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文化管理是新时期学校追求的新型的更高层次的管理形态，它是对传统的经验管理、制度管理的扬弃，是在以人为本，建设和谐社会背景下学校管理的价值取向和必然选择。
文化管理的内涵
文化管理是相对于传统的经验管理和科学管理而言的现代管理形态。它是以文化为基础，注重学校文化建设，并利用文化要素和文化资源实施调控的学校管理活动。文化管理是管理者以“性善论”为哲学基础，以平等沟通、自主发展的学习型组织为平台，以人的思想（信念和价值观）引领和管理为手段，以人文关怀等激励手段调动、激活行为主体的内在需求和动力，追求主动发展为控制方法，以通过内在激励，满足职工的自尊和自我价值实现需要为管理方式，以价值观的认同，感情的互动和风气的熏陶特征为手段，建立管理者与被管理者同伴互助，共同发展，价值提升的一种尊重人性，激发潜能的人本管理。
学校生命文化管理体系的构建
学校文化包括精神文化、物质文化、制度文化和管理文化等方面。学校围绕生命教育核心理念，着力构建“以人为本，促进师生发展”为核心的精神文化、物质文化、制度文化和管理文化。
（一）倡导生命教育----塑造生命文化管理之魂
学校践行生命教育理念，实施生命文化管理，倡导“践行生命教育，奠基幸福人生”的核心理念，确立了“一切成就师生的生命发展”的学校使命；确立了“学生成长阳光，教师成名幸福，家长成就梦想，学校成功发展”的办学宗旨。坚持把促进人的生命发展作为学校文化管理的基石，让学校教育回归到关注师生生命状态，丰富师生生命历程，激发师生生命潜力，促进师生生命成长，提高师生生命质量的教育原点上来。生命教育成为西永中学的办学特色的个性追求，也是学校精神面貌的集中反映。
（二）建设人文生态校园——营造生命文化管理之“场”
物质文化是推进学校文化建设的基础前提。学校建筑、设备设施、绿化美化等学校硬件以及表现学校精神文化的物质文化载体等，是学校文化价值的客观反映；静态的校园文化是一首无声的歌，无言的诗，学校物质文化的每一个实体以及各实体之间的结构关系，都反映学校生命教育的价值观。学校制定了体现生命教育的《西永中校校园文化建设方案》，营造“133310”生命教育“文化场”，打造西永中学生命教育特色品牌。方案内容包括：校外建一个生命教育文化圈，校内三条文化长廊，三个文化广场、三个文化中心、打造十项生命教育文化品牌。
（三）完善人本管理制度——夯实生命文化管理之基
在学校制度文化板块中，把以人为本的思想与科学管理手段相结合，遵循人的发展规律，遵循文化管理特点，遵循追求价值整合的规律，遵循制度创新的原则。既充分发挥“科学管理”的“刚性”作用，又要发挥在文化管理中的“柔性”作用。
一是建立民主科学的管理机制。学校制定了《西永中学学校管理章程》《西永中学教师管理制度》和《西永中学学生管理制度》《西永中学教师教学工作常规条例》等规章制度，并努力确保各项评价和考核机制得到落实。
二是推行民主管理制度。认真落实党务、校务公开制度，确保学校管理向着科学、民主、高效、和谐的方向发展。三是完善干部管理制度。学校积极探索建立“能上能下，能进能出”的干部动态管理机制，为后备干部的选拔和成长创造良好的环境。四是建立激励考核制度。在实施绩效工资背景下，学校建立多元化的，符合素质教育要求的，有利于促进学生、教师和学校共同发展的新型班级、教师的评价标准。
实施生命文化管理
生命教育是以人为本的社会中最体现生命关怀的一种事业，将生命教育思想落实到学校的各项管理活动中，必须发挥校长在学校文化管理的引领作用，发挥教师学校文化管理的表率作用，发挥学生在文化管理的主体作用，将文化管理的重点体现在生命课堂文化的建设上。
（一）发挥校长在生命文化管理中的引领作用
校长的文化修养既体现了主流社会的文化素质，又是学校文化人的典型代表。作为西永中学的校长（包括副校长），我们通过生命教育的践行，让每一位西中学子在发展中都享受到学习的快乐和生命成长的喜悦；让每一名教师都享受到教师职业的尊严和生活创造的幸福。在学校领导的岗位上，我们发挥校长在生命文化管理的引领作用。
一是在管理中发挥校长自身的影响力。在管理方略上，做到站位具有高瞻性，思路具有长远性，管理具有创造性。在管理过程中，做到以诚待人，真情沟通和热情关注，为每一位教师发展搭建平台，让教师找到心灵的归属感和事业的成就感。
二是在价值追求中发挥团队的凝聚力。通过学习型组织建设，发挥团队的凝聚力，实现1+N大于N的管理效能,创设学习研究氛围。
三是在机制中发挥激励的感召力。建立目标激励机制，有效地运用激励手段，尊重信任、培养使用和爱护干部。四是在交往中发挥情感的亲和力。对下属及教师平易近人，态度诚恳，以心换心；充满信任，让每一位教师感受到自己处于校长的精心培养、热心关注之中。
（二）发挥教师在生命文化管理中的表率作用
教师文化是教师群体追求的潜规则，教师要导航班级文化和学生文化，需要在从事教育教学活动的过程中，形成释放教师能量的潜规则。为了发挥教师的表率作用，我们从三方面进行积极探索。
一是激励教师成为有教育思想、有教育追求的文化人。对教师外在形象而言，学校鼓励教师加强自身修养；在内在形象修养上，鼓励教师拒绝平庸，做一个博学多能，深受学生喜爱的好教师；在交往文化上，鼓励教师走出自我封闭，文人相轻的误区，建立关爱和谐，协作共进的人际关系。
二是鼓励教师自我发展。学校引导教师制定自我发展规划，充分尊重教师的目标定位，鼓励教师大胆规划，追求个性，帮助教师通过不断学习探索来拓展自己的专业内涵，提高专业水平。
三是实施七大工程，营造关爱氛围。学校实施“温暖工程”、“形象工程”、“名师工程”“自主工程”、“阳光工程”、“读书工程”和“全员育人工程”等七大工程，将尊重人、关心人、发展人的人本管理理念融入到教师的情感管理之中，提升教师的职业幸福指数。
（三）突出学生在生命文化管理中的主体作用
学生文化是指全体学生在学校的学习、生活和工作中，所共同拥有的价值观和文化取向。根据生命教育要求，我们尝试将学生文化内容确定为：挖掘学生潜力，发挥学生潜质，关注学生的可持续发展，把“珍爱生命教育、基础道德教育、爱国主义教育”作为生命教育的核心，把“科学性原则、生活性原则、激励性原则、持续性原则”作为教育原则，围绕生命教育主线，认真做好五篇文章。
一是生命教育爱校篇。通过设计个性化的园地专栏，张贴激励性标语、名人名言、学生优秀的艺术作品，张贴教师寄语、班级之星，建立图书角等使学生在温馨、奋进的氛围中愉快地成长，努力打造生命阳光班级。
二是生命教育安全篇。加强安全文明教育，创建“平安校园“，牢固树立“责任重于泰山，安全高于一切”的思想。大力开展法制教育和安全教育、文明出行、心理健康教育，开展消防安全演练活动。
三是生命教育感恩篇。利用三八妇女节、教师节、重阳节、母亲节等节日，通过开展“尊师重教”系列活动，坚持做感恩手语操，教育学生学会感恩，懂得感恩。
四是生命教育读书篇。充分发挥学校图书馆、班级图书书柜的作用，扎实开展“以好书为友，以经典为伴”的读书活动，培养学生养成良好的读书习惯，引导学生读有益的书，通过读书使学生增长知识、获得智慧、懂得生命的价值。
五是生命教育实践活动篇。学校充分利用地方课程教育资源，培养学生的社会实践能力、健康向上的人生观和爱国主义情感，让学生了解西永、热爱西永，从而建设西永，让优秀的传统文化得以传承并发扬光大。
（四）发挥课堂在生命文化管理的阵地作用
课堂文化是学校文化建设中追求的最高境界，更是提升学校文化建设的必经之路。我校生命化课堂管理将生命、生态、发展理论融入其中，确立了师生民主平等地位，保障了每个学生学习权、话语权、管理权、监督权和获得各种应有帮助的权利，实现了生命个体发展的行为规范。同时，树立了教师是平等中的首席地位的观念，加强了教师的责任感，开拓了课堂潜力，增强了课堂效益。生命化课堂的管理灵活而富有张力，高效而充满魅力，体现出公平公正，在规范课堂的同时，又解放课堂，保证了课堂有序高效地运行。
一是建构生命课堂理念文化。学校以“关注生命，张扬个性，放飞理想”为课堂文化目标。提出“相信学生、解放学生、依靠学生、发展学生”的课改理念。
二是树立新的课堂教学观。即树立“教是为了不用教”的教学目的观；“让学生学会更要让学生会学”的教学功能观；“只有不会教的教师，没有学不会的学生”的学生观。
三是推进新课改。在特色课堂研究实验中，学校推行了小班化教育；学生自主学习；小组合作学习；学案导学等课堂改革。四是建设生命课堂班级文化。建立生命课堂文化，创建自主学习文化，建设民主管理文化。
学校管理是科学，更是艺术，学校管理艺术的发展更离不开学校文化的丰沃土壤。在新时期教育改革背景下，如何建立一种超越领导权威，超越制度管理的传统管理模式，构建具有西永特色的文化管理新模式，是值得我们西永中学全体教师继续研究和探索的新课题。
文化管理的内涵
文化管理是相对于传统的经验管理和科学管理而言的现代管理形态。它是以文化为基础，注重学校文化建设，并利用文化要素和文化资源实施调控的学校管理活动。文化管理是管理者以“性善论”为哲学基础，以平等沟通、自主发展的学习型组织为平台，以人的思想（信念和价值观）引领和管理为手段，以人文关怀等激励手段调动、激活行为主体的内在需求和动力，追求主动发展为控制方法，以通过内在激励，满足职工的自尊和自我价值实现需要为管理方式，以价值观的认同，感情的互动和风气的熏陶特征为手段，建立管理者与被管理者同伴互助，共同发展，价值提升的一种尊重人性，激发潜能的人本管理。
学校生命文化管理体系的构建
学校文化包括精神文化、物质文化、制度文化和管理文化等方面。学校围绕生命教育核心理念，着力构建“以人为本，促进师生发展”为核心的精神文化、物质文化、制度文化和管理文化。
（一）倡导生命教育----塑造生命文化管理之魂
学校践行生命教育理念，实施生命文化管理，倡导“践行生命教育，奠基幸福人生”的核心理念，确立了“一切成就师生的生命发展”的学校使命；确立了“学生成长阳光，教师成名幸福，家长成就梦想，学校成功发展”的办学宗旨。坚持把促进人的生命发展作为学校文化管理的基石，让学校教育回归到关注师生生命状态，丰富师生生命历程，激发师生生命潜力，促进师生生命成长，提高师生生命质量的教育原点上来。生命教育成为西永中学的办学特色的个性追求，也是学校精神面貌的集中反映。
（二）建设人文生态校园——营造生命文化管理之“场”
物质文化是推进学校文化建设的基础前提。学校建筑、设备设施、绿化美化等学校硬件以及表现学校精神文化的物质文化载体等，是学校文化价值的客观反映；静态的校园文化是一首无声的歌，无言的诗，学校物质文化的每一个实体以及各实体之间的结构关系，都反映学校生命教育的价值观。学校制定了体现生命教育的《西永中校校园文化建设方案》，营造“133310”生命教育“文化场”，打造西永中学生命教育特色品牌。方案内容包括：校外建一个生命教育文化圈，校内三条文化长廊，三个文化广场、三个文化中心、打造十项生命教育文化品牌。
（三）完善人本管理制度——夯实生命文化管理之基
在学校制度文化板块中，把以人为本的思想与科学管理手段相结合，遵循人的发展规律，遵循文化管理特点，遵循追求价值整合的规律，遵循制度创新的原则。既充分发挥“科学管理”的“刚性”作用，又要发挥在文化管理中的“柔性”作用。
一是建立民主科学的管理机制。学校制定了《西永中学学校管理章程》《西永中学教师管理制度》和《西永中学学生管理制度》《西永中学教师教学工作常规条例》等规章制度，并努力确保各项评价和考核机制得到落实。
二是推行民主管理制度。认真落实党务、校务公开制度，确保学校管理向着科学、民主、高效、和谐的方向发展。三是完善干部管理制度。学校积极探索建立“能上能下，能进能出”的干部动态管理机制，为后备干部的选拔和成长创造良好的环境。四是建立激励考核制度。在实施绩效工资背景下，学校建立多元化的，符合素质教育要求的，有利于促进学生、教师和学校共同发展的新型班级、教师的评价标准。
实施生命文化管理
生命教育是以人为本的社会中最体现生命关怀的一种事业，将生命教育思想落实到学校的各项管理活动中，必须发挥校长在学校文化管理的引领作用，发挥教师学校文化管理的表率作用，发挥学生在文化管理的主体作用，将文化管理的重点体现在生命课堂文化的建设上。
（一）发挥校长在生命文化管理中的引领作用
校长的文化修养既体现了主流社会的文化素质，又是学校文化人的典型代表。作为西永中学的校长（包括副校长），我们通过生命教育的践行，让每一位西中学子在发展中都享受到学习的快乐和生命成长的喜悦；让每一名教师都享受到教师职业的尊严和生活创造的幸福。在学校领导的岗位上，我们发挥校长在生命文化管理的引领作用。
一是在管理中发挥校长自身的影响力。在管理方略上，做到站位具有高瞻性，思路具有长远性，管理具有创造性。在管理过程中，做到以诚待人，真情沟通和热情关注，为每一位教师发展搭建平台，让教师找到心灵的归属感和事业的成就感。
二是在价值追求中发挥团队的凝聚力。通过学习型组织建设，发挥团队的凝聚力，实现1+N大于N的管理效能,创设学习研究氛围。
三是在机制中发挥激励的感召力。建立目标激励机制，有效地运用激励手段，尊重信任、培养使用和爱护干部。四是在交往中发挥情感的亲和力。对下属及教师平易近人，态度诚恳，以心换心；充满信任，让每一位教师感受到自己处于校长的精心培养、热心关注之中。
（二）发挥教师在生命文化管理中的表率作用
教师文化是教师群体追求的潜规则，教师要导航班级文化和学生文化，需要在从事教育教学活动的过程中，形成释放教师能量的潜规则。为了发挥教师的表率作用，我们从三方面进行积极探索。
一是激励教师成为有教育思想、有教育追求的文化人。对教师外在形象而言，学校鼓励教师加强自身修养；在内在形象修养上，鼓励教师拒绝平庸，做一个博学多能，深受学生喜爱的好教师；在交往文化上，鼓励教师走出自我封闭，文人相轻的误区，建立关爱和谐，协作共进的人际关系。
二是鼓励教师自我发展。学校引导教师制定自我发展规划，充分尊重教师的目标定位，鼓励教师大胆规划，追求个性，帮助教师通过不断学习探索来拓展自己的专业内涵，提高专业水平。
三是实施七大工程，营造关爱氛围。学校实施“温暖工程”、“形象工程”、“名师工程”“自主工程”、“阳光工程”、“读书工程”和“全员育人工程”等七大工程，将尊重人、关心人、发展人的人本管理理念融入到教师的情感管理之中，提升教师的职业幸福指数。
（三）突出学生在生命文化管理中的主体作用
学生文化是指全体学生在学校的学习、生活和工作中，所共同拥有的价值观和文化取向。根据生命教育要求，我们尝试将学生文化内容确定为：挖掘学生潜力，发挥学生潜质，关注学生的可持续发展，把“珍爱生命教育、基础道德教育、爱国主义教育”作为生命教育的核心，把“科学性原则、生活性原则、激励性原则、持续性原则”作为教育原则，围绕生命教育主线，认真做好五篇文章。
一是生命教育爱校篇。通过设计个性化的园地专栏，张贴激励性标语、名人名言、学生优秀的艺术作品，张贴教师寄语、班级之星，建立图书角等使学生在温馨、奋进的氛围中愉快地成长，努力打造生命阳光班级。
二是生命教育安全篇。加强安全文明教育，创建“平安校园“，牢固树立“责任重于泰山，安全高于一切”的思想。大力开展法制教育和安全教育、文明出行、心理健康教育，开展消防安全演练活动。
三是生命教育感恩篇。利用三八妇女节、教师节、重阳节、母亲节等节日，通过开展“尊师重教”系列活动，坚持做感恩手语操，教育学生学会感恩，懂得感恩。
四是生命教育读书篇。充分发挥学校图书馆、班级图书书柜的作用，扎实开展“以好书为友，以经典为伴”的读书活动，培养学生养成良好的读书习惯，引导学生读有益的书，通过读书使学生增长知识、获得智慧、懂得生命的价值。
五是生命教育实践活动篇。学校充分利用地方课程教育资源，培养学生的社会实践能力、健康向上的人生观和爱国主义情感，让学生了解西永、热爱西永，从而建设西永，让优秀的传统文化得以传承并发扬光大。
（四）发挥课堂在生命文化管理的阵地作用
课堂文化是学校文化建设中追求的最高境界，更是提升学校文化建设的必经之路。我校生命化课堂管理将生命、生态、发展理论融入其中，确立了师生民主平等地位，保障了每个学生学习权、话语权、管理权、监督权和获得各种应有帮助的权利，实现了生命个体发展的行为规范。同时，树立了教师是平等中的首席地位的观念，加强了教师的责任感，开拓了课堂潜力，增强了课堂效益。生命化课堂的管理灵活而富有张力，高效而充满魅力，体现出公平公正，在规范课堂的同时，又解放课堂，保证了课堂有序高效地运行。
一是建构生命课堂理念文化。学校以“关注生命，张扬个性，放飞理想”为课堂文化目标。提出“相信学生、解放学生、依靠学生、发展学生”的课改理念。
二是树立新的课堂教学观。即树立“教是为了不用教”的教学目的观；“让学生学会更要让学生会学”的教学功能观；“只有不会教的教师，没有学不会的学生”的学生观。
三是推进新课改。在特色课堂研究实验中，学校推行了小班化教育；学生自主学习；小组合作学习；学案导学等课堂改革。四是建设生命课堂班级文化。建立生命课堂文化，创建自主学习文化，建设民主管理文化。
学校管理是科学，更是艺术，学校管理艺术的发展更离不开学校文化的丰沃土壤。在新时期教育改革背景下，如何建立一种超越领导权威，超越制度管理的传统管理模式，构建具有西永特色的文化管理新模式，是值得我们西永中学全体教师继续研究和探索的新课题。