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促进学生素质的全面提高，班主任优化班级管理显得尤为重要。我认为学生思想品德的培养必须是： “晓之以理，动之以情，导之以行，持之以恒”，促进四要素统一和谐地发展。作为一名班主任，应做到以下几点：
一、加强班主任自身素质
班主任，首先是教师，而教师是知识的传播者，是智慧的化身。这正是班主任权威产生的前提。如果班主任能够通过他的智慧和才华在学生心目中树立起这种权威，那么他在工作中就能起到“不令而行”的效果。否则学生是很难积极配合的。
1．不断用新知识充实自己，做知识的富有者。教师的天职是“传道、授业、解惑”，而学生最不能原谅的就是教师的一知半解。在知识更新加快传播渠道多样化的今天，教师已不再是学生获取知识的唯一途径。因此学生并不因为教师年龄比他大就信服和尊重你，而是因为你确实有知识才敬重和信任你，班主任如果没有真才实学很难在学生中树立威信。
2．加强品德修养，做学生的楷模。班主任是各项工作任务的中间者和具体执行者。班主任要注意自身的修养，努力通过自己的言行举止，为人处事给学生以示范，做学生的榜样。马卡连柯曾说： “教师的个人榜样，乃是使青年心灵开拓结果的阳光。”因此，提高思想道德水平，加强自身修养是对每位班主任的基本要求。
3．具备多种能力。班主任要具备的能力很多，如观察、分析和判断能力，组织协调能力，个别谈话和谈心的能力，口头和书面表达能力，发现、培养和使用人才的能力，总结工作的能力等等。但作为一名班主任，首先必须有体察学生的思想、情感、需求，捕捉学生的思想信息，把握他们真实态度，以达到启迪学生心灵的能力，教育和管理相结合的能力和较高的对话能力。
二、班主任应指导学生进行自我教育
1．在指导学生自我教育的过程中，要正确处理好班主任的主导作用和学生主体作用之间的关系。班主任要认识到，随着中学生自我意识、独立意识的逐渐增强，他们的自理能力也得到一定程度的发展，对此应给予充分的尊重和信任，以积极肯定和支持的态度，鼓励中学生自我成长。同时又要看到中学生还有幼稚、不成熟的一面，无论在思想、情感、意志和行为方面都呈现出不稳定性，需要班主任经常给予帮助、指导和督促。
2．在肯定学生自我教育意愿和能力的基础上，班主任要启发帮助学生制定自我教育计划，使学生明确自我努力的方向。自我教育计划应当具体，要包括中学生成长的各个方面的内容，还要切实可行，不能要求过高，而应是逐步提高。计划一旦形成，班主任就要推动学生严格执行，以实现学生自我教育的目的。
3．班主任要注意给学生提供自我教育的机会。自我教育能力只有在自我教育的实践中才能培养出来，因此给学生锻炼的机会，应是班主任的基本信条之一。为了调动学生自我教育的积极性，发挥学生的主动精神和创造精神，许多班主任摸索出了种种有效的方法。
三、班主任教育与管理相结合原则
教育与管理相结合原则就是指班主任在对学生进行思想品德教育、个性培养的同时，运用一定的纪律或行为规范去约束调节学生的思想行为，从而将班级的教育工作和管理工作有机地结合起来，以实现促进学生全面发展的目的。
真正落实到贯彻教育与管理相结合的原则，首先要坚持正面的教育和引导。通过传授知识，讲清道理，提高学生的思想认识水平和辨别是非的能力，以识别真、善、美和假、恶、丑。其次，在积极引导学生自觉调控自己的思想言行的同时，要辅以强制性的纪律约束，即用校纪、校规、守则、制度来规范学生的行为，对违纪者要给予必要的批评直至处分，以体现规章制度的严肃性。第三，要在坚持制度化管理中加强教育，以实现管理育人的目的。在要求学生遵守国家颁发的学生守则、行为规范以及学校制定的常规条例的过程中，要给学生讲明其中的道理，使其理解精神实质，从而把常规管理过程变为教育和训练良好行为习惯的过程，使学生能自觉、主动地遵循有关规定。第四，要尊重学生的主体意识，善于调动学生配合教育、参与管理的积极性，把班级的教育与管理活动变为师生双方共同参与的活动，使教育与自我教育、管理与自我管理结合起来。只有充分发挥自教、自管、自控、自知的主体作用，才可能使班级的教育管理达到预期目的。
总之，当学生不仅学会留心观察周围世界，心胸开阔，乐于助人，而且也学会留心观察自身，努力认识自己的内心世界，把精神力量用到使自己本身变得更好、更完美时，他们才算真正逐渐成长为道德成熟的人。而教师的责任之一就在于抓住良机，寻找学生对外界教育影响的最佳接受点，以情育人，最终达到知、情、行的统一，从而也促进学生素质的全面提高，优化班级管理。
◆(作者单位：浙江省杭州实验外国语学校)
责任编辑：黄婉琼
一、加强班主任自身素质
班主任，首先是教师，而教师是知识的传播者，是智慧的化身。这正是班主任权威产生的前提。如果班主任能够通过他的智慧和才华在学生心目中树立起这种权威，那么他在工作中就能起到“不令而行”的效果。否则学生是很难积极配合的。
1．不断用新知识充实自己，做知识的富有者。教师的天职是“传道、授业、解惑”，而学生最不能原谅的就是教师的一知半解。在知识更新加快传播渠道多样化的今天，教师已不再是学生获取知识的唯一途径。因此学生并不因为教师年龄比他大就信服和尊重你，而是因为你确实有知识才敬重和信任你，班主任如果没有真才实学很难在学生中树立威信。
2．加强品德修养，做学生的楷模。班主任是各项工作任务的中间者和具体执行者。班主任要注意自身的修养，努力通过自己的言行举止，为人处事给学生以示范，做学生的榜样。马卡连柯曾说： “教师的个人榜样，乃是使青年心灵开拓结果的阳光。”因此，提高思想道德水平，加强自身修养是对每位班主任的基本要求。
3．具备多种能力。班主任要具备的能力很多，如观察、分析和判断能力，组织协调能力，个别谈话和谈心的能力，口头和书面表达能力，发现、培养和使用人才的能力，总结工作的能力等等。但作为一名班主任，首先必须有体察学生的思想、情感、需求，捕捉学生的思想信息，把握他们真实态度，以达到启迪学生心灵的能力，教育和管理相结合的能力和较高的对话能力。
二、班主任应指导学生进行自我教育
1．在指导学生自我教育的过程中，要正确处理好班主任的主导作用和学生主体作用之间的关系。班主任要认识到，随着中学生自我意识、独立意识的逐渐增强，他们的自理能力也得到一定程度的发展，对此应给予充分的尊重和信任，以积极肯定和支持的态度，鼓励中学生自我成长。同时又要看到中学生还有幼稚、不成熟的一面，无论在思想、情感、意志和行为方面都呈现出不稳定性，需要班主任经常给予帮助、指导和督促。
2．在肯定学生自我教育意愿和能力的基础上，班主任要启发帮助学生制定自我教育计划，使学生明确自我努力的方向。自我教育计划应当具体，要包括中学生成长的各个方面的内容，还要切实可行，不能要求过高，而应是逐步提高。计划一旦形成，班主任就要推动学生严格执行，以实现学生自我教育的目的。
3．班主任要注意给学生提供自我教育的机会。自我教育能力只有在自我教育的实践中才能培养出来，因此给学生锻炼的机会，应是班主任的基本信条之一。为了调动学生自我教育的积极性，发挥学生的主动精神和创造精神，许多班主任摸索出了种种有效的方法。
三、班主任教育与管理相结合原则
教育与管理相结合原则就是指班主任在对学生进行思想品德教育、个性培养的同时，运用一定的纪律或行为规范去约束调节学生的思想行为，从而将班级的教育工作和管理工作有机地结合起来，以实现促进学生全面发展的目的。
真正落实到贯彻教育与管理相结合的原则，首先要坚持正面的教育和引导。通过传授知识，讲清道理，提高学生的思想认识水平和辨别是非的能力，以识别真、善、美和假、恶、丑。其次，在积极引导学生自觉调控自己的思想言行的同时，要辅以强制性的纪律约束，即用校纪、校规、守则、制度来规范学生的行为，对违纪者要给予必要的批评直至处分，以体现规章制度的严肃性。第三，要在坚持制度化管理中加强教育，以实现管理育人的目的。在要求学生遵守国家颁发的学生守则、行为规范以及学校制定的常规条例的过程中，要给学生讲明其中的道理，使其理解精神实质，从而把常规管理过程变为教育和训练良好行为习惯的过程，使学生能自觉、主动地遵循有关规定。第四，要尊重学生的主体意识，善于调动学生配合教育、参与管理的积极性，把班级的教育与管理活动变为师生双方共同参与的活动，使教育与自我教育、管理与自我管理结合起来。只有充分发挥自教、自管、自控、自知的主体作用，才可能使班级的教育管理达到预期目的。
总之，当学生不仅学会留心观察周围世界，心胸开阔，乐于助人，而且也学会留心观察自身，努力认识自己的内心世界，把精神力量用到使自己本身变得更好、更完美时，他们才算真正逐渐成长为道德成熟的人。而教师的责任之一就在于抓住良机，寻找学生对外界教育影响的最佳接受点，以情育人，最终达到知、情、行的统一，从而也促进学生素质的全面提高，优化班级管理。
◆(作者单位：浙江省杭州实验外国语学校)
责任编辑：黄婉琼