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【摘 要】我们在准确理解、领会新人文教育目标基础上，在对学校传统的回眸、现实的凝视、未来的眺望中起航新人文教育。我们希望通过新人文教育的实施，绘成美好的“童心光谱”。为此，我们开启了三项旅程：在传统中寻根，在现实中寻真，在未来中寻梦。这三项旅程犹如一支画笔，在儿童灵魂深处绘出了美好的“童心光谱”——人文底蕴深厚，这是明快的生命背景色;以高雅的生活力创造美好的现实生活，这是饱满的生命主色;追求美好未来，这是光亮的生命前景色。我们努力培养着一个个有根底、有灵气、有襟怀的人。
【关键词】新人文教育 童心光谱 三项旅程
清华大学钱颖一教授曾经说：“在我们当前的教育中，相对而言，我们更缺乏对人文精神、人格养成、人生发展的教育。”朱永新教授以诗一样的语言进行了新人文教育的目标概括：“成为个人幸福、社会和谐、国家富强、人类进步的福祉。”我们在准确理解、领会朱永新先生提出的新人文教育目标的基础上，在对学校传统的回眸、现实的凝视、未来的眺望中起航新人文教育。我们希望通过新人文教育的实施，绘成美好的“童心光谱”：让优秀的传统文化在每个儿童的心田生根，做有根底的人——明快的生命背景色;让儿童具有高雅的现实生活力，做有灵气的人——饱满的生命主色;让儿童对未来生活满怀期待，做有襟怀的人——光亮的生命前景色。为此，我们开启了三项旅程。
一、开启寻根之旅，传承美好传统，让学生做有根底的人
新人文教育的本质内涵是“以文化人”。什么是文化？王开岭先生这样阐述：“文化在我眼里，……即光阴深处的那股静气和定力，即历经淘洗留下的那套规则和标准，即万变不离其宗的那个宗。”说白了，文化就是传统。开展新人文教育，我们首先要开启寻根之旅，组织学生与历史链接，在乡风、校风、家风的体认中吮吸文化的初乳，获得精神成长的原动力、免疫力。
（一）认识家乡历史，体认乡风，寻家乡文化之根
白米是一座有着八百多年历史的古镇，文化底蕴深厚。白米在千年的发展年轮中，积淀了大量的故事、传说，形成了具有浓烈地域文化特色的艺术形式。十多年前，镇政府组织我校部分师生将白米历史掌故整理成《白米风情录》。为了让每个学生记住乡愁，我们开设了校本课程“白米风情”，学生们在课上读家乡历史，了解乡风;课后走访乡民，感受乡情。同时，用自己的笔触描摹家乡的山山水水、风景名胜，体味乡景。在此基础上，我们将学生们搜集的家乡的新故事充实到《白米风情录》。于是，《白米风情录》因学生们的阅读常读常新，而阅读它的过程也就成了重新编写家乡历史的过程，同时也是接受家乡文化熏陶的过程。
（二）梳理学校历史，体认校风，寻学校文化之根
我校始建于1907年，由“苏中武训”苏厚青创建，最初名为“尚义小学”。百年里，我校逐渐形成了“向美而生，尚义而行”的校园精神。“向美而生”就是崇尚美、追求美、创造美;“尚义而行”，就是遵循道义——自然规律，追求正义——社会公平，注重情义——悦纳自己、悦纳他人。由此可见，“义”与“美”是白米小学的文化血脉。“美”从羊从大，“义”从羊从我，“美”“义”相连就是“美好的大我”。为了让“义”与“美”的种子，也就是“美好的大我”的种子深植于每个学生的心田，我们在组织学生搜集整理学校百年故事的基础上，对其进行了具象性表达——以故事诠释学校文化、学校传统，并将这些故事定格成故事铺、校史墙，让学校传统成为一部立体的学校文化教科书。尤其值得一提的是，我们在校史壁上设计了一片留白，并告诉学生们学校的历史要用我们的努力去延续，形成期待效应，召唤学生们勇做学校文化的传承者。
（三）记录家庭历史，体认家风，寻家庭文化之根
家庭是孩子成长的第一所学校，父母是孩子成长的第一任老师。毫不夸张地说，良好的家风是促进孩子健康成长的最重要基石。为了促进每一个家庭良好家风的形成，我们建立家庭成长手册，记录家庭成长足迹。记录的过程，实际上就是家长与孩子共同建设优良家风的过程。在此基础上，我们还鼓励家庭与家庭之间结成家庭成长共同体，目前全校共成立家庭共同体50多个，实现了所有家庭的全覆盖。家庭共同体活动，让优良家风在借鉴、交融中升华。
王开岭先生说：“文化给我们提供了一种身份认同，没有它，我们即不知自己是谁。”在家乡史、学校史、家庭史的追寻中，美好的传统深深扎根于学生心田，学生们因之获得的是身份的体认和粗壯的成长根系——他们不仅知道“我是谁”，而且知道“我该怎样做最好的自己”。
二、开启寻真之旅，感受美好现实，让学生做有灵气的人
古人曾有言：“三日不读书则语言无味，面目可憎。”问题是，生活中不乏读了书却缺情少趣之人。为什么？书读得再多，不谙世事，书虫而已。所以儒家大贤强调，世事洞明皆学问，人情练达即文章。但书有“有字之书”与“无字之书”之别，只读“有字之书”，不识生活真趣，则难免依然面目可憎。由此可见，要成为有趣之人，最重要的是要识得生活的意趣，具有高雅的现实生活力——这就是为人的灵气。基于这样的认识，我们开展新人文教育以课程建设为抓手，彰显我校童画教育优势，结合新教育研发卓越课程行动，建构“五色大童画”校本课程，丰富学生们的多彩校园生活，增进他们的生活在场感，让他们体验生活的真趣，提升现实生活力，于是寻真之旅就这样启程。
（一）红色激情课程，让学生的生活活力四射
红色激情课程包括“瑜伽静省”“绳采飞扬”。“瑜伽静省”课程——全校练瑜伽，让学生在美妙的音乐声中通过身体的形塑，激发内在的省察，激活生命的潜能。“绳采飞扬”课程——花样绳操，让学生们与绳儿一起飞，飞出了激情勃发的童年。“瑜伽静省”课程重在“静”，“绳采飞扬”课程重在“动”，一静一动间，学生们感受着生命的律动，体验着活力四射的校园生活的幸福。
（二）绿色成长课程，让学生的生活不断向上
绿色成长课程包括“研学旅行”“少年商学院”“配图作文”“画笔下阅读”“蜂润童心”等课程。“研学旅行”，以脚步研读生活;“少年商学院”，在类似于商业经营的体验中提升财经素养;“配图作文”，以童画助力写作素养的提升;“蜂润童心”，养小蜜蜂，增强对生命的敬畏与恻隐之心。绿色生命课程促进学生身心拔节，让他们感受不断向上的快乐。 （三）白色纯洁课程，让学生的生活不断向善
白色纯洁课程即是我校的特色德育课程——童画德育。在童画德育课程中，我们引导学生画童画“社会主义核心价值观”，童画《小学生守则》、童画“意象师韵”、童畫“每月一事”、童画“千善图”、童画“家校路线图”。画的过程就是学生自我教育、德性完善的过程，画的过程就是他们获得不断向善的快乐体验的过程。
（四）黄色温馨课程，让学生的生活充满爱意
为了让校园像家一样温馨，涵养学生们的感恩之心，我校从2016年秋学期起开设“周周生日庆”课程。“周周生日庆”课程包括以下“四个一”：每学年制作一份“白米小学一家人”生日日历，让学生们产生每个人都是学校大家庭一分子的感觉;每周举行一次集体生日庆典，让学生们体验家庭般的温暖;每周出刊一期“周周生日庆”专栏，让学生们学会用欣赏的眼光看待自己、看待同学;每个小寿星给父母写一封感谢信，让学生们学会感恩。总之，“周周生日庆”让学生们学会悉心感受爱、精心表达爱。
（五）蓝色自律课程，让学生的生活自主自律
蓝色自律课程——研发《自主跟进教育手册》，并以《自主跟进教育手册》为依托，提高学生的自主管理能力。《自主跟进教育手册》分两个栏目，一是每日安排，让学生逐日规划自己的学习生活;二是每日回顾，让学生逐日反思自己的学习生活。学生人手一册《自主跟进教育手册》，每天安排专门时间填写。《自主跟进教育手册》的使用，致力唤醒学生们的自我意识，让他们走出“为他人生活、被他人安排”的生活定式，成为自己生活的主人。
综上，“五色大童画”课程，引领学生们在丰富多彩的校园生活中体验幸福完整生活的真谛——充满活力、向上向善、温馨自主的生活，有力地促进着学生生活力以及人格品位的提升。
三、开启寻梦之旅，憧憬美好未来，让学生做有襟怀的人
生活需要脚踏实地的现实主义精神，更需要敢于做梦的浪漫主义情怀。梦之于人，是鸟之飞翔之翅;梦之于人，是船之远航之帆。有梦就有希望，有梦就有未来。挫折时，梦想给我们坚持的勇气与恒心;迷茫时，梦想为我们指明努力的方向;成功时，梦想让我们拥有再创辉煌的锐气。所以，我们的新人文教育，致力于提升学生现实生活力，更致力于提升学生的梦想力。于是寻梦之旅在白米小学启程。
（一）能做梦
将每学期的第一周设立为梦想节，举办隆重的梦想放飞仪式，让梦为学生们的生活引航。建起“梦想长廊”，让每个学生拥有展示梦想的空间，让梦砥砺学生们不断前行。
（二）会做梦
首先是让个人梦融入伟大中国梦的洪流，我们在“梦想长廊”上设立两个板块：家国梦与个人梦，要求学生们为国家而梦，畅想祖国未来;为自己而梦，构想自己的未来。其次是让梦想建立在现实努力的基础上，我们要求学生们设计自己梦想的时候，不仅要描绘愿景，而且要规划圆梦的措施，让学生们懂得奋斗是实现梦想的阶梯。
（三）爱做梦
学生们每实现一个梦想，就要在“梦想长廊”上相应的位置系上彩带，以此激励学生们不断实现梦想，朝诗与远方飞奔。寻梦之旅，实际上是学生们树立远大志向的过程，是成就他们人生大格局的过程。古人说“逆境顺境看襟怀，唯大格局者有大襟怀”，寻梦之旅让学生们襟怀博大。
作为教育人，我们深切知道：学校没有梦想和真爱就缺少新人文教育，学生没有兴趣和行动就缺失新人文学习熏陶，为此，在传统中寻根、在现实中寻真、在未来中寻梦，我们开展新人文教育启动的这三项旅程犹如一支画笔，在学生们灵魂深处绘出了美好的“童心光谱”——人文底蕴深厚，这是明快的生命背景色;以高雅的生活力创造美好的现实生活，这是饱满的生命主色;追求美好未来，这是光亮的生命前景色。我们努力培养着一个个有根底、有灵气、有襟怀的人。这样的人，从我校的文化传统看，就是“向美而生，尚义而行”的具有“大我”精神的人，就是具有“蜂一样的精神，画一样的品位”的人。
因此，在新人文教育的道路上，我们不断践行着本校的人文教育主张：向美而生，尚义而行，大义大美，成就大我。学校努力开启三项旅程，绘就美好的“童心光谱”。
【关键词】新人文教育 童心光谱 三项旅程
清华大学钱颖一教授曾经说：“在我们当前的教育中，相对而言，我们更缺乏对人文精神、人格养成、人生发展的教育。”朱永新教授以诗一样的语言进行了新人文教育的目标概括：“成为个人幸福、社会和谐、国家富强、人类进步的福祉。”我们在准确理解、领会朱永新先生提出的新人文教育目标的基础上，在对学校传统的回眸、现实的凝视、未来的眺望中起航新人文教育。我们希望通过新人文教育的实施，绘成美好的“童心光谱”：让优秀的传统文化在每个儿童的心田生根，做有根底的人——明快的生命背景色;让儿童具有高雅的现实生活力，做有灵气的人——饱满的生命主色;让儿童对未来生活满怀期待，做有襟怀的人——光亮的生命前景色。为此，我们开启了三项旅程。
一、开启寻根之旅，传承美好传统，让学生做有根底的人
新人文教育的本质内涵是“以文化人”。什么是文化？王开岭先生这样阐述：“文化在我眼里，……即光阴深处的那股静气和定力，即历经淘洗留下的那套规则和标准，即万变不离其宗的那个宗。”说白了，文化就是传统。开展新人文教育，我们首先要开启寻根之旅，组织学生与历史链接，在乡风、校风、家风的体认中吮吸文化的初乳，获得精神成长的原动力、免疫力。
（一）认识家乡历史，体认乡风，寻家乡文化之根
白米是一座有着八百多年历史的古镇，文化底蕴深厚。白米在千年的发展年轮中，积淀了大量的故事、传说，形成了具有浓烈地域文化特色的艺术形式。十多年前，镇政府组织我校部分师生将白米历史掌故整理成《白米风情录》。为了让每个学生记住乡愁，我们开设了校本课程“白米风情”，学生们在课上读家乡历史，了解乡风;课后走访乡民，感受乡情。同时，用自己的笔触描摹家乡的山山水水、风景名胜，体味乡景。在此基础上，我们将学生们搜集的家乡的新故事充实到《白米风情录》。于是，《白米风情录》因学生们的阅读常读常新，而阅读它的过程也就成了重新编写家乡历史的过程，同时也是接受家乡文化熏陶的过程。
（二）梳理学校历史，体认校风，寻学校文化之根
我校始建于1907年，由“苏中武训”苏厚青创建，最初名为“尚义小学”。百年里，我校逐渐形成了“向美而生，尚义而行”的校园精神。“向美而生”就是崇尚美、追求美、创造美;“尚义而行”，就是遵循道义——自然规律，追求正义——社会公平，注重情义——悦纳自己、悦纳他人。由此可见，“义”与“美”是白米小学的文化血脉。“美”从羊从大，“义”从羊从我，“美”“义”相连就是“美好的大我”。为了让“义”与“美”的种子，也就是“美好的大我”的种子深植于每个学生的心田，我们在组织学生搜集整理学校百年故事的基础上，对其进行了具象性表达——以故事诠释学校文化、学校传统，并将这些故事定格成故事铺、校史墙，让学校传统成为一部立体的学校文化教科书。尤其值得一提的是，我们在校史壁上设计了一片留白，并告诉学生们学校的历史要用我们的努力去延续，形成期待效应，召唤学生们勇做学校文化的传承者。
（三）记录家庭历史，体认家风，寻家庭文化之根
家庭是孩子成长的第一所学校，父母是孩子成长的第一任老师。毫不夸张地说，良好的家风是促进孩子健康成长的最重要基石。为了促进每一个家庭良好家风的形成，我们建立家庭成长手册，记录家庭成长足迹。记录的过程，实际上就是家长与孩子共同建设优良家风的过程。在此基础上，我们还鼓励家庭与家庭之间结成家庭成长共同体，目前全校共成立家庭共同体50多个，实现了所有家庭的全覆盖。家庭共同体活动，让优良家风在借鉴、交融中升华。
王开岭先生说：“文化给我们提供了一种身份认同，没有它，我们即不知自己是谁。”在家乡史、学校史、家庭史的追寻中，美好的传统深深扎根于学生心田，学生们因之获得的是身份的体认和粗壯的成长根系——他们不仅知道“我是谁”，而且知道“我该怎样做最好的自己”。
二、开启寻真之旅，感受美好现实，让学生做有灵气的人
古人曾有言：“三日不读书则语言无味，面目可憎。”问题是，生活中不乏读了书却缺情少趣之人。为什么？书读得再多，不谙世事，书虫而已。所以儒家大贤强调，世事洞明皆学问，人情练达即文章。但书有“有字之书”与“无字之书”之别，只读“有字之书”，不识生活真趣，则难免依然面目可憎。由此可见，要成为有趣之人，最重要的是要识得生活的意趣，具有高雅的现实生活力——这就是为人的灵气。基于这样的认识，我们开展新人文教育以课程建设为抓手，彰显我校童画教育优势，结合新教育研发卓越课程行动，建构“五色大童画”校本课程，丰富学生们的多彩校园生活，增进他们的生活在场感，让他们体验生活的真趣，提升现实生活力，于是寻真之旅就这样启程。
（一）红色激情课程，让学生的生活活力四射
红色激情课程包括“瑜伽静省”“绳采飞扬”。“瑜伽静省”课程——全校练瑜伽，让学生在美妙的音乐声中通过身体的形塑，激发内在的省察，激活生命的潜能。“绳采飞扬”课程——花样绳操，让学生们与绳儿一起飞，飞出了激情勃发的童年。“瑜伽静省”课程重在“静”，“绳采飞扬”课程重在“动”，一静一动间，学生们感受着生命的律动，体验着活力四射的校园生活的幸福。
（二）绿色成长课程，让学生的生活不断向上
绿色成长课程包括“研学旅行”“少年商学院”“配图作文”“画笔下阅读”“蜂润童心”等课程。“研学旅行”，以脚步研读生活;“少年商学院”，在类似于商业经营的体验中提升财经素养;“配图作文”，以童画助力写作素养的提升;“蜂润童心”，养小蜜蜂，增强对生命的敬畏与恻隐之心。绿色生命课程促进学生身心拔节，让他们感受不断向上的快乐。 （三）白色纯洁课程，让学生的生活不断向善
白色纯洁课程即是我校的特色德育课程——童画德育。在童画德育课程中，我们引导学生画童画“社会主义核心价值观”，童画《小学生守则》、童画“意象师韵”、童畫“每月一事”、童画“千善图”、童画“家校路线图”。画的过程就是学生自我教育、德性完善的过程，画的过程就是他们获得不断向善的快乐体验的过程。
（四）黄色温馨课程，让学生的生活充满爱意
为了让校园像家一样温馨，涵养学生们的感恩之心，我校从2016年秋学期起开设“周周生日庆”课程。“周周生日庆”课程包括以下“四个一”：每学年制作一份“白米小学一家人”生日日历，让学生们产生每个人都是学校大家庭一分子的感觉;每周举行一次集体生日庆典，让学生们体验家庭般的温暖;每周出刊一期“周周生日庆”专栏，让学生们学会用欣赏的眼光看待自己、看待同学;每个小寿星给父母写一封感谢信，让学生们学会感恩。总之，“周周生日庆”让学生们学会悉心感受爱、精心表达爱。
（五）蓝色自律课程，让学生的生活自主自律
蓝色自律课程——研发《自主跟进教育手册》，并以《自主跟进教育手册》为依托，提高学生的自主管理能力。《自主跟进教育手册》分两个栏目，一是每日安排，让学生逐日规划自己的学习生活;二是每日回顾，让学生逐日反思自己的学习生活。学生人手一册《自主跟进教育手册》，每天安排专门时间填写。《自主跟进教育手册》的使用，致力唤醒学生们的自我意识，让他们走出“为他人生活、被他人安排”的生活定式，成为自己生活的主人。
综上，“五色大童画”课程，引领学生们在丰富多彩的校园生活中体验幸福完整生活的真谛——充满活力、向上向善、温馨自主的生活，有力地促进着学生生活力以及人格品位的提升。
三、开启寻梦之旅，憧憬美好未来，让学生做有襟怀的人
生活需要脚踏实地的现实主义精神，更需要敢于做梦的浪漫主义情怀。梦之于人，是鸟之飞翔之翅;梦之于人，是船之远航之帆。有梦就有希望，有梦就有未来。挫折时，梦想给我们坚持的勇气与恒心;迷茫时，梦想为我们指明努力的方向;成功时，梦想让我们拥有再创辉煌的锐气。所以，我们的新人文教育，致力于提升学生现实生活力，更致力于提升学生的梦想力。于是寻梦之旅在白米小学启程。
（一）能做梦
将每学期的第一周设立为梦想节，举办隆重的梦想放飞仪式，让梦为学生们的生活引航。建起“梦想长廊”，让每个学生拥有展示梦想的空间，让梦砥砺学生们不断前行。
（二）会做梦
首先是让个人梦融入伟大中国梦的洪流，我们在“梦想长廊”上设立两个板块：家国梦与个人梦，要求学生们为国家而梦，畅想祖国未来;为自己而梦，构想自己的未来。其次是让梦想建立在现实努力的基础上，我们要求学生们设计自己梦想的时候，不仅要描绘愿景，而且要规划圆梦的措施，让学生们懂得奋斗是实现梦想的阶梯。
（三）爱做梦
学生们每实现一个梦想，就要在“梦想长廊”上相应的位置系上彩带，以此激励学生们不断实现梦想，朝诗与远方飞奔。寻梦之旅，实际上是学生们树立远大志向的过程，是成就他们人生大格局的过程。古人说“逆境顺境看襟怀，唯大格局者有大襟怀”，寻梦之旅让学生们襟怀博大。
作为教育人，我们深切知道：学校没有梦想和真爱就缺少新人文教育，学生没有兴趣和行动就缺失新人文学习熏陶，为此，在传统中寻根、在现实中寻真、在未来中寻梦，我们开展新人文教育启动的这三项旅程犹如一支画笔，在学生们灵魂深处绘出了美好的“童心光谱”——人文底蕴深厚，这是明快的生命背景色;以高雅的生活力创造美好的现实生活，这是饱满的生命主色;追求美好未来，这是光亮的生命前景色。我们努力培养着一个个有根底、有灵气、有襟怀的人。这样的人，从我校的文化传统看，就是“向美而生，尚义而行”的具有“大我”精神的人，就是具有“蜂一样的精神，画一样的品位”的人。
因此，在新人文教育的道路上，我们不断践行着本校的人文教育主张：向美而生，尚义而行，大义大美，成就大我。学校努力开启三项旅程，绘就美好的“童心光谱”。