论文部分内容阅读
摘要：当今世界，科学技术成为经济社会发展的决定性力量，科技自主创新能力成为国家竞争力的核心。我校以科技生态特色课程建设为抓手，着力培养学生的科学实践探索能力和创新精神，打造科技生态特色的学校文化，提高学生的综合素养。本文从“关注生态环境教育，寻找论文研究课题”、“挖掘教材生态源泉，培养科技创新意识”两方面进行了总结及阐述。
关键词：生态环境教育；科技创新能力
中图分类号：G434 文献标识码：A 论文编号：1674-2117（2015）15/16-0215-02
随着新课程改革的深入，很多小学都关注对科技教育校本课程的开发研究。我校立足学校信息技术发展的平台，开展了“科技生态教育特色课程建设的校本研究”。在科技生态特色课程建设探索历程中，科技创新教育有了一定的基础和积淀。
關注生态环境教育，寻找论文研究课题
《基础教育课程改革纲要（试行）》中提到的一个教育内容就是“珍惜环境”，明确提出：要使学生具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识。于是，我们便尝试将“生态环境教育”这一概念引入学校科技小组研究活动之中，将生态环境教育与学校科技生物小组活动结合起来，并利用信息技术激发学生内在的潜能，让他们在生活中去发现生态环境问题，寻找研究课题，挖掘创新点，写出科技创新的小论文，形成学校教育的一个新的支点。
例如，在学期课题“发现生态环境问题”的开展中，我引导生物研究小组注意观察身边的生态环境，当时正赶上有一名小组成员回到水果之乡——四会过春节，得知当地盛产的柑橘遭吹棉蚧危害特别严重，柑橘大幅度减产，果实的品质严重下降，给果农带来很大的经济损失。为了防治病虫害，果农通常施用大量化学农药。这虽然能起到暂缓的作用，但会带来一系列的环境问题。学生发现了问题，并利用摄像机将其录制了小视频，带到学校生物研究小组，提出了研究如何消灭吹绵蚧，帮助果农解决柑橘减产问题。于是，小组成员各有分工，有的积极上网查资料、有的利用Word软件整理文字资料、有的利用Excel统计数据，寻找消灭吹绵蚧的最佳办法。经过研究，学生决定采用生物防治的方法，利用害虫的天敌去防治害虫。整个课题的研究结束后，我布置学生每人写一篇小论文，选出优秀文章，并放在学校的校园网上供其他同学学习。这样不仅能够有效地开展热爱家乡、保护环境的教育，而且能够鼓励学生使用所学的信息技术知识去发现、去研究，从而提高学生综合能力。
挖掘教材生态源泉，培养科技创新意识
实施创新教育就是要从培养创新精神入手，以提高创新能力为核心，带动学生整体素质的自主构建和协同发展。现行小学各科教材中蕴含着许多环境教育的内容，我们先在语文、数学、品德与生活（社会）等学科中进行摸底，统计出各册教材中蕴藏环境环保内容的课文，进行重点研究，通过有效的课堂教学使学生受到生态环境教育。
例如，在教学六年级品德与社会的《水的危机》一课时，我们就挖掘到教材中生态环境教育的源泉——爱护珍惜水资源，养成节约用水、保护水资源的良好习惯。为了树立学生对水资源危机的意识，培养在生活中做节水、护水的模范。我们巧妙地设计教学过程：①调查小组利用网络搜集有关资料了解水资源现状。让学生关注水资源是十分有限的，水资源污染给人们造成的危害极大。帮他们树立保护水源和节约用水的意识。②调查小组运用PPT、视频等方法汇报学校或自家存在浪费水的现象。通过一连串的数据和图片使学生明白中国的水资源已经到了全面告急的危险时刻，我们要保护水源、防治污染，节约用水要从点滴做起，珍爱水源人人有责。③好动是学生的天性，如果我们顺天性而用之，则必然有助于学生创新能力的培养。这里我们让学生以小组为单位，运用信息技术课所学的软件让学生自己动手设计“节水广告”、“节水提示语”等，启发学生通过自己的力量参与到节约用水的宣传中去。
总之，保护生态环境，促进人类进步是构建和谐社会的重要环节，对小学生而言，这是十分重要和非常必要的教育内容。而少年儿童的创新思维、创新意识、创造精神是一种潜力巨大的智力资源，所以，对每位教师来说，只要我们坚持不懈地关注科技生态问题，挖掘科技创新之处，不断地在教学实践中探索和检验，充分利用各种外部和内部条件，就能启迪学生的创新思维，激发学生的科技创新能力，培养学生的创新精神。
参考文献：
[1]李静.论校外实践活动中学生生态环保责任意识的培养[A]；探索创新意识和创新能力的培养——第十九届上海市青少年科技辅导员论文征集活动论文汇编[C]；2011.
[2]唐汉成.以课程改革为切入点的创新教育实践研究[M].上海：上海远东出版社，2002：10.
[3]卫金星.小学生创新能力培养刍议[J].语文教学通讯·小学刊，2009（7）.
[4]张廷凯.课程实施与教学创新[M].北京：中央广播电视大学出版社，2008.
关键词：生态环境教育；科技创新能力
中图分类号：G434 文献标识码：A 论文编号：1674-2117（2015）15/16-0215-02
随着新课程改革的深入，很多小学都关注对科技教育校本课程的开发研究。我校立足学校信息技术发展的平台，开展了“科技生态教育特色课程建设的校本研究”。在科技生态特色课程建设探索历程中，科技创新教育有了一定的基础和积淀。
關注生态环境教育，寻找论文研究课题
《基础教育课程改革纲要（试行）》中提到的一个教育内容就是“珍惜环境”，明确提出：要使学生具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识。于是，我们便尝试将“生态环境教育”这一概念引入学校科技小组研究活动之中，将生态环境教育与学校科技生物小组活动结合起来，并利用信息技术激发学生内在的潜能，让他们在生活中去发现生态环境问题，寻找研究课题，挖掘创新点，写出科技创新的小论文，形成学校教育的一个新的支点。
例如，在学期课题“发现生态环境问题”的开展中，我引导生物研究小组注意观察身边的生态环境，当时正赶上有一名小组成员回到水果之乡——四会过春节，得知当地盛产的柑橘遭吹棉蚧危害特别严重，柑橘大幅度减产，果实的品质严重下降，给果农带来很大的经济损失。为了防治病虫害，果农通常施用大量化学农药。这虽然能起到暂缓的作用，但会带来一系列的环境问题。学生发现了问题，并利用摄像机将其录制了小视频，带到学校生物研究小组，提出了研究如何消灭吹绵蚧，帮助果农解决柑橘减产问题。于是，小组成员各有分工，有的积极上网查资料、有的利用Word软件整理文字资料、有的利用Excel统计数据，寻找消灭吹绵蚧的最佳办法。经过研究，学生决定采用生物防治的方法，利用害虫的天敌去防治害虫。整个课题的研究结束后，我布置学生每人写一篇小论文，选出优秀文章，并放在学校的校园网上供其他同学学习。这样不仅能够有效地开展热爱家乡、保护环境的教育，而且能够鼓励学生使用所学的信息技术知识去发现、去研究，从而提高学生综合能力。
挖掘教材生态源泉，培养科技创新意识
实施创新教育就是要从培养创新精神入手，以提高创新能力为核心，带动学生整体素质的自主构建和协同发展。现行小学各科教材中蕴含着许多环境教育的内容，我们先在语文、数学、品德与生活（社会）等学科中进行摸底，统计出各册教材中蕴藏环境环保内容的课文，进行重点研究，通过有效的课堂教学使学生受到生态环境教育。
例如，在教学六年级品德与社会的《水的危机》一课时，我们就挖掘到教材中生态环境教育的源泉——爱护珍惜水资源，养成节约用水、保护水资源的良好习惯。为了树立学生对水资源危机的意识，培养在生活中做节水、护水的模范。我们巧妙地设计教学过程：①调查小组利用网络搜集有关资料了解水资源现状。让学生关注水资源是十分有限的，水资源污染给人们造成的危害极大。帮他们树立保护水源和节约用水的意识。②调查小组运用PPT、视频等方法汇报学校或自家存在浪费水的现象。通过一连串的数据和图片使学生明白中国的水资源已经到了全面告急的危险时刻，我们要保护水源、防治污染，节约用水要从点滴做起，珍爱水源人人有责。③好动是学生的天性，如果我们顺天性而用之，则必然有助于学生创新能力的培养。这里我们让学生以小组为单位，运用信息技术课所学的软件让学生自己动手设计“节水广告”、“节水提示语”等，启发学生通过自己的力量参与到节约用水的宣传中去。
总之，保护生态环境，促进人类进步是构建和谐社会的重要环节，对小学生而言，这是十分重要和非常必要的教育内容。而少年儿童的创新思维、创新意识、创造精神是一种潜力巨大的智力资源，所以，对每位教师来说，只要我们坚持不懈地关注科技生态问题，挖掘科技创新之处，不断地在教学实践中探索和检验，充分利用各种外部和内部条件，就能启迪学生的创新思维，激发学生的科技创新能力，培养学生的创新精神。
参考文献：
[1]李静.论校外实践活动中学生生态环保责任意识的培养[A]；探索创新意识和创新能力的培养——第十九届上海市青少年科技辅导员论文征集活动论文汇编[C]；2011.
[2]唐汉成.以课程改革为切入点的创新教育实践研究[M].上海：上海远东出版社，2002：10.
[3]卫金星.小学生创新能力培养刍议[J].语文教学通讯·小学刊，2009（7）.
[4]张廷凯.课程实施与教学创新[M].北京：中央广播电视大学出版社，2008.