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摘要：新课程改革时代的到来给当前的初中物理教学带来了较多的变革，当下教学中存在的问题在一定程度上限制了学生的发展，本文分析了当前初中物理教学中存在的问题，从教学现状出发分析如何提高课堂优化策略，旨在提高学生的综合素质能力，促进物理课堂教学质量的提高。
关键词：初中物理；教学现状；教学质量
一、 初中物理课堂教学的现状
（一） 初中物理课堂中学生的学习现状
物理学科对学生来说具有较大的学习难度，多数的学生在物理课堂上盲目听从教师的讲解，记笔记，做习题，缺少系统的物理知识学习的方法，面对难度较大的知识点，学生缺少克服的资质自信心，学生在课堂上注意力不集中，与教师的沟通也少，无法融入教师创造的课堂氛围之中，无法养成良好的物理学习习惯，使得初中生在物理学科上出现了较大的差异，分层现象较为严重。
（二） 初中物理课堂中教师的教学现状
在新课程改革的教学背景下，教师需要顺应教学时代的变化改善当前的教学方法，但是教师在创新教学模式的时候没有取得良好的效果，主要的原因是教师在创新教学模式的时候没有真正地更新自己的教学理念，没有从学生的实际情况出发，实施一段時间以后教师又转回到传统方案的实施之中，无形之中给学生创造了更大的压力。教师在创造教学情境的时候缺少与学生的互动，没有及时搜集学生的反馈，无法真正地发挥新课程教学理念的优势。
二、 改善初中物理课堂教学现状的策略
（一） 增强初中生对物理学科的兴趣，引导学生在情感上认可物理
在新课程改革的教学背景下，初中物理教师要更多地激发学生对物理学科的兴趣，尊重学生的主体地位，让学生在自主的空间内获得更多地去探索自由，激发学生对未知知识的探究欲望，促动学生爱探究、敢探究。为此，在课堂教学的时候，教师降低学生对知识的理解难度，从生活化等角度切入知识教学，在课堂上列举随处可见的物理现象，让学生从一个全新的角度认识物理原理，例如：在学习平面镜成像原理的时候，教师让学生认证为什么从镜子里看到的钟表的时刻是反着的，让学生模拟阳光反射原理，进行知识理论的验证，使得学生真正地认识到物理知识与实感受到物理知识的学习乐趣，鼓励学生从情感上接受物理知识，体验物理学科的乐趣，在反射原理学习的过程中，教师带领学生亲自深入到自然之中体会折射的景象，感受自然界中的光的散射原理，认识自然界中的物理学科的魅力，从中感受物理知识的魅力，为初中生寻找知识实践的机会，发散学生的思维，不再将学生困在一个枯燥的理论之中，直接提升初中生的物理学习兴趣，从情感上树立对物理学习的自信心，为以后的学习奠定良好的基础。
（二） 在物理课堂上将学生放在主体地位，给予学生自由的空间
以学生为主体的课堂教育方式在新课程改革的推动下纠正传统教学模式的弊端，在课堂上给学生充分的自主探究的空间，尊重学生成为课堂的主人，让师生之间充分互动，构建完整的物理课堂。为此，教师在课堂上要学会抛出问题给学生，让学生自由地进行探索和分析，利用自己的知识结构进行问题的发现、探究以及解决，使得学生在课堂上集中绝对的注意力，而不再是对抽象的物理知识望而却步。
为了让学生认识到物理知识的多样性，教师在课堂上给学生创作多种动手操作的机会，以小组合作的方式让学生真正地融入物理知识氛围的学习之中，教师在期间只要指出学生存在的问题，辅助学生养成良好的物理学习习惯，找到适合自己的物理学习方法，不再是采用题海战术盲目地提高自己的物理成绩，而是以更长远的目光融入物理知识的学习之中。
例如：初中物理教师将学生以学习小组的形式分成若干的合作小组，以一个实验探究的形式为每一个小组成员分配任务，让所有的学生探究解决杠杆实验中遇到的问题，每个人依据自己的长处在小组之中发挥自己的作用，形成独立探究的意识和团队合作的意识，在传统的教学模式中，遇到问题，多数的学生会第一时间翻阅课本的实验步骤，缺少主动思考问题的意识和能力，对于学生的成长非常不利，但将课堂的主体地位还给学生，使得学生拥有自己的空间和自由，主动探究思考实验的进行方式，对实验的结果负责，在小组合作的氛围内同学之间互相影响、互相学习。在此期间，教师可以观察每一个学生的长处和优势，指出每一个小组的问题，针对性地解决每一个学生遇到的物理学习问题，为物理实验创造更多师生交流的机会，使得学生在自主的学习环境下最大限度地激发自己的潜力，利用现有的知识结构以及学习资源解决当前的问题，久而久之会形成良好的自主探究能力。
三、 总结
随着社会经济的飞速发展以及知识结构的转型，对于人才的需求也更加多元化，据此新课程改革对教学体系提出了新的要求，初中的物理教学也应当抓住教育变革的机会，对当前的课堂教学模式进行积极变革，提高学生的能力以及学习兴趣，不再过分强调学生的分数以及升学率，更多地培养学生良好的学习习惯，建立物理知识学习的自信心，形成积极的心态面对当下存在的问题以及困难，有效促进学生综合学习能力的进步和成长。
参考文献：
[1]赵昂.初中物理高效课堂教学策略的研究[D].青海师范大学，2014.
[2]杨谨毓.创建高效课堂，提高初中物理教学质量[J].网络导报·在线教育，2012（15）.
[3]陈雪峰.初中物理高效课堂教学的构建与应用[J].读写算：教师版，2017（34）：160.
作者简介：
周树连，江苏省新沂市，新沂市时集中学。
关键词：初中物理；教学现状；教学质量
一、 初中物理课堂教学的现状
（一） 初中物理课堂中学生的学习现状
物理学科对学生来说具有较大的学习难度，多数的学生在物理课堂上盲目听从教师的讲解，记笔记，做习题，缺少系统的物理知识学习的方法，面对难度较大的知识点，学生缺少克服的资质自信心，学生在课堂上注意力不集中，与教师的沟通也少，无法融入教师创造的课堂氛围之中，无法养成良好的物理学习习惯，使得初中生在物理学科上出现了较大的差异，分层现象较为严重。
（二） 初中物理课堂中教师的教学现状
在新课程改革的教学背景下，教师需要顺应教学时代的变化改善当前的教学方法，但是教师在创新教学模式的时候没有取得良好的效果，主要的原因是教师在创新教学模式的时候没有真正地更新自己的教学理念，没有从学生的实际情况出发，实施一段時间以后教师又转回到传统方案的实施之中，无形之中给学生创造了更大的压力。教师在创造教学情境的时候缺少与学生的互动，没有及时搜集学生的反馈，无法真正地发挥新课程教学理念的优势。
二、 改善初中物理课堂教学现状的策略
（一） 增强初中生对物理学科的兴趣，引导学生在情感上认可物理
在新课程改革的教学背景下，初中物理教师要更多地激发学生对物理学科的兴趣，尊重学生的主体地位，让学生在自主的空间内获得更多地去探索自由，激发学生对未知知识的探究欲望，促动学生爱探究、敢探究。为此，在课堂教学的时候，教师降低学生对知识的理解难度，从生活化等角度切入知识教学，在课堂上列举随处可见的物理现象，让学生从一个全新的角度认识物理原理，例如：在学习平面镜成像原理的时候，教师让学生认证为什么从镜子里看到的钟表的时刻是反着的，让学生模拟阳光反射原理，进行知识理论的验证，使得学生真正地认识到物理知识与实感受到物理知识的学习乐趣，鼓励学生从情感上接受物理知识，体验物理学科的乐趣，在反射原理学习的过程中，教师带领学生亲自深入到自然之中体会折射的景象，感受自然界中的光的散射原理，认识自然界中的物理学科的魅力，从中感受物理知识的魅力，为初中生寻找知识实践的机会，发散学生的思维，不再将学生困在一个枯燥的理论之中，直接提升初中生的物理学习兴趣，从情感上树立对物理学习的自信心，为以后的学习奠定良好的基础。
（二） 在物理课堂上将学生放在主体地位，给予学生自由的空间
以学生为主体的课堂教育方式在新课程改革的推动下纠正传统教学模式的弊端，在课堂上给学生充分的自主探究的空间，尊重学生成为课堂的主人，让师生之间充分互动，构建完整的物理课堂。为此，教师在课堂上要学会抛出问题给学生，让学生自由地进行探索和分析，利用自己的知识结构进行问题的发现、探究以及解决，使得学生在课堂上集中绝对的注意力，而不再是对抽象的物理知识望而却步。
为了让学生认识到物理知识的多样性，教师在课堂上给学生创作多种动手操作的机会，以小组合作的方式让学生真正地融入物理知识氛围的学习之中，教师在期间只要指出学生存在的问题，辅助学生养成良好的物理学习习惯，找到适合自己的物理学习方法，不再是采用题海战术盲目地提高自己的物理成绩，而是以更长远的目光融入物理知识的学习之中。
例如：初中物理教师将学生以学习小组的形式分成若干的合作小组，以一个实验探究的形式为每一个小组成员分配任务，让所有的学生探究解决杠杆实验中遇到的问题，每个人依据自己的长处在小组之中发挥自己的作用，形成独立探究的意识和团队合作的意识，在传统的教学模式中，遇到问题，多数的学生会第一时间翻阅课本的实验步骤，缺少主动思考问题的意识和能力，对于学生的成长非常不利，但将课堂的主体地位还给学生，使得学生拥有自己的空间和自由，主动探究思考实验的进行方式，对实验的结果负责，在小组合作的氛围内同学之间互相影响、互相学习。在此期间，教师可以观察每一个学生的长处和优势，指出每一个小组的问题，针对性地解决每一个学生遇到的物理学习问题，为物理实验创造更多师生交流的机会，使得学生在自主的学习环境下最大限度地激发自己的潜力，利用现有的知识结构以及学习资源解决当前的问题，久而久之会形成良好的自主探究能力。
三、 总结
随着社会经济的飞速发展以及知识结构的转型，对于人才的需求也更加多元化，据此新课程改革对教学体系提出了新的要求，初中的物理教学也应当抓住教育变革的机会，对当前的课堂教学模式进行积极变革，提高学生的能力以及学习兴趣，不再过分强调学生的分数以及升学率，更多地培养学生良好的学习习惯，建立物理知识学习的自信心，形成积极的心态面对当下存在的问题以及困难，有效促进学生综合学习能力的进步和成长。
参考文献：
[1]赵昂.初中物理高效课堂教学策略的研究[D].青海师范大学，2014.
[2]杨谨毓.创建高效课堂，提高初中物理教学质量[J].网络导报·在线教育，2012（15）.
[3]陈雪峰.初中物理高效课堂教学的构建与应用[J].读写算：教师版，2017（34）：160.
作者简介：
周树连，江苏省新沂市，新沂市时集中学。