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数学知识来自于生活，从生活的角度挖掘数学、发现数学，这是新课程理念下培养初中生学习数学的主要途径之一。不过，由于受制于传统教学的影响，以往的初中数学课堂教学很难将生活融入其中，老师的教学手段更是枯燥乏味，难以将学生带入其中。所以，在新课改的背景下，提高初中生对生活的感悟，并让他们将生活带入到数学学习中，从而将两者相互结合，让生活彰显数学的精彩，让生活服务数学，让数学回归于生活，进而实现数学学习的目的。
一、让学习充满生活气息
让学习充满生活气息，可以帮助学生贴近知识、感受知识。在课堂中导入生活性，是彰显数学课堂生活性的最好途径。在这个过程中，我们可以借助一些辅助工具，如：多媒体、几何画板、挂图、flash软件等来实现学习生活化。这样一来，不仅可以给数学课堂教学一个好的开端，同时还能够快速地将学生带入到教学活动中。
比如，在学习轴对称图形时，我首先利用多媒体软件制作了一个有趣的小动画。动画的内容是一只小鸟在森林中快乐地飞舞，然后落在一根树干上，而镜头则直接对着它那双不断煽动的翅膀上，并将其固定放大。动画播放到这里，我适时提出问题：从小鸟的这对翅膀图形上，你发现了哪些有趣的现象，反映了怎样的数学知识？根据我的问题，学生们展开了热烈的讨论。而其中的某些学生因为事先做好了预习，所以很快提出了“轴对称图形”的知识。就这样，在妙趣横生的生活情景烘托下，学生们很快进入到本次的教学重点中。
由此我们不难发现，生活是直观展现知识的最佳舞台，在生活当中我们会发现知识原来就是我们平日所见、所闻、所触碰的东西。在这样的心理引导下，初中生不仅会发现学习也可以充满乐趣，并非想象中那样枯燥乏味，同时还会提高他们的探索精神和动手欲望，从而让他们的学习变得如鱼得水、如虎添翼。
二、让例题充满生活气息
数学是一门源自生活，并应用于生活的学科，所谓的数学生活化，其实就是将一些现实中存在的问题转化成数学问题的过程。另外，在讲解教材中的一些例题时，数学教师还要善加利用，并从生活的角度来诠释例题，从而让学生能够在其中感受到浓浓的生活气息。这样一来，学生的兴趣和热情会很容易被激发出来，从而踊跃地投入到学习中来。
比如在讲解绝对值的时候，我为了让教学变得新颖，且充满生活气息，我刻意将例题进行了全新的编写：一名司机开车出去办事，他先是向南行了30km，到达了一家商场买东西，然后又向北行驶了10km到加油站加油，之后又继续向北行驶了10km去亲戚家做客（商场、加油站、亲戚家均在一条直线上）。如果我们规定以南为正，请说出这名司机的亲戚家在他出发地的什么方向？有多远？假如每公里都要耗费0.25升的汽油，那么这位司机共耗费了多少升的汽油？
在解答这道例题之前我进行了适当的说明，而学生则在这个过程当中明白生活中的很多问题都与正负性无关，只要关注量的值就行了。由此我们不难发现，将生活与数学问题紧密结合，不仅可以增强学生对知识的实用能力，并且还可以加深他们对知识的理解，从而让他们更好地利用知识来解答日后所要面对的各项习题。
三、让训练充满生活气息
学习是为了将知识还原于生活，并发挥其应有的作用，而这也恰恰是学习的最终目的。通常来讲，所谓的将知识还原于生活，其实就是利用数学知识来解答一些生活中常见的问题，所以我们还可以说数学知识就是伴随我们人类成长的重要工具。由此可见，在提高初中生数学学习能力的同时，培养他们对知识的活用能力极为主要。但是，由于课堂教学的时间非常短，而且老师不可能把所有的时间都浪费在生活情景构建上，因此这便在一定程度上降低了数学知识生活化训练的有效性。针对此，笔者认为，可以在课后练习和作业中来完善这一点，这样也可以间接培养初中生的自主能力。
就以本文第一大论点的案例为例，在讲解完轴对称图形之后，为了加深学生对这一知识点的理解，我给学生布置了这样的学习任务：利用互联网、书籍、工具或场所来寻找生活中存在的轴对称图形，并说出它们的对称特点，以及对称轴的位置。之后，再根据自己对该知识的理解尝试制作轴对称图形，并且制作出来的图形必须具备一定的含义。同样，在学习完数量关系的知识后，可以根据生活中常见的等价交换、金融买卖事例来规划习题，并交由学生完成。这样一来，学生们不仅可以在习题中感受到浓浓的生活气息，并且还能强化他们对知识的活用能力。总的来讲，像这种来源于生活的训练方式不仅会降低学生的厌烦情绪，同时还可以增强他们的积极性，从而让他们积极地参与到训练当中，最终得以巩固知识。
结束语
总而言之，我们所认知的知识都源于生活。一旦脱离了生活，那么知识便失去了最初的参照，学习起来无疑会让学生感到极其费力。因此，将数学回归于生活，让初中生在生活中挖掘数学知识，并感受数学知识，这不仅可以彰显数学的生活性与原汁原味，同时还会让初中生对知识感同身受，从而加深理解。另外，将初中数学教学生活化，也可以间接提高学生的应用能力和动手能力，从而为他们以后的学习打下良好的基础。
（作者单位：江苏省启东市鹤城中学）
一、让学习充满生活气息
让学习充满生活气息，可以帮助学生贴近知识、感受知识。在课堂中导入生活性，是彰显数学课堂生活性的最好途径。在这个过程中，我们可以借助一些辅助工具，如：多媒体、几何画板、挂图、flash软件等来实现学习生活化。这样一来，不仅可以给数学课堂教学一个好的开端，同时还能够快速地将学生带入到教学活动中。
比如，在学习轴对称图形时，我首先利用多媒体软件制作了一个有趣的小动画。动画的内容是一只小鸟在森林中快乐地飞舞，然后落在一根树干上，而镜头则直接对着它那双不断煽动的翅膀上，并将其固定放大。动画播放到这里，我适时提出问题：从小鸟的这对翅膀图形上，你发现了哪些有趣的现象，反映了怎样的数学知识？根据我的问题，学生们展开了热烈的讨论。而其中的某些学生因为事先做好了预习，所以很快提出了“轴对称图形”的知识。就这样，在妙趣横生的生活情景烘托下，学生们很快进入到本次的教学重点中。
由此我们不难发现，生活是直观展现知识的最佳舞台，在生活当中我们会发现知识原来就是我们平日所见、所闻、所触碰的东西。在这样的心理引导下，初中生不仅会发现学习也可以充满乐趣，并非想象中那样枯燥乏味，同时还会提高他们的探索精神和动手欲望，从而让他们的学习变得如鱼得水、如虎添翼。
二、让例题充满生活气息
数学是一门源自生活，并应用于生活的学科，所谓的数学生活化，其实就是将一些现实中存在的问题转化成数学问题的过程。另外，在讲解教材中的一些例题时，数学教师还要善加利用，并从生活的角度来诠释例题，从而让学生能够在其中感受到浓浓的生活气息。这样一来，学生的兴趣和热情会很容易被激发出来，从而踊跃地投入到学习中来。
比如在讲解绝对值的时候，我为了让教学变得新颖，且充满生活气息，我刻意将例题进行了全新的编写：一名司机开车出去办事，他先是向南行了30km，到达了一家商场买东西，然后又向北行驶了10km到加油站加油，之后又继续向北行驶了10km去亲戚家做客（商场、加油站、亲戚家均在一条直线上）。如果我们规定以南为正，请说出这名司机的亲戚家在他出发地的什么方向？有多远？假如每公里都要耗费0.25升的汽油，那么这位司机共耗费了多少升的汽油？
在解答这道例题之前我进行了适当的说明，而学生则在这个过程当中明白生活中的很多问题都与正负性无关，只要关注量的值就行了。由此我们不难发现，将生活与数学问题紧密结合，不仅可以增强学生对知识的实用能力，并且还可以加深他们对知识的理解，从而让他们更好地利用知识来解答日后所要面对的各项习题。
三、让训练充满生活气息
学习是为了将知识还原于生活，并发挥其应有的作用，而这也恰恰是学习的最终目的。通常来讲，所谓的将知识还原于生活，其实就是利用数学知识来解答一些生活中常见的问题，所以我们还可以说数学知识就是伴随我们人类成长的重要工具。由此可见，在提高初中生数学学习能力的同时，培养他们对知识的活用能力极为主要。但是，由于课堂教学的时间非常短，而且老师不可能把所有的时间都浪费在生活情景构建上，因此这便在一定程度上降低了数学知识生活化训练的有效性。针对此，笔者认为，可以在课后练习和作业中来完善这一点，这样也可以间接培养初中生的自主能力。
就以本文第一大论点的案例为例，在讲解完轴对称图形之后，为了加深学生对这一知识点的理解，我给学生布置了这样的学习任务：利用互联网、书籍、工具或场所来寻找生活中存在的轴对称图形，并说出它们的对称特点，以及对称轴的位置。之后，再根据自己对该知识的理解尝试制作轴对称图形，并且制作出来的图形必须具备一定的含义。同样，在学习完数量关系的知识后，可以根据生活中常见的等价交换、金融买卖事例来规划习题，并交由学生完成。这样一来，学生们不仅可以在习题中感受到浓浓的生活气息，并且还能强化他们对知识的活用能力。总的来讲，像这种来源于生活的训练方式不仅会降低学生的厌烦情绪，同时还可以增强他们的积极性，从而让他们积极地参与到训练当中，最终得以巩固知识。
结束语
总而言之，我们所认知的知识都源于生活。一旦脱离了生活，那么知识便失去了最初的参照，学习起来无疑会让学生感到极其费力。因此，将数学回归于生活，让初中生在生活中挖掘数学知识，并感受数学知识，这不仅可以彰显数学的生活性与原汁原味，同时还会让初中生对知识感同身受，从而加深理解。另外，将初中数学教学生活化，也可以间接提高学生的应用能力和动手能力，从而为他们以后的学习打下良好的基础。
（作者单位：江苏省启东市鹤城中学）