论文部分内容阅读
摘要：高职学生英语水平不是很高，需要高职英语教师结合学生的实际情况，采取适合学生高效学习的方法，尽快提高高职生英语学习质量以及提升学生的英语综合能力。笔者认为高职英语可以应用体验式教学，文章首先从分析体验式教学内涵入手，进而分析实施策略即：激发学生积极性，引导学生参与；教学设备多种性，引发学生体验；教学内容专业化，培养学生能力。希望以此文引发高职英语教师的思考。
关键词：高职英语 应用 体验式教学 研究
中图分类号：H319
高职院校是培养技术人才的专业院校，高职生高考各科分数不是很高，因此学科基础知识较弱。另外从高职生自身发展目标来说，学生到高职院校只是想学点专业技术，为自己未来就业打基础。这种状况就使高职生对英语学习产生厌倦感，加上高职英语教师不能明确具体的学习目标，只是做到教学内容推着讲，学生不会就慢讲，学生不愿听就看电影，学生感觉难就不讲等等問题层出不穷，致使英语教学效果较低。把体验式教学应用于高职英语教学中，学习效果会大大提高，笔者首先简析体验式教学内涵如下：
一.体验式教学内涵
新课程改革明确指出，注重学生对学科内容的自身体验、感受、领悟，从而培养学生的综合素质，促进学生的全面发展。因此体验式教学顾名思义重在“体验”，具体指在师生学习的过程中，生生交流、师生互动，教育教学的主体能在教学活动中积极热情、全面整体的参与，充分发挥学生的聪明才智，达到学习目标。在英语教学中，运用灵活多样的教学手段激发学生的兴趣、引发学生的思考、挖掘学生的潜力、开发学生的智力。体验式教学模式是基于 Kolb 的“经验学习”理论，他认为学习的重点是理解的过程，包括“感知”和“领悟”两个阶段，缺失其中任何一个阶段都不能达到学习的最好效果，只有感知和领悟的有机结合才可能实现优化学习。
二.高职英语应用体验式教学具体措施
（一）激发学生积极性，引导学生参与
高职英语应用体验式教学，英语教师要改变传统课堂教学模式，学生是英语课堂的学习者，在学习英语的过程中及时推波助澜，起到调控学习进程的作用。充分激发学生的积极性，为教学增添一些新的思路，能够促进教学的发展与创新。要自觉自发地把话语权交给学生，让学生充分发挥潜能，发散思维，充实课堂教学的内容。因此老师要充分做好课前教学准备，从教学知识角度出发，多多地找寻知识学习过程中学生的兴趣点，以此为出发点，扩散到全面的知识讲解当中，增强学生的角色感和参与感，达到主动地学习知识、理解知识同时反馈知识的效果。针对高职学生，教师应着重开展各种附带强烈知识性的小游戏，让学生积极参与，感受知识文化的魅力。当教师与学生站在同一地位上进行知识交流时，教师易于更加完全地了解学生对知识的掌握程度，利用角色渗透把握活动节奏，引导学生自主学习，建立良好的师生关系。体验式教学离不开教师与学生的共同参与，如果双方都能够共同致力于新课堂改革，才会让课堂更有活力。
（二）教学设备多样性，引发学生体验
单一的教学方式学生已经望而生厌，为引发学生主动体验的兴趣，英语教师要配合多种教学设备，激活学生学习英语的热情，丰富英语学习内容，给学生充足的体验时间，让学生感受到英语课堂是了解中国、走向国际的桥梁，提高学习的效率。在实践教学当中，要多使用音频、视频、文字相结合，讲授、疑问、互动相结合的教学方式，吸引学生的注意力，增强课堂互动的可操作性，尽可能地使课堂教学知识内容更加生动多元地展示给学生，便于学生的理解和接受，也利于学生对知识的消化吸收，提升课堂教学质量。在写作训练模块，教师可以设计一个较为复杂的小组职业体验项目，模拟设计一份外出旅游的简报，包括活动时间、活动安排、注意事项等。每个小组将简报做成PPT，在课堂上进行汇报，并要求每个小组学会群发邮件。这样的设计环环相扣，实用操作性佳，将语言和职业技能融合到一起，激发起学生自主实践体验的兴趣。
（三）教学内容专业化，培养学生能力
高职教学注重专业实践性知识，大部分课堂教学都侧重于学生的专业，在有关学生专业的英语体验活动中锻炼学生的专业交际的能力，可以以小组合作的形式多加训练，由此淡化理论实践知识，在实践体验中培养学生的人文素养以及英语综合素质。体验式高职英语教学在结合文化知识教学的同时，要根据所教授学生职业指向的差别设置教学内容。以学生就业指向为目标，穿插理论知识学习和专业素质、能力培养，设定学生就业导向的课堂环境，增加学生实践体验，为学生设定职场情境，锻炼学生应变能力，让学生能力在课堂上体验到今后就业的模式和情境，为学生走入职场奠定良好的基础。在就业压力不断增加的现今社会，学生对于就业环境和职场竞争有更多的好奇和期盼，因而在日常教学过程中穿插实践教学的内容更容易引起学生的关注和参与，能够为课堂知识的灵活运用创造一个客观的时间环境，对于高职英语教育来说大有裨益。
（四）尝试小班教学，促进学生合作
加强师生之间的合作，确保学生和教师均能充分认识到合作教学和小班化教学的重要性，从而积极落实合作教学和小班化教学，最大限度提高学生的学习效果； 另一方面，英语教学的内容和方法为小班化教学提供了基础和条件。集体性、配合性是英语教学内容的显著特征，这些特征为英语教学中实施小班化教学创造了基础和条件。教师应充分把握住小班化的教育机会及全面认识到小班化教学的重要性和必要性。教师需围绕英语教学内容，科学合理地设计和安排小班化教学，激发学生学习的积极性、自主性。在开展小班化教学时，需避免“免费搭车者效应”和“责任扩散效应”，尽可能增强小班化教学过程中的组织管理能力。让学生参与整个教学活动，在“做”的过程中体验成功的愉悦，比较容易地就能观察到自己在学习上所取得的进步，创造出一个有利于学生自我效能感发展的情境，从而产生强烈的学习动机，设立更有挑战性的目标，逐步建立起稳定的自我效能感。
我国高等教育中高职英语教育是重要的组成部分，高职英语为高职生职业发展提供了很大的便捷条件，同时有些英语能力强的高职生对未来就业有更大的好处。体验式教学应用于高职英语教学更体现了学习主体的体验、感受、自主、合作，在这种教学方式的引导下，只要高职生认真把握每一次活动体验，一定会感受到英语的语言魅力、英语的人文思想、英语的文化熏陶。希望每位高职生能积极主动的参与教学活动，从而开创高职英语课堂的新纪元。
参考文献：
[1]吴芳.刘泽群.高职英语文化体验式教学模式构建.文艺生活.文艺理论，2014 年 5期 .
[2]胡海青， 倪方.高职英语文化类课程开发与建设的探索与实践.湖北经济学院学报.人文社会科学版 ，2012 年 7 期 .
关键词：高职英语 应用 体验式教学 研究
中图分类号：H319
高职院校是培养技术人才的专业院校，高职生高考各科分数不是很高，因此学科基础知识较弱。另外从高职生自身发展目标来说，学生到高职院校只是想学点专业技术，为自己未来就业打基础。这种状况就使高职生对英语学习产生厌倦感，加上高职英语教师不能明确具体的学习目标，只是做到教学内容推着讲，学生不会就慢讲，学生不愿听就看电影，学生感觉难就不讲等等問题层出不穷，致使英语教学效果较低。把体验式教学应用于高职英语教学中，学习效果会大大提高，笔者首先简析体验式教学内涵如下：
一.体验式教学内涵
新课程改革明确指出，注重学生对学科内容的自身体验、感受、领悟，从而培养学生的综合素质，促进学生的全面发展。因此体验式教学顾名思义重在“体验”，具体指在师生学习的过程中，生生交流、师生互动，教育教学的主体能在教学活动中积极热情、全面整体的参与，充分发挥学生的聪明才智，达到学习目标。在英语教学中，运用灵活多样的教学手段激发学生的兴趣、引发学生的思考、挖掘学生的潜力、开发学生的智力。体验式教学模式是基于 Kolb 的“经验学习”理论，他认为学习的重点是理解的过程，包括“感知”和“领悟”两个阶段，缺失其中任何一个阶段都不能达到学习的最好效果，只有感知和领悟的有机结合才可能实现优化学习。
二.高职英语应用体验式教学具体措施
（一）激发学生积极性，引导学生参与
高职英语应用体验式教学，英语教师要改变传统课堂教学模式，学生是英语课堂的学习者，在学习英语的过程中及时推波助澜，起到调控学习进程的作用。充分激发学生的积极性，为教学增添一些新的思路，能够促进教学的发展与创新。要自觉自发地把话语权交给学生，让学生充分发挥潜能，发散思维，充实课堂教学的内容。因此老师要充分做好课前教学准备，从教学知识角度出发，多多地找寻知识学习过程中学生的兴趣点，以此为出发点，扩散到全面的知识讲解当中，增强学生的角色感和参与感，达到主动地学习知识、理解知识同时反馈知识的效果。针对高职学生，教师应着重开展各种附带强烈知识性的小游戏，让学生积极参与，感受知识文化的魅力。当教师与学生站在同一地位上进行知识交流时，教师易于更加完全地了解学生对知识的掌握程度，利用角色渗透把握活动节奏，引导学生自主学习，建立良好的师生关系。体验式教学离不开教师与学生的共同参与，如果双方都能够共同致力于新课堂改革，才会让课堂更有活力。
（二）教学设备多样性，引发学生体验
单一的教学方式学生已经望而生厌，为引发学生主动体验的兴趣，英语教师要配合多种教学设备，激活学生学习英语的热情，丰富英语学习内容，给学生充足的体验时间，让学生感受到英语课堂是了解中国、走向国际的桥梁，提高学习的效率。在实践教学当中，要多使用音频、视频、文字相结合，讲授、疑问、互动相结合的教学方式，吸引学生的注意力，增强课堂互动的可操作性，尽可能地使课堂教学知识内容更加生动多元地展示给学生，便于学生的理解和接受，也利于学生对知识的消化吸收，提升课堂教学质量。在写作训练模块，教师可以设计一个较为复杂的小组职业体验项目，模拟设计一份外出旅游的简报，包括活动时间、活动安排、注意事项等。每个小组将简报做成PPT，在课堂上进行汇报，并要求每个小组学会群发邮件。这样的设计环环相扣，实用操作性佳，将语言和职业技能融合到一起，激发起学生自主实践体验的兴趣。
（三）教学内容专业化，培养学生能力
高职教学注重专业实践性知识，大部分课堂教学都侧重于学生的专业，在有关学生专业的英语体验活动中锻炼学生的专业交际的能力，可以以小组合作的形式多加训练，由此淡化理论实践知识，在实践体验中培养学生的人文素养以及英语综合素质。体验式高职英语教学在结合文化知识教学的同时，要根据所教授学生职业指向的差别设置教学内容。以学生就业指向为目标，穿插理论知识学习和专业素质、能力培养，设定学生就业导向的课堂环境，增加学生实践体验，为学生设定职场情境，锻炼学生应变能力，让学生能力在课堂上体验到今后就业的模式和情境，为学生走入职场奠定良好的基础。在就业压力不断增加的现今社会，学生对于就业环境和职场竞争有更多的好奇和期盼，因而在日常教学过程中穿插实践教学的内容更容易引起学生的关注和参与，能够为课堂知识的灵活运用创造一个客观的时间环境，对于高职英语教育来说大有裨益。
（四）尝试小班教学，促进学生合作
加强师生之间的合作，确保学生和教师均能充分认识到合作教学和小班化教学的重要性，从而积极落实合作教学和小班化教学，最大限度提高学生的学习效果； 另一方面，英语教学的内容和方法为小班化教学提供了基础和条件。集体性、配合性是英语教学内容的显著特征，这些特征为英语教学中实施小班化教学创造了基础和条件。教师应充分把握住小班化的教育机会及全面认识到小班化教学的重要性和必要性。教师需围绕英语教学内容，科学合理地设计和安排小班化教学，激发学生学习的积极性、自主性。在开展小班化教学时，需避免“免费搭车者效应”和“责任扩散效应”，尽可能增强小班化教学过程中的组织管理能力。让学生参与整个教学活动，在“做”的过程中体验成功的愉悦，比较容易地就能观察到自己在学习上所取得的进步，创造出一个有利于学生自我效能感发展的情境，从而产生强烈的学习动机，设立更有挑战性的目标，逐步建立起稳定的自我效能感。
我国高等教育中高职英语教育是重要的组成部分，高职英语为高职生职业发展提供了很大的便捷条件，同时有些英语能力强的高职生对未来就业有更大的好处。体验式教学应用于高职英语教学更体现了学习主体的体验、感受、自主、合作，在这种教学方式的引导下，只要高职生认真把握每一次活动体验，一定会感受到英语的语言魅力、英语的人文思想、英语的文化熏陶。希望每位高职生能积极主动的参与教学活动，从而开创高职英语课堂的新纪元。
参考文献：
[1]吴芳.刘泽群.高职英语文化体验式教学模式构建.文艺生活.文艺理论，2014 年 5期 .
[2]胡海青， 倪方.高职英语文化类课程开发与建设的探索与实践.湖北经济学院学报.人文社会科学版 ，2012 年 7 期 .