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摘要：古诗词是中华文化的精髓，蕴含着丰富的人生智慧和生活哲学。在素质教育不断推进的今天，古诗词在对语文素质教育的开展具有深远影响。本文将结合教学实践，阐述古诗词中在小学语文素质教育中的应用，并通过教学理念、教学设计、教学反思等多个步骤，找到古诗词和小学语文素质教学的契合点，为弘扬中华传统文化、深化素质教育成果拓展出一条新途径。
关键词：小学语文；古诗词教学；素质教育
素质教育是当前教育改革的核心内容，在小学语文教学中，教师需要从多角度、多层面发掘素质教育素材，古诗词就是开展小学语文素质教育的有效载体。当前，自我中心、学习态度消极、理想信念不够坚定等问题不在少数，这就需要在日常教学中深入结合素质教育要求，将素质教育渗透到学科教学中。而通过古诗词引领学生进入内涵深刻的古典境界，通过励志诗文培养学生的高尚情操、陶冶学生的审美性情，能够实现素质教育与小学语文教学的深入结合，是小学语文教学创新的有益尝试。
一、通过古诗词培养学生高尚的爱国情操
在古诗词当中，有不少慷慨激昂的爱国篇章，这些优秀的诗词作品内容积极向上、情感炽热淳朴，是开展爱国主义教育的好素材。如陆游的《示儿》诗，就表现了作者渴望国家统一、人民团结的强烈愿望[1]。在这首古诗的教学中，教师需要引导学生认识当时的社会背景已经作者的创作背景，从而使学生对诗中的情感、意义、内涵有更加全面而深刻的理解。“王师北定中原日”是爱国诗人一生的溯源，即使自己看不到祖国统一的那一天，也希望在祭祀的时候听到这个振奋人心的消息。这种深沉而厚重的爱国情感能够引发学生强烈的思想共鸣，进而激发其爱祖国、爱人民、为“中华崛起而读书”的真挚情感。教师也可以利用这一契机引导学生写读后感或者随笔，将思想情感的升华表现在文字中，以此进一步夯实素质教育成果[2]。
二、通过古诗词培养学生宽容豁达的道德品质
在现代家庭生活中，全家人围着孩子转的现象非常普遍，这就使不少学生在家中备受宠爱而形成自我中心、自私自利的性格，在学习和生活中抗挫折能力缺失，态度消极而且对亲情友情很是淡漠。基于这一问题，教师可以通过古诗词教学培养学生宽容豁达的心胸，引导学生在生活和学习中正视困难和挫折，并能够以乐观积极的态度去应对。例如在刘禹锡的《秋词》就有“我言秋日胜春朝”的豁达之语，即使是面对万物萧条的秋天，也能发现其中的生机和美丽，进而引导学生学会在逆境中看到希望，不气馁、不放弃，才能实现自己的目标和理想。教师也可以通过拓展阅读使学生感受到诗人在逆境中不屈服、不自欺的坚强品格，如苏轼在《惠州一绝》有一句“日啖荔枝三百颗，不辞长作岭南人”，这首诗不仅仅是赞美荔枝的美味，更是在作者被贬之后乐观豁达心态的重要表现。教师可以为学生深入讲解这首诗的写作背景，从而使学生认识到面对困境怎样做到自我超越、自强不息[3]。
三、通过古诗词激发学生热爱生活、热爱自然的美好情感
隨着互联网的深入普及，不少小学生也成为“自身网民”，闲暇时间消磨在网络娱乐和电子游戏中，学生们很少走出家门亲近大自然，对于自然美景、四季秀色视若无睹。沉迷网络严重影响了学生的身心健康，同时也背离了素质教育的指导理念。针对这一问题，教师可以以古诗词为切入点，引导学生领略中国古典文字中诗情画意。例如春天到来后，教师可以整理关于春天的古诗词，组织一场“春之歌朗诵会”，将浅显易懂、符合学生知识能力特点的古诗词汇集在一起，和学生一起朗诵、品味、解读。如将《咏柳》（贺知章）、《春日》（朱熹）、《春晓》（孟浩然）、《送元二使安西》（王维）、《绝句》（杜甫）等汇集在一起，在诗中感受大自然的生机与活力，进而激励学生走出家门、亲近自然，在大自然中陶冶性情，激发学生热爱生活、热爱自然的美好情感[4]。
四、通过古诗词培养学生的人文思想和道德价值观
通过古诗词有利于培养学生的文思想和道德价值，在古诗词当中有不少蕴含人文哲理的名句，在学生朗读、赏析的过程中，不但能够感受到古诗词的韵律节奏美，而且还能从中发掘思想道德之美。如“采菊东篱下，悠然见南山”，通过诗句品读能够使学生了解陶渊明“不为五斗米折腰”的正直品质，“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”则是心怀天下，忧国忧民的典范[5]。
五、结语
诗言志，塑性情。在小学语文教学中，应用古诗词强化素质教育成果具有极高的可行性。通过古诗词的理解、分析、朗诵、品味等一系列过程，能够陶冶学生性情，发掘其中的真善美，理解其中深刻的人文意蕴和精神内涵，从而与素质教育形成良好的互动、互促作用，鼓励学生以更积极、更进取的心态投入到学习和生活中，提升学生的审美品位，最终实现素质教育与语文教学的有机融合，促进学生全面发展。
参考文献
[1] 赵德平.比较阅读法在文言文教学中的应用[J].考试周刊，2011（32）：51-52.
[2] 文艺.探究合作学习在初中数学教学中的应用效果[J].求知导刊，2015（05）：48.
[3] 钱少洪.古诗词教学：要让文字活起来[J].教学与管理，2011（35）：41-42.
[4] 李娟.小学古诗词教学探析[J].基础教育研究，2015（07）：58-60.
[5] 任晓梅.以“写”促“悟”，品味“诗情画意”美——谈小学古诗词教学的现状与对策[J].福建质量管理，2016，No.266（01）：207.
关键词：小学语文；古诗词教学；素质教育
素质教育是当前教育改革的核心内容，在小学语文教学中，教师需要从多角度、多层面发掘素质教育素材，古诗词就是开展小学语文素质教育的有效载体。当前，自我中心、学习态度消极、理想信念不够坚定等问题不在少数，这就需要在日常教学中深入结合素质教育要求，将素质教育渗透到学科教学中。而通过古诗词引领学生进入内涵深刻的古典境界，通过励志诗文培养学生的高尚情操、陶冶学生的审美性情，能够实现素质教育与小学语文教学的深入结合，是小学语文教学创新的有益尝试。
一、通过古诗词培养学生高尚的爱国情操
在古诗词当中，有不少慷慨激昂的爱国篇章，这些优秀的诗词作品内容积极向上、情感炽热淳朴，是开展爱国主义教育的好素材。如陆游的《示儿》诗，就表现了作者渴望国家统一、人民团结的强烈愿望[1]。在这首古诗的教学中，教师需要引导学生认识当时的社会背景已经作者的创作背景，从而使学生对诗中的情感、意义、内涵有更加全面而深刻的理解。“王师北定中原日”是爱国诗人一生的溯源，即使自己看不到祖国统一的那一天，也希望在祭祀的时候听到这个振奋人心的消息。这种深沉而厚重的爱国情感能够引发学生强烈的思想共鸣，进而激发其爱祖国、爱人民、为“中华崛起而读书”的真挚情感。教师也可以利用这一契机引导学生写读后感或者随笔，将思想情感的升华表现在文字中，以此进一步夯实素质教育成果[2]。
二、通过古诗词培养学生宽容豁达的道德品质
在现代家庭生活中，全家人围着孩子转的现象非常普遍，这就使不少学生在家中备受宠爱而形成自我中心、自私自利的性格，在学习和生活中抗挫折能力缺失，态度消极而且对亲情友情很是淡漠。基于这一问题，教师可以通过古诗词教学培养学生宽容豁达的心胸，引导学生在生活和学习中正视困难和挫折，并能够以乐观积极的态度去应对。例如在刘禹锡的《秋词》就有“我言秋日胜春朝”的豁达之语，即使是面对万物萧条的秋天，也能发现其中的生机和美丽，进而引导学生学会在逆境中看到希望，不气馁、不放弃，才能实现自己的目标和理想。教师也可以通过拓展阅读使学生感受到诗人在逆境中不屈服、不自欺的坚强品格，如苏轼在《惠州一绝》有一句“日啖荔枝三百颗，不辞长作岭南人”，这首诗不仅仅是赞美荔枝的美味，更是在作者被贬之后乐观豁达心态的重要表现。教师可以为学生深入讲解这首诗的写作背景，从而使学生认识到面对困境怎样做到自我超越、自强不息[3]。
三、通过古诗词激发学生热爱生活、热爱自然的美好情感
隨着互联网的深入普及，不少小学生也成为“自身网民”，闲暇时间消磨在网络娱乐和电子游戏中，学生们很少走出家门亲近大自然，对于自然美景、四季秀色视若无睹。沉迷网络严重影响了学生的身心健康，同时也背离了素质教育的指导理念。针对这一问题，教师可以以古诗词为切入点，引导学生领略中国古典文字中诗情画意。例如春天到来后，教师可以整理关于春天的古诗词，组织一场“春之歌朗诵会”，将浅显易懂、符合学生知识能力特点的古诗词汇集在一起，和学生一起朗诵、品味、解读。如将《咏柳》（贺知章）、《春日》（朱熹）、《春晓》（孟浩然）、《送元二使安西》（王维）、《绝句》（杜甫）等汇集在一起，在诗中感受大自然的生机与活力，进而激励学生走出家门、亲近自然，在大自然中陶冶性情，激发学生热爱生活、热爱自然的美好情感[4]。
四、通过古诗词培养学生的人文思想和道德价值观
通过古诗词有利于培养学生的文思想和道德价值，在古诗词当中有不少蕴含人文哲理的名句，在学生朗读、赏析的过程中，不但能够感受到古诗词的韵律节奏美，而且还能从中发掘思想道德之美。如“采菊东篱下，悠然见南山”，通过诗句品读能够使学生了解陶渊明“不为五斗米折腰”的正直品质，“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”则是心怀天下，忧国忧民的典范[5]。
五、结语
诗言志，塑性情。在小学语文教学中，应用古诗词强化素质教育成果具有极高的可行性。通过古诗词的理解、分析、朗诵、品味等一系列过程，能够陶冶学生性情，发掘其中的真善美，理解其中深刻的人文意蕴和精神内涵，从而与素质教育形成良好的互动、互促作用，鼓励学生以更积极、更进取的心态投入到学习和生活中，提升学生的审美品位，最终实现素质教育与语文教学的有机融合，促进学生全面发展。
参考文献
[1] 赵德平.比较阅读法在文言文教学中的应用[J].考试周刊，2011（32）：51-52.
[2] 文艺.探究合作学习在初中数学教学中的应用效果[J].求知导刊，2015（05）：48.
[3] 钱少洪.古诗词教学：要让文字活起来[J].教学与管理，2011（35）：41-42.
[4] 李娟.小学古诗词教学探析[J].基础教育研究，2015（07）：58-60.
[5] 任晓梅.以“写”促“悟”，品味“诗情画意”美——谈小学古诗词教学的现状与对策[J].福建质量管理，2016，No.266（01）：207.