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摘要 高职电子电路的分析与调试是一门理论与实践紧密结合的课程,既可以提高学生的理论水平,也可以训练学生的实际动手能力。从课程设置理念、课程设计思路及以具体某一教学单元设计为例,详细阐述整个教学过程,探索教学质量提高及学生能力培养的新途径。
关键词 电子电路的分析与调试;教学改革;课程设计
中图分类号:G712 文献标识码:B 文章编号:1671-489X(2010)33-0058-02
Practice of Project Teaching about Analysis and Debugging for Electronic Circuit//Zhu Lixia
Abstract The course such as Analysis and Debugging for Electronic Circuit in vocational institutes combines theory and practice. It can not only enhance the students’ theoretical level, but also train their practical ability. Taking a concrete teaching unit as an example, this paper details the whole teaching process, and explores the new ways to improve the quality of teaching and develop students’ ability, from curriculum philosophy, curriculum design ideas.
Key words analysis and debugging for electronic circuit; teaching reform; curriculum design
Author’s address Changzhou Institute of Light Industry Technology, Changzhou, Jiangsu, China 213164
电子电路的分析与调试是电子信息技术专业重要的专业基础课,具有很强的理论性和实践性。因涉及的知识面广,理论概念多,电路器件多而复杂,学生经常感到抓不住重点,枯燥难学。而课时数又进一步减少,使得教学内容与课时数的矛盾更加突出。在此前提下,采用项目化教学,将一些前期的调研及电路设计工作安排在学生的课余时间,而在课堂中对一个完整的项目进行分解,将学习过程的实践与研究活动相融合,充分发掘学生的创造潜能,提高学生解决实际问题的综合能力。
项目教学法是指学生在教师的指导下亲自处理一个项目的全过程,在这一过程中学习掌握教学计划内的教学内容。学生全部或部分独立组织、安排学习行为,解决在处理项目中遇到的困难,提高学习的兴趣,自然能调动学习的积极性。因此,项目教学法是一种典型的以学生为中心的教学方法。
1 课程设置的理念
1)突出以学生为主体,注重技能培养,融入素质教育;2)教学内容中融入中高级无线电调试工的职业岗位技能要求,力争做到“双证融通”,使得学生在拿到毕业证书的同时也能拿到相应的岗位技能证书;3)本课程中以实际的工程项目为载体,采用分项目、分模块、学分制的结构,便于不同专业按要求进行灵活组合;4)教学方式以项目教学法为主,但同时引入理实一体化、多媒体教学、案例教学等多种教学方法,将传授的技术知识和专业技能进行有机整合;5)改革评价方法,引入过程性考核、实验考核等方法,客观公正地评价学生,不以一纸试卷来定成绩。
2 课程设计思路
1)采用项目模块化的教学模式。本课程全部安排在专业教室组织授课,共若干个项目模块,每个项目下设若干子情景,再把情景分解成若干教学单元。教师授课以项目作为载体,在讲完相关内容后,学生可到实验平台上去搭建自己的电路,强调学生学习的主动性。
2)职业技能与素质教育融入整个教学过程中。通过资讯、决策、计划、实施、检查、评估6个环节组织教学,增强学生查阅资料的能力、团结协作的能力、改革创新的能力。
3)采用过程性考核与综合考核相结合。在教学组织过程中,改变以往一考定成绩的模式,而是拉长距离,分项目考核,考核内容包括工作态度、协作精神、创新发挥、完成结果等。由过程性考核、实验考核、理论考核三者按比例结合,确定最终的课程成绩。
3 单元设计
在教学教程中以能力为核心,优化整合课程内容,融合行业职业资格标准,构造知识、技能二位一体的课程结构。下面以“组合逻辑电路的设计与测试”单元为例,详细阐述项目化教学的实施过程。
3.1 教学设计
本次项目完成的是项目3“组合逻辑电路”中的任务4“组合逻辑电路的设计与测试”。任务4的学习采取以学生为中心,小组合作为基础,以真实产品表决器和车间故障指示灯为载体,在模拟真实的环境下完成组合逻辑电路的设计与测试的学习性工作任务,培养学生适应职业岗位的工作能力。项目3的学习进阶过程如图1所示。
3.2 教学过程设计
在整个教学过程中分为课前准备和课堂教学两部分。在课前准备中根据教学下发的任务书,学生以小组为单位,围绕工作任务的学习目标和技能目标,分别对其进行小规模、中规模的方案设计以及利用不同芯片的常规设计和优化设计。利用Multisim仿真软件平台进行方案论证,并进行方案的确定,制作方案汇报PPT。在课程教学中通过各组学生的方案汇报来进行比较,教师进行点评总结,确定最终方案,然后在实验平台搭建电路。通过这种方式,以学生为主体,尊重学生的自主性与自发性,给学生以自主学习的空间和机会,使强制性的死板教学转变为生动活泼的教学,从而培养学生学习的积极性及主动精神。教学过程设计见图2。
4 小结
采用项目化教学可以在项目的实现过程中进行模块化的理论教学,将抽象的理论寓于浅显的实践中,使得理论教学与实践教学有机地结合在一起。2年的实践表明,项目化教学模式既发挥了教师的主导作用,又体现了学生的主体作用,充分地展示了现代职业教育“以能力为本”的要求,符合高等职业教育以就业为导向的培养目标。
参考文献
[1]姜大源.“学习领域”课程:概念、特征与问题:关于德国职业学校课程重大改革的思考[J].外国教育研究,2003(1):26-31
[2]姜大源.“学习领域”:工作过程导向的课程模式:德国职业教育课程改革的探索与突破[J].职教论坛,2004(8):61-64
[3]刘亚峰.数字电子技术实验课程的改革与研究[J].煤炭技术,2003(10):111-112
[4]崔乃忠.“电子技术基础”课程教学和考核改革的探索[J].唐山师范学院学报,2003(5):24-25
[5]王露.《数字电路》课程改革的方案[J].常州信息职业技术学院学报,2005,4(1):73-74
关键词 电子电路的分析与调试;教学改革;课程设计
中图分类号:G712 文献标识码:B 文章编号:1671-489X(2010)33-0058-02
Practice of Project Teaching about Analysis and Debugging for Electronic Circuit//Zhu Lixia
Abstract The course such as Analysis and Debugging for Electronic Circuit in vocational institutes combines theory and practice. It can not only enhance the students’ theoretical level, but also train their practical ability. Taking a concrete teaching unit as an example, this paper details the whole teaching process, and explores the new ways to improve the quality of teaching and develop students’ ability, from curriculum philosophy, curriculum design ideas.
Key words analysis and debugging for electronic circuit; teaching reform; curriculum design
Author’s address Changzhou Institute of Light Industry Technology, Changzhou, Jiangsu, China 213164
电子电路的分析与调试是电子信息技术专业重要的专业基础课,具有很强的理论性和实践性。因涉及的知识面广,理论概念多,电路器件多而复杂,学生经常感到抓不住重点,枯燥难学。而课时数又进一步减少,使得教学内容与课时数的矛盾更加突出。在此前提下,采用项目化教学,将一些前期的调研及电路设计工作安排在学生的课余时间,而在课堂中对一个完整的项目进行分解,将学习过程的实践与研究活动相融合,充分发掘学生的创造潜能,提高学生解决实际问题的综合能力。
项目教学法是指学生在教师的指导下亲自处理一个项目的全过程,在这一过程中学习掌握教学计划内的教学内容。学生全部或部分独立组织、安排学习行为,解决在处理项目中遇到的困难,提高学习的兴趣,自然能调动学习的积极性。因此,项目教学法是一种典型的以学生为中心的教学方法。
1 课程设置的理念
1)突出以学生为主体,注重技能培养,融入素质教育;2)教学内容中融入中高级无线电调试工的职业岗位技能要求,力争做到“双证融通”,使得学生在拿到毕业证书的同时也能拿到相应的岗位技能证书;3)本课程中以实际的工程项目为载体,采用分项目、分模块、学分制的结构,便于不同专业按要求进行灵活组合;4)教学方式以项目教学法为主,但同时引入理实一体化、多媒体教学、案例教学等多种教学方法,将传授的技术知识和专业技能进行有机整合;5)改革评价方法,引入过程性考核、实验考核等方法,客观公正地评价学生,不以一纸试卷来定成绩。
2 课程设计思路
1)采用项目模块化的教学模式。本课程全部安排在专业教室组织授课,共若干个项目模块,每个项目下设若干子情景,再把情景分解成若干教学单元。教师授课以项目作为载体,在讲完相关内容后,学生可到实验平台上去搭建自己的电路,强调学生学习的主动性。
2)职业技能与素质教育融入整个教学过程中。通过资讯、决策、计划、实施、检查、评估6个环节组织教学,增强学生查阅资料的能力、团结协作的能力、改革创新的能力。
3)采用过程性考核与综合考核相结合。在教学组织过程中,改变以往一考定成绩的模式,而是拉长距离,分项目考核,考核内容包括工作态度、协作精神、创新发挥、完成结果等。由过程性考核、实验考核、理论考核三者按比例结合,确定最终的课程成绩。
3 单元设计
在教学教程中以能力为核心,优化整合课程内容,融合行业职业资格标准,构造知识、技能二位一体的课程结构。下面以“组合逻辑电路的设计与测试”单元为例,详细阐述项目化教学的实施过程。
3.1 教学设计
本次项目完成的是项目3“组合逻辑电路”中的任务4“组合逻辑电路的设计与测试”。任务4的学习采取以学生为中心,小组合作为基础,以真实产品表决器和车间故障指示灯为载体,在模拟真实的环境下完成组合逻辑电路的设计与测试的学习性工作任务,培养学生适应职业岗位的工作能力。项目3的学习进阶过程如图1所示。
3.2 教学过程设计
在整个教学过程中分为课前准备和课堂教学两部分。在课前准备中根据教学下发的任务书,学生以小组为单位,围绕工作任务的学习目标和技能目标,分别对其进行小规模、中规模的方案设计以及利用不同芯片的常规设计和优化设计。利用Multisim仿真软件平台进行方案论证,并进行方案的确定,制作方案汇报PPT。在课程教学中通过各组学生的方案汇报来进行比较,教师进行点评总结,确定最终方案,然后在实验平台搭建电路。通过这种方式,以学生为主体,尊重学生的自主性与自发性,给学生以自主学习的空间和机会,使强制性的死板教学转变为生动活泼的教学,从而培养学生学习的积极性及主动精神。教学过程设计见图2。
4 小结
采用项目化教学可以在项目的实现过程中进行模块化的理论教学,将抽象的理论寓于浅显的实践中,使得理论教学与实践教学有机地结合在一起。2年的实践表明,项目化教学模式既发挥了教师的主导作用,又体现了学生的主体作用,充分地展示了现代职业教育“以能力为本”的要求,符合高等职业教育以就业为导向的培养目标。
参考文献
[1]姜大源.“学习领域”课程:概念、特征与问题:关于德国职业学校课程重大改革的思考[J].外国教育研究,2003(1):26-31
[2]姜大源.“学习领域”:工作过程导向的课程模式:德国职业教育课程改革的探索与突破[J].职教论坛,2004(8):61-64
[3]刘亚峰.数字电子技术实验课程的改革与研究[J].煤炭技术,2003(10):111-112
[4]崔乃忠.“电子技术基础”课程教学和考核改革的探索[J].唐山师范学院学报,2003(5):24-25
[5]王露.《数字电路》课程改革的方案[J].常州信息职业技术学院学报,2005,4(1):73-74