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课程资源是指形成课程的要素来源和必要而直接的实施条件。历史课程资源的合理开发与有效利用是历史新课程体系的重要组成部分，对高中历史新课程的顺利实施和历史教学质量的提高有着不可替代的作用。从历史学科来讲。历史教材、历史文物、历史遗址遗迹、历史题材的影视资料、蕴涵着丰富历史内容的人文景观和自然景观等，都属于历史课程的资源。
一、历史教材是核心的课程资源之一，是一种文本课程资源
我们应对照课程标准。对教科书结构、内容形成总体认识；理解教学目标中知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三位一体方面的要求；找出教学内容的重难点；分析专题在模块中的地位与作用。专题与专题、课与课之间的内在关系等。随着知识的不断更新，史学研究的不断深入以及学生对历史知识需求的不断变化，历史教材的滞后性就显现出来了。因此对于教材只能是用教材教而不是教教材。《标准》指出：“历史教科书是历史教育资源的核心部分。”从《标准》的叙述看。教材是基本的重要的课程资源，其开发和利用的重点是研究和处理教材，因此在课堂教学中，要倡导自主、合作、探究的学习方式，让学生借助教材，成为开发利用课程资源的主体。
二、历史教师是最重要的人力课程资源
历史学科是一门综合程度极高的人文学科。它要求历史教师具有专业的学科知识和广博的背景知识。因此。教师的素质状况决定了课程资源开发与利用的范围和程度。但仅仅依靠上级教育主管部门的一两次集中培训是很难达到目的的。所以，必须通过教师自身的学习不断充实自己。“如果历史教师能在学生面前展示一种通晓古今中外，博识天文地理的人格魅力”，这对学生学习历史会有一种潜移默化的作用。尤其历史新课程是专题式教学，需要教师恰当地处理基础知识和专题教学的关系。这体现了教师的专业水准和对每一专题教学的驾驭能力。尤其反映了教师对古今中外知识的联系能力和综合知识水平。在课程资源建设过程中，通过对教师这一重要课程资源的开发，带动其他课程资源的优化发展。
三、学生是课程的主体之一，对教育教学具有推动作用
学生也是课程的创造者和开发者。历史教师在教学过程中，应当努力激发他们的学习热情，并为其提供问题思考、课程建构和主动实践的机会，使其在参与、探究并向学习目标前进的过程中逐步形成创新精神和实践能力，同时有利于激发学生的学史兴趣。
四、图书馆、博物馆、纪念馆和历史遗迹
图书馆里有大量的历史书籍，历史课程标准强调历史教学要注重历史知识的多层次、多方位的联系，并且通过每个学习主题设计的“教学活动”等形式，培养学生广泛搜集资料、构建论据和独立思考的习惯。这就要求充分发挥学校图书馆、阅览室这一重要的历史课程资源的作用。现代学校图书馆、阅览室中涉及历史课程资源的主要有历史文献、历史读物、历史报刊、历史文学艺术作品，历史题材的图片、照片等。教师利用好这些课程资源，有利于培养学生学习历史的兴趣。加深其对历史课程内容的理解与掌握，这对历史教学具有积极作用。除此之外，为了更好地利用图书馆丰富的文献资源，提高文献检索效率。教师还应适当地向学生介绍一些文献检索的基础知识，包括如何利用二次文献(如目录、索引、文摘等)、三次文献(如年鉴、综述等)等。而博物馆、纪念馆有大量的历史文物。对于了解历史有很大的帮助，是重要的历史课程资源。历史遗迹和遗物为我们提供了大量实物性的课程资源。
五、各种音像资料，包括历史图片、照片、录音资料、纪录片、历史题材的影视剧等生动而具体的历史课程资源。可以弥补文字材料的不足
六、信息技术和互联网资源
现代信息技术为历史教学提供了强大的技术支持。也为历史课程提供了大量的资源。有条件的地方和学校，可以利用信息技术和网络技术。收集丰富的网上资源、制作历史课件、展示历史资料、制作多媒体教学软件、开发历史网页和进行远程教育等，使学生更直接、更全面、更迅速地了解历史，在更大的范围内共享高质量的课程资源。
七、历史故事是历史留给我们的最生动、最丰富、最典型的教育素材
寓教于乐，在历史教科书中有许多历史小故事。可把这些小故事设计成训练题，承载知识点，考查学生，别具一格。
八、相关的音乐
如在学习《马克思主义的诞生及巴黎公社》一课时，播放《国际歌》作为背景，这样有利于克服学生对世界历史的陌生感。有助于学生们记忆、理解相关的历史知识，对于形成学生们的情感、态度与价值观也是非常有意义的。
九、家庭课程资源包含丰富的文字资源、实物资源、活动资源、人力资源和信息化资源等
具体来说，家谱、不同时代的照片、图片、实物，以及长辈对往事的回忆和记录，都会在不同程度上有助于学生的历史学习。像中国近代史、现代史学习板块更关注近现代社会生活的演变和发展。在课堂教学中，尽可能利用“化石”类资源——遗物、当事人。特别是学生身边的资源，本地资源。历史就存在于学生的家庭生活中，他们的祖父、祖母、父亲、母亲等家庭长辈都是历史的当事人，家庭中的不同时代的照片、图片、实物等就是历史的遗物。例如，向健在的长辈了解他们的父母在民国初期剪辫子、禁缠小脚等往事；请父母、祖父母介绍改革开放前后的家庭生活状况，尤其是衣食住行方面，收集计划经济和市场经济时期家庭生活的资料和信息。这些教学活动面向学生真实的生活情境。增加与现代家庭生活密切关系的内容，为学生提供接触生活和解决生活中各种实际问题的必要空间；把历史学习过程与认识现实社会紧密联系起来，进一步增强他们的社会归属感、责任感，对促进学生的社会性成长有着积极的意义。
实践证明，历史课程资源是丰富多彩的，历史资源的开发必须多元化和社会化，而要实现这一切需要实现教学策略的转变，而教学策略转变的核心是要实现教学观念和教学行为的根本性转变。要实现教学观念和教学行为的根本性转变，关键在于深刻领会并贯彻落实新课程的目标要求，打破传统思维和习惯，扩大教育视野，从学生个体的全面发展出发。选择灵活多样的教学方式和教育素材。突出学生的主体性地位。强调学生学会学习、学会生存、学会发展，并据此改变历史教学评估的手段和标准。唯其如此，历史课程资源的开发利用便有了源头活水和通畅的渠道。
一、历史教材是核心的课程资源之一，是一种文本课程资源
我们应对照课程标准。对教科书结构、内容形成总体认识；理解教学目标中知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三位一体方面的要求；找出教学内容的重难点；分析专题在模块中的地位与作用。专题与专题、课与课之间的内在关系等。随着知识的不断更新，史学研究的不断深入以及学生对历史知识需求的不断变化，历史教材的滞后性就显现出来了。因此对于教材只能是用教材教而不是教教材。《标准》指出：“历史教科书是历史教育资源的核心部分。”从《标准》的叙述看。教材是基本的重要的课程资源，其开发和利用的重点是研究和处理教材，因此在课堂教学中，要倡导自主、合作、探究的学习方式，让学生借助教材，成为开发利用课程资源的主体。
二、历史教师是最重要的人力课程资源
历史学科是一门综合程度极高的人文学科。它要求历史教师具有专业的学科知识和广博的背景知识。因此。教师的素质状况决定了课程资源开发与利用的范围和程度。但仅仅依靠上级教育主管部门的一两次集中培训是很难达到目的的。所以，必须通过教师自身的学习不断充实自己。“如果历史教师能在学生面前展示一种通晓古今中外，博识天文地理的人格魅力”，这对学生学习历史会有一种潜移默化的作用。尤其历史新课程是专题式教学，需要教师恰当地处理基础知识和专题教学的关系。这体现了教师的专业水准和对每一专题教学的驾驭能力。尤其反映了教师对古今中外知识的联系能力和综合知识水平。在课程资源建设过程中，通过对教师这一重要课程资源的开发，带动其他课程资源的优化发展。
三、学生是课程的主体之一，对教育教学具有推动作用
学生也是课程的创造者和开发者。历史教师在教学过程中，应当努力激发他们的学习热情，并为其提供问题思考、课程建构和主动实践的机会，使其在参与、探究并向学习目标前进的过程中逐步形成创新精神和实践能力，同时有利于激发学生的学史兴趣。
四、图书馆、博物馆、纪念馆和历史遗迹
图书馆里有大量的历史书籍，历史课程标准强调历史教学要注重历史知识的多层次、多方位的联系，并且通过每个学习主题设计的“教学活动”等形式，培养学生广泛搜集资料、构建论据和独立思考的习惯。这就要求充分发挥学校图书馆、阅览室这一重要的历史课程资源的作用。现代学校图书馆、阅览室中涉及历史课程资源的主要有历史文献、历史读物、历史报刊、历史文学艺术作品，历史题材的图片、照片等。教师利用好这些课程资源，有利于培养学生学习历史的兴趣。加深其对历史课程内容的理解与掌握，这对历史教学具有积极作用。除此之外，为了更好地利用图书馆丰富的文献资源，提高文献检索效率。教师还应适当地向学生介绍一些文献检索的基础知识，包括如何利用二次文献(如目录、索引、文摘等)、三次文献(如年鉴、综述等)等。而博物馆、纪念馆有大量的历史文物。对于了解历史有很大的帮助，是重要的历史课程资源。历史遗迹和遗物为我们提供了大量实物性的课程资源。
五、各种音像资料，包括历史图片、照片、录音资料、纪录片、历史题材的影视剧等生动而具体的历史课程资源。可以弥补文字材料的不足
六、信息技术和互联网资源
现代信息技术为历史教学提供了强大的技术支持。也为历史课程提供了大量的资源。有条件的地方和学校，可以利用信息技术和网络技术。收集丰富的网上资源、制作历史课件、展示历史资料、制作多媒体教学软件、开发历史网页和进行远程教育等，使学生更直接、更全面、更迅速地了解历史，在更大的范围内共享高质量的课程资源。
七、历史故事是历史留给我们的最生动、最丰富、最典型的教育素材
寓教于乐，在历史教科书中有许多历史小故事。可把这些小故事设计成训练题，承载知识点，考查学生，别具一格。
八、相关的音乐
如在学习《马克思主义的诞生及巴黎公社》一课时，播放《国际歌》作为背景，这样有利于克服学生对世界历史的陌生感。有助于学生们记忆、理解相关的历史知识，对于形成学生们的情感、态度与价值观也是非常有意义的。
九、家庭课程资源包含丰富的文字资源、实物资源、活动资源、人力资源和信息化资源等
具体来说，家谱、不同时代的照片、图片、实物，以及长辈对往事的回忆和记录，都会在不同程度上有助于学生的历史学习。像中国近代史、现代史学习板块更关注近现代社会生活的演变和发展。在课堂教学中，尽可能利用“化石”类资源——遗物、当事人。特别是学生身边的资源，本地资源。历史就存在于学生的家庭生活中，他们的祖父、祖母、父亲、母亲等家庭长辈都是历史的当事人，家庭中的不同时代的照片、图片、实物等就是历史的遗物。例如，向健在的长辈了解他们的父母在民国初期剪辫子、禁缠小脚等往事；请父母、祖父母介绍改革开放前后的家庭生活状况，尤其是衣食住行方面，收集计划经济和市场经济时期家庭生活的资料和信息。这些教学活动面向学生真实的生活情境。增加与现代家庭生活密切关系的内容，为学生提供接触生活和解决生活中各种实际问题的必要空间；把历史学习过程与认识现实社会紧密联系起来，进一步增强他们的社会归属感、责任感，对促进学生的社会性成长有着积极的意义。
实践证明，历史课程资源是丰富多彩的，历史资源的开发必须多元化和社会化，而要实现这一切需要实现教学策略的转变，而教学策略转变的核心是要实现教学观念和教学行为的根本性转变。要实现教学观念和教学行为的根本性转变，关键在于深刻领会并贯彻落实新课程的目标要求，打破传统思维和习惯，扩大教育视野，从学生个体的全面发展出发。选择灵活多样的教学方式和教育素材。突出学生的主体性地位。强调学生学会学习、学会生存、学会发展，并据此改变历史教学评估的手段和标准。唯其如此，历史课程资源的开发利用便有了源头活水和通畅的渠道。