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摘 要：残疾人的教育理念和社会上对待残疾人的态度是不同的。残疾人教育必须纠正部分残疾人教育工作者的错误理念，不能和普通教育工作者一样，把重点放在自然科学知识、职业技能和教育学生在生活、学习中积极帮助或代替残疾人干这样那样的事情，也必须纠正由于长期以来社会、法律的保护和人们的关心、爱护而形成的“别人帮助我们是应该的、理所当然的”等残疾人思想上的这些错误认识，并结合残疾人的能力，尽可能多的锻炼他们独立处理可能遇到的各种困难的能力。
关键词：残疾人教育；教育方法；误区
近年来，随着国家颁布了一系列的关于保障残疾人的法律、条例，随着国民素质的提高，社会上对残疾人越来越尊重，对残疾人在生活、学习中的帮助也越来越多。良好的社会环境，大量的友爱和无私帮助使残疾人容易养成依赖别人的习惯，甚至会让他们不能意识到别人是在帮助他，爱护他，会使他们认为别人本该这样做，关爱和帮助是人们对他们的责任，义务，更不会对帮助他的人产生感谢或者感激的想法。教导前者要关心同学，积极帮助同学，要做到互帮互助，教导后者对于一些力所能及的事情，或是一些通过自己努力能够完成的事情，尽量不要让别人帮助，要自己独自完成，这样才能锻炼自己的自理能力，减少对他人的依赖。但是现在我们大多数的特殊教育工作者受现今社会上人们对待残疾人的思想的影响，在教育学生的过程中过多的强调和要求他人对残疾人的帮助，人们也这样做了，这样就使得残疾人丧失了大量的锻炼机会，也养成了他们过分依赖别人的习惯。我们可以教给他们通过自己努力锻炼克服困难的各种有效方法，鼓励他们尽量自己完成各种事情，不要依赖别人，我们不能剥夺他们通过大量练习恢复机体功能的机会，特殊教育工作者要认识到特殊教育，不是要我们或他人代替残疾人干各种各样的事情，而是要给他们适当的帮助和引导，使残疾人自己通过努力和锻炼，克服障碍，很好的完成以前不能完成的各种事情。
医学上对残疾人的治疗通常是对他们异常的或者损坏的机体进行调整或修补，进而恢复机体的功能，消除障碍。而特殊教育则是通过教授各种知识，使那些某些机体功能丧失或是机体物理结构不完整而导致的某些功能丧失的残疾人，能够确立正确的世界观和价值观，再通过残疾人自己不懈的努力，增强某些没有障碍或障碍不是很严重的功能，和（或）用这些增强的功能替代或弥补已存在的障碍的功能，进而来提高他们的生活质量。换个角度简单点来说就是：残疾人丧失了什么能力，我们就帮助他们重建什么能力；残疾人丧失了什么能力，我们就帮助他们用其他的能力代替丧失的能力。残疾人一般通过他们不懈的努力练习和磨练，他们原本某些完好的功能会发展得特别快，比较突出，强于常人，来弥补其他的障碍；某些障碍不是很严重的功能，可能会有所恢复或完全恢复。比如说听障学生，他们大都视力比较好，少有近视等眼科疾病，且对图形色彩敏感，这样虽然他们有听力和语言有障碍，但是我们可以教授他们以色彩、图形，形体等有关的一些技能，比如绘画、平面设计、手工制作等等技能，他们可能掌握得比一般人快些，并且通过这些技能可以帮助他们和别人交流思想和感情，当然也可以通过这些技能作为谋生的手段。视力障碍的学生大都听觉、触觉比较敏感，记忆力较好，不易受外界事物的干扰。也就是说他们对声音的辨别能力比一般人较强，好多视力障碍的学生有很好的音乐天赋，乐感特别强，学乐器演奏比较快，也有一部分有演唱的天赋。象这样的例子在我们身边很常见。这样我们就可以教授他们音乐知识和演奏技巧，让他们在音乐上有所发展。视力障碍的学生还能够辨别风吹过一些较大的建筑物之间时发出的回声，能间接“观察”建筑物的大概结构，一定几率的找到道路。这些可以说是残疾学生具有的优势，我们可以通过给他们制定相应的长期锻炼的方案，并通过他们的不懈的努力，就可以增强这些能力，来弥补或代替那些已经出现障碍的功能，减少对他人的依赖，增强自理能力。
特殊教育目的是为了让残疾人通过各种学习和锻炼来弥补或者克服他们自身的各种障碍，最大限度地让他们有自立的能力，那么我们就不能象社会上提倡的那样，处处时时给残疾人直接粗暴的“帮助”，剥夺他们对自身能力的锻炼，我们要适当的“放开”我们关心、关爱、友爱之手，尽可能的给他们创造独立完成所遇困难的机会，让他们能够逐渐减少对他人的依赖，使他们能够自强自立。
参考资料：
[1]麻一青，孙颖.残疾人高等教育现状及发展对策[J].中国特殊教育，2012，07：19-24.
[2]杨柳.美国残疾人教育法探析[J].比较教育研究，2008，06：71-75.
[3]陆德阳.中国近代残疾人教育思想的产生及发展[J].华东师范大学学报（哲学社会科学版），2012，03：38-45 152.
[4]李国建.发展残疾人教育事业的思考[J].边疆经济与文化，2006，07：114-116.
[5]武紅军，李强.发展中国残疾人高等教育理论与实践[J].中国特殊教育，2005，01：10-15.
[6]毛赛群，兰继军.残疾人教育与特殊教育辨析[J].残疾人研究，2013，04：62-66.
[7]于景辉.谈社会公正观视域下的我国残疾人教育[J].教育探索，2013，09：107-109.
[8]方仪，朱岩岳.残疾人职业教育体系：现状与挑战——基于残疾人高等职业教育的视角[J].教育理论与实践，2016，27：27-29.
[9]刘礼兰.残疾人教育的公正性反思[J].绥化学院学报，2016，04：152-155.
[10]奚从清.重新认识残疾人文化[J].残疾人研究，2016，01：45-50.
关键词：残疾人教育；教育方法；误区
近年来，随着国家颁布了一系列的关于保障残疾人的法律、条例，随着国民素质的提高，社会上对残疾人越来越尊重，对残疾人在生活、学习中的帮助也越来越多。良好的社会环境，大量的友爱和无私帮助使残疾人容易养成依赖别人的习惯，甚至会让他们不能意识到别人是在帮助他，爱护他，会使他们认为别人本该这样做，关爱和帮助是人们对他们的责任，义务，更不会对帮助他的人产生感谢或者感激的想法。教导前者要关心同学，积极帮助同学，要做到互帮互助，教导后者对于一些力所能及的事情，或是一些通过自己努力能够完成的事情，尽量不要让别人帮助，要自己独自完成，这样才能锻炼自己的自理能力，减少对他人的依赖。但是现在我们大多数的特殊教育工作者受现今社会上人们对待残疾人的思想的影响，在教育学生的过程中过多的强调和要求他人对残疾人的帮助，人们也这样做了，这样就使得残疾人丧失了大量的锻炼机会，也养成了他们过分依赖别人的习惯。我们可以教给他们通过自己努力锻炼克服困难的各种有效方法，鼓励他们尽量自己完成各种事情，不要依赖别人，我们不能剥夺他们通过大量练习恢复机体功能的机会，特殊教育工作者要认识到特殊教育，不是要我们或他人代替残疾人干各种各样的事情，而是要给他们适当的帮助和引导，使残疾人自己通过努力和锻炼，克服障碍，很好的完成以前不能完成的各种事情。
医学上对残疾人的治疗通常是对他们异常的或者损坏的机体进行调整或修补，进而恢复机体的功能，消除障碍。而特殊教育则是通过教授各种知识，使那些某些机体功能丧失或是机体物理结构不完整而导致的某些功能丧失的残疾人，能够确立正确的世界观和价值观，再通过残疾人自己不懈的努力，增强某些没有障碍或障碍不是很严重的功能，和（或）用这些增强的功能替代或弥补已存在的障碍的功能，进而来提高他们的生活质量。换个角度简单点来说就是：残疾人丧失了什么能力，我们就帮助他们重建什么能力；残疾人丧失了什么能力，我们就帮助他们用其他的能力代替丧失的能力。残疾人一般通过他们不懈的努力练习和磨练，他们原本某些完好的功能会发展得特别快，比较突出，强于常人，来弥补其他的障碍；某些障碍不是很严重的功能，可能会有所恢复或完全恢复。比如说听障学生，他们大都视力比较好，少有近视等眼科疾病，且对图形色彩敏感，这样虽然他们有听力和语言有障碍，但是我们可以教授他们以色彩、图形，形体等有关的一些技能，比如绘画、平面设计、手工制作等等技能，他们可能掌握得比一般人快些，并且通过这些技能可以帮助他们和别人交流思想和感情，当然也可以通过这些技能作为谋生的手段。视力障碍的学生大都听觉、触觉比较敏感，记忆力较好，不易受外界事物的干扰。也就是说他们对声音的辨别能力比一般人较强，好多视力障碍的学生有很好的音乐天赋，乐感特别强，学乐器演奏比较快，也有一部分有演唱的天赋。象这样的例子在我们身边很常见。这样我们就可以教授他们音乐知识和演奏技巧，让他们在音乐上有所发展。视力障碍的学生还能够辨别风吹过一些较大的建筑物之间时发出的回声，能间接“观察”建筑物的大概结构，一定几率的找到道路。这些可以说是残疾学生具有的优势，我们可以通过给他们制定相应的长期锻炼的方案，并通过他们的不懈的努力，就可以增强这些能力，来弥补或代替那些已经出现障碍的功能，减少对他人的依赖，增强自理能力。
特殊教育目的是为了让残疾人通过各种学习和锻炼来弥补或者克服他们自身的各种障碍，最大限度地让他们有自立的能力，那么我们就不能象社会上提倡的那样，处处时时给残疾人直接粗暴的“帮助”，剥夺他们对自身能力的锻炼，我们要适当的“放开”我们关心、关爱、友爱之手，尽可能的给他们创造独立完成所遇困难的机会，让他们能够逐渐减少对他人的依赖，使他们能够自强自立。
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