的英语语言思维能力，实现学生英语理解能力和表达能力的提高，进而实现学习英语的本质目的。
2.2 利用阅读教学中的任务设置来引导学生的学习思路
教师在进行阅读的课堂教学时，可以通过任务型教学模式的应用，教师进行合理的阅读任务设置，让学生们根据相应的任务去寻找答案，在不断的寻找答案完成任务过程中，为学生设置一条隐形的思维导向思路，促进学生对于阅读文章的理解，更好的实现阅读教学目标。比如教师在进行《Times have changed》一文的阅读教学时，教师首先对重点单词进行教学，然后设置相应的问题，让学生开展阅读学习，并能够在阅读过程中，寻找问题的答案，使学生能够通过寻找答案的过程不断的推进阅读过程，加深学生对于文章的理解，并能够在实际的应用环节中促进对词汇的掌握，使学生能够在循序渐进的培养过程中，实现英语理解能力和自主学习能力的提高。
3 结论
初中英语教学不仅要让学生掌握英语解题的办法，完成英语考试，更需要教师在日常的教学过程中，不断的培养学生的英语学习兴趣和学习习惯，使学生能够具备相应的语言学习能力。任务型教学方法在阅读教学环节的应用，教师需要通过教学模式的转变提高学生进行英语阅读学习的主观能动性，利用阅读教学中的任务设置来引导学生的学习思路，使学生能够通过阅读学习实现阅读能力的培养和提高，进而提升学生的英语综合学习能力，实现初中英语教学质量的提升。
（作者单位：安徽省合肥市第五十中学新区）
教学改革的不断深入使得各种新型教学理念和教学方法被引入到初中英语的教学环节中，任务型教学方法应用于初中英语阅读环节中，教师发挥自身在教学过程中的引导者身份，引导和指导学生练习自身的生活实际来进行阅读学习，与学生之间积极进行沟通和交流，针对学习内容进行深入的学习讨论，使学生能够在学习环节中，实现对课堂教学内容的理解和掌握，并能够通过教学过程的有序进行，实现对学生英语阅读学习能力以及自主学习能力的
提高。
1 目前初中英语阅读教学的现状
1.1 教学进行阅读教学教学目标不明确
虽然教学改革已经推行数年，也取得了较为明显的教学成果，然而在实际的教学过程中，初中英语教学仍然难以摆脱应试教育的束缚，很多教师在实际的教学环节中，只是期望通过阅读教学来重视对文章句型句式的学习、语法的分析以及阅读习题的练习，忽视和制约了阅读教学对于学生英语表达能力、理解能力以及综合学习能力的提高，将更多的教学时间和精力放在文章语法的讲授以及习题的讲解环节中。在进行阅读教学内容的选择时，也缺少对课外教学资源的利用，难以实现对学生英文思维和语言文化的拓展学习，缺乏明确的课堂教学目标，自然难以实现良好的教学和学习效果。
1.2 教学方式单一，过程枯燥，学生缺乏参与阅读教学的兴趣
很多教师在进行初中英语的阅读教学时，在滞后的教学理念引导下，没有充分认识到学生在课堂环节中的主体身份，缺乏针对学生学习需求的阅读教学，只是根据教学大纲的安排，讲解语法、分析句型，教学过程枯燥乏味，难以激发学生的阅读学习兴趣，使学生不愿意参与到教学环节中，课堂教学目标自然难以实现。
2 初中英语开展任务型阅读教学的应用方法
2.1 教师通过教学模式的转变提高学生进行英语阅读学习的主观能动性
现代的初中学生具有明显的性格特点和学习特点，猎奇心理较重且对于社会新鲜事物具有较强的接受能力，自我意识较强，同时对于传统的灌输式教学方法具有强烈的抵触情绪，教师可以根据学生的自身特点和学习基础情况，选择内容较新、对学生具有吸引力的课外教学资源开展课堂教学活动，激发学生对于教学内容的学习兴趣，能够主动参与到教学环节中，教师设置相应的阅读任务，使学生能够在任务的驱使下完成閱读学习过程。比如，教师可以为学生定期制订课外阅读作业，让学生利用课余时间对时下比较关注的内容选择英文材料进行阅读学习，并通过课堂教学时间来对阅读进行进行英文讨论和交流，摆脱语法和习题的束缚，重在沟通和交流过程中，能够使学生利用英语来表达自己的主观想法，拓展学生的英语语言思维能力，实现学生英语理解能力和表达能力的提高，进而实现学习英语的本质目的。
2.2 利用阅读教学中的任务设置来引导学生的学习思路
教师在进行阅读的课堂教学时，可以通过任务型教学模式的应用，教师进行合理的阅读任务设置，让学生们根据相应的任务去寻找答案，在不断的寻找答案完成任务过程中，为学生设置一条隐形的思维导向思路，促进学生对于阅读文章的理解，更好的实现阅读教学目标。比如教师在进行《Times have changed》一文的阅读教学时，教师首先对重点单词进行教学，然后设置相应的问题，让学生开展阅读学习，并能够在阅读过程中，寻找问题的答案，使学生能够通过寻找答案的过程不断的推进阅读过程，加深学生对于文章的理解，并能够在实际的应用环节中促进对词汇的掌握，使学生能够在循序渐进的培养过程中，实现英语理解能力和自主学习能力的提高。
3 结论
初中英语教学不仅要让学生掌握英语解题的办法，完成英语考试，更需要教师在日常的教学过程中，不断的培养学生的英语学习兴趣和学习习惯，使学生能够具备相应的语言学习能力。任务型教学方法在阅读教学环节的应用，教师需要通过教学模式的转变提高学生进行英语阅读学习的主观能动性，利用阅读教学中的任务设置来引导学生的学习思路，使学生能够通过阅读学习实现阅读能力的培养和提高，进而提升学生的英语综合学习能力，实现初中英语教学质量的提升。
（作者单位：安徽省合肥市第五十中学新区）