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【摘 要】
初中是英语学习的重要阶段，对学生后续的英语学习有很大的影响，学生通过英语学习了解相关的英语知识点，提高自己英语水平。而词汇作为英语学习的基础内容，一直是广大英语教师的教学难点，单词看似简单，但内容较多，一些词汇在不同的语境下会有不同的含义，这对教师的教学提出了很大的挑战。本文结合自己的教学实际，研究初中英语词汇教学，提出一些自己的策略，供广大同行借鉴。
【关键词】
初中英语 词汇教学 教学策略
初中英语不同小学英语，难度加大，对学生的要求较高，初中英语各方面的学习都会涉及词汇，词汇作为英语学习的基础，学生的学习难度较大，学生需要准确掌握词汇的含义、词性、变化形式，有些词汇还对应着多种意思，这就需要学生在实际做题过程中进行分辨，有些中文意思对应着对个英语单词，但这之间又存在着一定的差异，因此，学好词汇是初中英语学习的一项重要任務。传统的初中英语词汇教学较为简单，教师就是根据自己的教学方式对单词进行一定的讲解，通常发放在正文教学之前，先讲解单词的含义，整个教学过程中学生的参与度较低，学习兴趣较小，词汇教学效果不佳。为了改变这种状况，我们教师在教学的时候需要注意教学方式，讲授词汇记忆的技巧，将词汇放在文章中，通过整体来理解词汇，适时的给予学生一定的自主性，充分利用自主学习模式，以此来提高学生的词汇学习能力。
一、帮助学生掌握词汇记忆的技巧
传统的初中英语词汇教学中，教师往往是根据自己的教学经验对教学内容进行讲解，处于较为主动的地位，而学生较为被动，需要教师不断的引导才会进行高效的词汇学习，究其原因无非是教师的教学方式存在不足，学生未能掌握词汇学习的方法，缺乏词汇学习能力，这就导致学生必须在教师的指导下才能进行学习，学习能力不足，没有可持续学习的能力，这对学生的后续英语学习影响较大。英语词汇教学一直是我国教学界关注的内容之一，一些教育工作者也在自己的教学实际中研究出了词汇教学的方式，可以很有效的帮助学生进行词汇的记忆，例如读音记忆法、联想记忆法等，这些都可以很有效的帮助学生进行单词记忆，提高学生的单词学习水平。教师只需要在教学时对其进行合理的利用，就可以提高初中词汇教学的效率。
例如，针对单词“welcome”，中文含义为欢迎，在讲解这个单词的时候，我先让学生观察单词中有哪些熟悉的部分，学生纷纷表示其中的“we”“come”是熟悉的单词，分别是“我们”“来”的意思，这时我再引导学生，将中间的“l”看成是乐于、高兴的意思，整个单词分解为三部分，表示为“我们”“乐于”“来”，意思就是，我们很乐于你们来，那就是欢迎，整个单词以这样的形式进行记忆，轻松又简单，我们初中英语教师在进行词汇教学的时候可以充分利用这些记忆技巧，帮助降低词汇学习的难度，提高学生的词汇记忆能力。
二、将词汇放在文中进行讲解
同一个词汇在不同的语境中可能产生不同的含义，这也是初中英语词汇教学的难点。传统的初中英语词汇教学，教师在讲解单词、词组的时候往往是将其单独拎出来，脱离原文讲解词汇，这使得学生无法根据原文意思进行理解，记忆起来存在一定的难度。但其实，词汇与句子是不可分割的，学生通过句子学习词汇，可以凭借自己的语感对其进行一定的推理，也能够通过句子来进行词汇的记忆。我们教师在进行词汇教学的时候，应当将词汇放回原文，通过原文进行词汇教学，方便学生进行理解。
以单词“take”为例，该单词的含义较多，在不同的语境下会产生不一样的意义，为了帮助学生进行理解，降低学生的词汇理解难度，我在讲解这个单词的时候将其放在例句中进行。第一句：Iwill take it.我会把它带走，在这句句子中“take”意为拿走、带走；第二句：Take this medicine！这句话中“take”则翻译成服用，在讲解这个单词时，教师可以带领学生反复阅读例句，引导学生进行尝试翻译，使学生能够对其产生深刻的印象；同时，take还有许多形式的词组，如take on；take off；take to等，这种多形式的词组一直是考试的重点，在进行讲解时教师更需要以例句进行，避免因单独讲解而给学生造成记忆误差。语境不同，单词的含义也会产生变化，将单词与例句结合进行讲解可以帮助学生有效掌握词汇的多重含义，提高学生的英语感知能力。我们教师在平时的教学中也应当引导学生在记忆单词时结合相关的例句，培养学生良好的词汇学习习惯。
三、采用自主学习的方式进行词汇学习
自主学习方式是学生在教师的指导下对教学内容进行自主学习以达到一定的学习目标，传统的初中英语词汇教学多是以教师为主，学生的参与度较低，很好能够发挥自己的主观能动性，这不利于学生词汇学习能力的发展。而自主学习模式不同，它要求教师在教学时给予学生一定的自主性，学生可以根据自己的兴趣爱好选择合适的学习方式，促进自己的词汇水平的提高。同时，教师也需要帮助学生了解自己学习情况，使学生可以根据自己薄弱项开展有针对性的学习，促进学生对词汇的掌握。需要注意的是，为了保证学生自主学习的有效性，我们教师需要设定一些教学目标或检测习题，督促学生进行学习。以《Food festival》为例，该课词汇的学习我安排学生以小组为单位开展自主学习，要求学生准确了解名词的复数形式，形容词对应的副词，动词对应的其他形式，学生结束后，以提问的方式进行学习检测，我再根据学生的测验情况进行一定的讲解。通過这种方式进行词汇教学，既可以降低教师的教学难度，也有效调动了学生的积极性，词汇教学效果较好。
【结 语】
初中英语词汇教学是英语教学的基础，课文、阅读的教学的建立在其基础之上，由此可见其重要性，为了更好的进行词汇教学，我们教师应当向学生讲授词汇记忆的技巧，将词汇放在例句中进行理解，通过自主学习的方法帮助学生真正掌握相关的词汇，促进学生英语水平的提高。
【参考文献】
【1】陆小斌.初中英语词汇教学探微【J】.教育研究与评论：课堂观察，2016（12）
【2】赵莹莹.新课标下初中英语词汇教学的原则及策略探微【J】.新课程：中学，2012（1）
初中是英语学习的重要阶段，对学生后续的英语学习有很大的影响，学生通过英语学习了解相关的英语知识点，提高自己英语水平。而词汇作为英语学习的基础内容，一直是广大英语教师的教学难点，单词看似简单，但内容较多，一些词汇在不同的语境下会有不同的含义，这对教师的教学提出了很大的挑战。本文结合自己的教学实际，研究初中英语词汇教学，提出一些自己的策略，供广大同行借鉴。
【关键词】
初中英语 词汇教学 教学策略
初中英语不同小学英语，难度加大，对学生的要求较高，初中英语各方面的学习都会涉及词汇，词汇作为英语学习的基础，学生的学习难度较大，学生需要准确掌握词汇的含义、词性、变化形式，有些词汇还对应着多种意思，这就需要学生在实际做题过程中进行分辨，有些中文意思对应着对个英语单词，但这之间又存在着一定的差异，因此，学好词汇是初中英语学习的一项重要任務。传统的初中英语词汇教学较为简单，教师就是根据自己的教学方式对单词进行一定的讲解，通常发放在正文教学之前，先讲解单词的含义，整个教学过程中学生的参与度较低，学习兴趣较小，词汇教学效果不佳。为了改变这种状况，我们教师在教学的时候需要注意教学方式，讲授词汇记忆的技巧，将词汇放在文章中，通过整体来理解词汇，适时的给予学生一定的自主性，充分利用自主学习模式，以此来提高学生的词汇学习能力。
一、帮助学生掌握词汇记忆的技巧
传统的初中英语词汇教学中，教师往往是根据自己的教学经验对教学内容进行讲解，处于较为主动的地位，而学生较为被动，需要教师不断的引导才会进行高效的词汇学习，究其原因无非是教师的教学方式存在不足，学生未能掌握词汇学习的方法，缺乏词汇学习能力，这就导致学生必须在教师的指导下才能进行学习，学习能力不足，没有可持续学习的能力，这对学生的后续英语学习影响较大。英语词汇教学一直是我国教学界关注的内容之一，一些教育工作者也在自己的教学实际中研究出了词汇教学的方式，可以很有效的帮助学生进行词汇的记忆，例如读音记忆法、联想记忆法等，这些都可以很有效的帮助学生进行单词记忆，提高学生的单词学习水平。教师只需要在教学时对其进行合理的利用，就可以提高初中词汇教学的效率。
例如，针对单词“welcome”，中文含义为欢迎，在讲解这个单词的时候，我先让学生观察单词中有哪些熟悉的部分，学生纷纷表示其中的“we”“come”是熟悉的单词，分别是“我们”“来”的意思，这时我再引导学生，将中间的“l”看成是乐于、高兴的意思，整个单词分解为三部分，表示为“我们”“乐于”“来”，意思就是，我们很乐于你们来，那就是欢迎，整个单词以这样的形式进行记忆，轻松又简单，我们初中英语教师在进行词汇教学的时候可以充分利用这些记忆技巧，帮助降低词汇学习的难度，提高学生的词汇记忆能力。
二、将词汇放在文中进行讲解
同一个词汇在不同的语境中可能产生不同的含义，这也是初中英语词汇教学的难点。传统的初中英语词汇教学，教师在讲解单词、词组的时候往往是将其单独拎出来，脱离原文讲解词汇，这使得学生无法根据原文意思进行理解，记忆起来存在一定的难度。但其实，词汇与句子是不可分割的，学生通过句子学习词汇，可以凭借自己的语感对其进行一定的推理，也能够通过句子来进行词汇的记忆。我们教师在进行词汇教学的时候，应当将词汇放回原文，通过原文进行词汇教学，方便学生进行理解。
以单词“take”为例，该单词的含义较多，在不同的语境下会产生不一样的意义，为了帮助学生进行理解，降低学生的词汇理解难度，我在讲解这个单词的时候将其放在例句中进行。第一句：Iwill take it.我会把它带走，在这句句子中“take”意为拿走、带走；第二句：Take this medicine！这句话中“take”则翻译成服用，在讲解这个单词时，教师可以带领学生反复阅读例句，引导学生进行尝试翻译，使学生能够对其产生深刻的印象；同时，take还有许多形式的词组，如take on；take off；take to等，这种多形式的词组一直是考试的重点，在进行讲解时教师更需要以例句进行，避免因单独讲解而给学生造成记忆误差。语境不同，单词的含义也会产生变化，将单词与例句结合进行讲解可以帮助学生有效掌握词汇的多重含义，提高学生的英语感知能力。我们教师在平时的教学中也应当引导学生在记忆单词时结合相关的例句，培养学生良好的词汇学习习惯。
三、采用自主学习的方式进行词汇学习
自主学习方式是学生在教师的指导下对教学内容进行自主学习以达到一定的学习目标，传统的初中英语词汇教学多是以教师为主，学生的参与度较低，很好能够发挥自己的主观能动性，这不利于学生词汇学习能力的发展。而自主学习模式不同，它要求教师在教学时给予学生一定的自主性，学生可以根据自己的兴趣爱好选择合适的学习方式，促进自己的词汇水平的提高。同时，教师也需要帮助学生了解自己学习情况，使学生可以根据自己薄弱项开展有针对性的学习，促进学生对词汇的掌握。需要注意的是，为了保证学生自主学习的有效性，我们教师需要设定一些教学目标或检测习题，督促学生进行学习。以《Food festival》为例，该课词汇的学习我安排学生以小组为单位开展自主学习，要求学生准确了解名词的复数形式，形容词对应的副词，动词对应的其他形式，学生结束后，以提问的方式进行学习检测，我再根据学生的测验情况进行一定的讲解。通過这种方式进行词汇教学，既可以降低教师的教学难度，也有效调动了学生的积极性，词汇教学效果较好。
【结 语】
初中英语词汇教学是英语教学的基础，课文、阅读的教学的建立在其基础之上，由此可见其重要性，为了更好的进行词汇教学，我们教师应当向学生讲授词汇记忆的技巧，将词汇放在例句中进行理解，通过自主学习的方法帮助学生真正掌握相关的词汇，促进学生英语水平的提高。
【参考文献】
【1】陆小斌.初中英语词汇教学探微【J】.教育研究与评论：课堂观察，2016（12）
【2】赵莹莹.新课标下初中英语词汇教学的原则及策略探微【J】.新课程：中学，2012（1）