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[摘要]中职学校在发展过程中，招收到一批个性鲜明的“90”后，这些“90”后学生在体育课的学习过程中，消极、懒散、动力缺乏、活力丧失，甚至对体育课产生厌倦的心理，老师也因为多种原因在体育课上不能保质保量完成教学任务，多种原因致使中职学校开设的体育课形同虚设。
[关键词]体育课 中职学校 幼师生
[中图分类号]G6807.4 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2013）09-0176-01
从1999年起，我国开始了大规模的高校扩招，连续几年的高校扩招对中职学校的生存产生了巨大的影响。笔者提到的学校原为幼师，建校近三十年，有稳定的生源，较好的社会影响力，但近几年因高校扩招，中职招生人数急剧下降，在这样的形势下，为求生存与其他中职学校合并，招收到一批没有升入高中、学习成绩相对较差、自我约束能力不强、学习积极性不高的初中毕业生。这些学生是上世纪90年代以后出生的“90后”，多为独生子女，正处在青春期后期，处于不稳定和不成熟的时期，是身心发育逐步走向成熟的重要阶段，而且学生的自我意识较强，心理承受能力较差，对体育锻炼的积极性不高。90后中职学生的综合素质总体不容乐观，身体素质也呈逐年下降的趋势，主要表现在学生耐力、速度、力量等体能指标的下降。中职体育课作为学生进行体育锻炼的重要途径，肩负着提升学生身体素质的责任，可在具体的教学中，体育课也存在诸多问题，主要表现在以下五个方面。
一、重视程度不够
腾讯体育曾报道过，教育部有关部门对15个省份的129个县（市、区）监测显示，四年级、八年级校园体育课及体育活动不足率分别高达56.5%、76%，相关调查数据显示，31%的小学、83%的初中从来不组织课外体育锻炼。全国仅有21.95%的中小学、12.47%的高中学校能够保证每天锻炼一小时。学校、社会、家长及学生本人对体育课也多存在偏见，尤其在家长和老师的眼中，高考成绩最重要，身体健康却排在其后，正因为如此，多数学校对体育课重视程度也不够，表现为学校体育器材明显不足，场地缺乏等，体育课是中职学校的必修课，但笔者所在的学校体育课考核过程混乱，成绩评定不够科学、严谨。
二、管理力度不够
笔者所在学校合并之后，随之而来的就是专业增多，但学生数量没有明显的变化，班额较小，几个专业的学生合班上课的情况非常普遍。而且学生年龄跨度大、个性强、很难管理，教师在教学过程中因为学生情况复杂，班级较多，出现问题与班主任沟通不方便，所以在教学过程中缺乏管理力度，致使在学生眼中，体育课成为“缺勤”率最高的学科。
三、体育课难上，老师压力较大
腾讯体育报道，2004年12月，成都某高校一名大一男生参加1500米长跑锻炼时，猝然倒在操场上，随即休克，被紧急送往医院抢救。出于安全考虑，许多学校被迫取消了长跑、器械体操等锻炼价值高、锻炼效果好的体育项目。2012年10月，笔者所在学校一名学生在体育课上打篮球，因没有做好准备活动，致使膝盖半月板摔伤，不能正常上课。用一位体育老师的话说就是：“在操场上划个圈，看着学生们别出这个圈就行了。”实际教学中，体育老师对体育课是重视的，而且大部分老师上课认真、负责，但层出不穷的校园事故，学生的倦怠甚至反抗，使老师心理负担过重，很多正常的教学计划不能按时完成。
四、课程内容单一
体育课仍是以往教师教学生学的传统教学模式，并且按照课程标准，按部就班地开设田径、排球、篮球等内容，课程在实施过程中没有新意，学生对课程的内容没有学习积极性。教学过程同样是老套的模式，老师先讲解并做示范，之后学生在老师的指导下完成动作，可是实际教学中，学生则以各种借口逃避学习，大部分学生旁观，仅有少数学生配合老师，学生没有积极性。
五、学生没有锻炼习惯，课程难以统一
“90”后普遍没有锻炼身体的习惯，尤其是女学生，在幼师班女生比例较大，和男同学的兴趣、爱好、身体素质都相差较大，却要接受统一的教学内容，这样既违背了学生的个性发展特点，也达不到提高身体素质的目的，收不到预期的教学效果。于是，就形成一个导致学生体质健康下降的恶性循环：越不练，越下降；越下降，越容易受伤；越受伤，越不许练。
虽然体育课在中职学校的课程方案中为必修课，而且每学年、学期都有一定的课时，但在实际教学过程中，老师们很难按照课程标准完成既定的教学任务，即使将教学计划、目标做了相应的调整，但要完成目标也有较大的难度。中等职业学校体育教学状况令人堪忧，学校体育具有良好的教育教化功能，尤其对于中等职业学校学生在体、德、智诸方面都具有积极的促进作用。为了增加学生对体育课的兴趣，提高学生的身体素质，同时为将来的就业提供有力的支撑，体育教师应转变观念，与时俱进，以育人为目标，以就业为导向，根据学生特点，从提高教学质量这一基本点出发，有突破有创新，对传统的教学方法进行适当改进，使学生、教师、学校能同步得到良好发展是刻不容缓的明智举措。
[关键词]体育课 中职学校 幼师生
[中图分类号]G6807.4 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2013）09-0176-01
从1999年起，我国开始了大规模的高校扩招，连续几年的高校扩招对中职学校的生存产生了巨大的影响。笔者提到的学校原为幼师，建校近三十年，有稳定的生源，较好的社会影响力，但近几年因高校扩招，中职招生人数急剧下降，在这样的形势下，为求生存与其他中职学校合并，招收到一批没有升入高中、学习成绩相对较差、自我约束能力不强、学习积极性不高的初中毕业生。这些学生是上世纪90年代以后出生的“90后”，多为独生子女，正处在青春期后期，处于不稳定和不成熟的时期，是身心发育逐步走向成熟的重要阶段，而且学生的自我意识较强，心理承受能力较差，对体育锻炼的积极性不高。90后中职学生的综合素质总体不容乐观，身体素质也呈逐年下降的趋势，主要表现在学生耐力、速度、力量等体能指标的下降。中职体育课作为学生进行体育锻炼的重要途径，肩负着提升学生身体素质的责任，可在具体的教学中，体育课也存在诸多问题，主要表现在以下五个方面。
一、重视程度不够
腾讯体育曾报道过，教育部有关部门对15个省份的129个县（市、区）监测显示，四年级、八年级校园体育课及体育活动不足率分别高达56.5%、76%，相关调查数据显示，31%的小学、83%的初中从来不组织课外体育锻炼。全国仅有21.95%的中小学、12.47%的高中学校能够保证每天锻炼一小时。学校、社会、家长及学生本人对体育课也多存在偏见，尤其在家长和老师的眼中，高考成绩最重要，身体健康却排在其后，正因为如此，多数学校对体育课重视程度也不够，表现为学校体育器材明显不足，场地缺乏等，体育课是中职学校的必修课，但笔者所在的学校体育课考核过程混乱，成绩评定不够科学、严谨。
二、管理力度不够
笔者所在学校合并之后，随之而来的就是专业增多，但学生数量没有明显的变化，班额较小，几个专业的学生合班上课的情况非常普遍。而且学生年龄跨度大、个性强、很难管理，教师在教学过程中因为学生情况复杂，班级较多，出现问题与班主任沟通不方便，所以在教学过程中缺乏管理力度，致使在学生眼中，体育课成为“缺勤”率最高的学科。
三、体育课难上，老师压力较大
腾讯体育报道，2004年12月，成都某高校一名大一男生参加1500米长跑锻炼时，猝然倒在操场上，随即休克，被紧急送往医院抢救。出于安全考虑，许多学校被迫取消了长跑、器械体操等锻炼价值高、锻炼效果好的体育项目。2012年10月，笔者所在学校一名学生在体育课上打篮球，因没有做好准备活动，致使膝盖半月板摔伤，不能正常上课。用一位体育老师的话说就是：“在操场上划个圈，看着学生们别出这个圈就行了。”实际教学中，体育老师对体育课是重视的，而且大部分老师上课认真、负责，但层出不穷的校园事故，学生的倦怠甚至反抗，使老师心理负担过重，很多正常的教学计划不能按时完成。
四、课程内容单一
体育课仍是以往教师教学生学的传统教学模式，并且按照课程标准，按部就班地开设田径、排球、篮球等内容，课程在实施过程中没有新意，学生对课程的内容没有学习积极性。教学过程同样是老套的模式，老师先讲解并做示范，之后学生在老师的指导下完成动作，可是实际教学中，学生则以各种借口逃避学习，大部分学生旁观，仅有少数学生配合老师，学生没有积极性。
五、学生没有锻炼习惯，课程难以统一
“90”后普遍没有锻炼身体的习惯，尤其是女学生，在幼师班女生比例较大，和男同学的兴趣、爱好、身体素质都相差较大，却要接受统一的教学内容，这样既违背了学生的个性发展特点，也达不到提高身体素质的目的，收不到预期的教学效果。于是，就形成一个导致学生体质健康下降的恶性循环：越不练，越下降；越下降，越容易受伤；越受伤，越不许练。
虽然体育课在中职学校的课程方案中为必修课，而且每学年、学期都有一定的课时，但在实际教学过程中，老师们很难按照课程标准完成既定的教学任务，即使将教学计划、目标做了相应的调整，但要完成目标也有较大的难度。中等职业学校体育教学状况令人堪忧，学校体育具有良好的教育教化功能，尤其对于中等职业学校学生在体、德、智诸方面都具有积极的促进作用。为了增加学生对体育课的兴趣，提高学生的身体素质，同时为将来的就业提供有力的支撑，体育教师应转变观念，与时俱进，以育人为目标，以就业为导向，根据学生特点，从提高教学质量这一基本点出发，有突破有创新，对传统的教学方法进行适当改进，使学生、教师、学校能同步得到良好发展是刻不容缓的明智举措。