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班主任是班级的领导者和核心。班级能否成为先进的班级，学生能否成为德智体全面发展的好学生，关键在于班主任有没有强烈的责任心和完善的工作艺术。从“教师是教育的主体”这一教育思想来说，“只有不好的教师，没有不好的学生”这话确有其一定的科学性、合理性。这里我想根据自己的工作实践来谈谈班主任在对待后进生上应持的态度。
对于品学兼优的学生，老师喜欢，这是人之常情;而要喜欢后进生，特别是各方面令人烦恼的学生，在感情上确实免不了是会有距离的。不过作为教育工作者，特别是班主任，不应该抛弃、歧视他们，而是需要用更多的爱心和更强烈的热情做好细致的工作，促使后进生的转化。马卡连柯说过:“不能抑制对学生的反感，他就会憎恨学生，对学生进行报复，就会使学生感到学校是受罪的地方，就会不知不觉地在学生身上培育一种憎恨科学、憎恨人们、憎恨社会的情绪。”这种“憎恨”是很危险的。
由此看出，没有爱就没有教育，爱是教师教育学生的思想基础。不爱后进生，转化就是无稽之谈。但爱后进生，未必就能转化后进生。我的体会是，让后进生理解教师的爱生之心，才是开启后进生心扉的钥匙。爱可以是双向的，也可以是单向的。教师转化后进生的技巧，就在于不露生色地把单向的爱转化为双向的爱。一旦达到这个境界，不管是批评还是表扬，均能产生教育的理想效应。要达到这个境界，我觉得教师在对待学生时应做到“情真挚，言坦率，理通达，严有格”。也就是说，以“真诚”为先导，以“有理”“有格”为核心，既不能让学生感受迁就太过，也不能让学生觉得对其爱而不切，要让学生在若即若离的微妙状态中感受“爱”的震动。
教师应严格、慈爱、民主、细心，要体谅、尊重和信赖学生。特别是尊重和信赖，更是激励学生上进的良方。
我曾教过一个班，班上有一个身体强壮而性格粗鲁的学生，他作风散漫，纪律观念淡薄，爱顶撞班干部，私下里喜欢与老师唱反调，学习较差，又自暴自弃。但他身体素质较好，有时也爱为同学打抱不平，说话直率，在同学中有一定的影响力，是位比较典型的后进生。我详细了解了他的情况，发现了不少被别的老师忽视的一些重要情况。这个学生母亲早逝，父亲是搬运工人，脾气火爆；哥哥成家另过，拒不赡养老父和抚养幼弟。家庭经济困难。这种缺少母爱、缺少温情的生活环境对他的性格产生了严重的不良影响。我分析了他的心理现状与形成根源后，坚定了纠正这种不正常现象的信念。不久，班上要进行班干部改选，我决定对他采取措施。在选举之前，我向同学们推荐他作候选人，这一推荐令所有的同学包括他在内大感意外。我理解这一推荐在全班同学中会有笑话般的效果，可我一脸严肃，接着说出了推荐的理由:“这位同学为人坦率，处事公正，体育素质好，曾在校运动会上取得100米第一名的好成绩，我推荐他为体育委员。”不少同学对此不以为然，可还是投了赞成票。他的票数刚刚过半，进入了班委。一下课，他就急急来找我，说他不干了，也不想干。理由很明确，一是自己是后进生，二是从没当过班干部。我抓住他认为自己是后进生这一点，用心理开导法与他深谈开去。我说:“人最糟的事就是自己瞧不起自己。别人认为你差，是你表现不好，那你就应改变自己，为自己争口气，这才是个有志气的孩子，只承认自己差劲而不思改过的人则是最没出息的人。没干过班干部没关系，那些干的不错的老班干部们也有第一次的时候。你尽力去干，老师相信你。”这几句充满信任的话，特别入他的耳。他虽是犹豫再三，最后还是答应当体育委员。从真正意义上来说，这不是事情的结束，而是开头，更艰巨的工作就要开始了。果然，入学两个月后，为迎接校运会，我要求他带领运动员利用晨读之前的这段时间进行训练。一天中午，他和另一位比较散漫的同学打起架来。因为那位同学老是开玩笑，不认真训练，他就狠狠地批评了那位同学，并习惯地又骂了几句，这样就吵了起来。他控制不住自己先动手打了那位同学一耳光，两人就这样互不相让地厮打起来。这一下，同学们中间议论开了，原来一些反对他当班干部的同学现在态度更激烈了。同学们对他进行了严厉指责，可我没有冲动地火上浇油再去批评他。我理解他急切地要把班级体育训练好的动机，也理解他不可能一时半刻改掉坏习惯。所以我平息了看热闹的同学，单独留下他谈话。我费了不少口舌，终于使他从心里真正认识到了自己的错误，他感到了愧疚与不安。他说:“老师，对不起，您让我当班干部，我没有当好，给您惹麻烦，我不当了。只是能不能放过我这次，不要像以前的老师那样，把我送到校长室好吗?”听了这话，我感到一阵高兴，现在他也有鲜明的羞耻感了，这是一个思想上的大转变。抓住这一良机，我开导他说:“重要的在于对自己的错误有正确的认识，并用行动去改正。去校长室不是要惩罚你，而是希望你能改正错误。我相信有了这次教训，你以后就不会再犯这种错误了。”这时，我提出他应在班上作公开检查，他先是沉默了很久，最后还是答应了。在做检查时，他态度诚恳，认真剖析了自己的错误，并表明了改正错误的决心，他要以实际行动来挽回这次打人造成的不良影响。我也向他提出要求，希望他在各方面做得再好些、再出色些，他愉快又感激地答应了。我又说服同学在批评体育委员的前提下，理解他的良好动机，宽容处理，并以实际行动支持班干部的工作，共同为集体争得荣誉。从此以后，这位学生认真做好每一件份内工作，干劲很大，注意克服自己鲁莽的习惯，关心同学，连学习成绩也明显地赶到了班级的中上水平，受到了老师的称赞。毕业联欢会上，他很激动，反复地对我说:“杨老师，您真是一位好老师，是您的信赖，使我有了翻天覆地的变化，谢谢您，我永远忘不了您。”从这件事可以看出，班主任对学生的信赖，具有多么大的力量啊!
对于品学兼优的学生，老师喜欢，这是人之常情;而要喜欢后进生，特别是各方面令人烦恼的学生，在感情上确实免不了是会有距离的。不过作为教育工作者，特别是班主任，不应该抛弃、歧视他们，而是需要用更多的爱心和更强烈的热情做好细致的工作，促使后进生的转化。马卡连柯说过:“不能抑制对学生的反感，他就会憎恨学生，对学生进行报复，就会使学生感到学校是受罪的地方，就会不知不觉地在学生身上培育一种憎恨科学、憎恨人们、憎恨社会的情绪。”这种“憎恨”是很危险的。
由此看出，没有爱就没有教育，爱是教师教育学生的思想基础。不爱后进生，转化就是无稽之谈。但爱后进生，未必就能转化后进生。我的体会是，让后进生理解教师的爱生之心，才是开启后进生心扉的钥匙。爱可以是双向的，也可以是单向的。教师转化后进生的技巧，就在于不露生色地把单向的爱转化为双向的爱。一旦达到这个境界，不管是批评还是表扬，均能产生教育的理想效应。要达到这个境界，我觉得教师在对待学生时应做到“情真挚，言坦率，理通达，严有格”。也就是说，以“真诚”为先导，以“有理”“有格”为核心，既不能让学生感受迁就太过，也不能让学生觉得对其爱而不切，要让学生在若即若离的微妙状态中感受“爱”的震动。
教师应严格、慈爱、民主、细心，要体谅、尊重和信赖学生。特别是尊重和信赖，更是激励学生上进的良方。
我曾教过一个班，班上有一个身体强壮而性格粗鲁的学生，他作风散漫，纪律观念淡薄，爱顶撞班干部，私下里喜欢与老师唱反调，学习较差，又自暴自弃。但他身体素质较好，有时也爱为同学打抱不平，说话直率，在同学中有一定的影响力，是位比较典型的后进生。我详细了解了他的情况，发现了不少被别的老师忽视的一些重要情况。这个学生母亲早逝，父亲是搬运工人，脾气火爆；哥哥成家另过，拒不赡养老父和抚养幼弟。家庭经济困难。这种缺少母爱、缺少温情的生活环境对他的性格产生了严重的不良影响。我分析了他的心理现状与形成根源后，坚定了纠正这种不正常现象的信念。不久，班上要进行班干部改选，我决定对他采取措施。在选举之前，我向同学们推荐他作候选人，这一推荐令所有的同学包括他在内大感意外。我理解这一推荐在全班同学中会有笑话般的效果，可我一脸严肃，接着说出了推荐的理由:“这位同学为人坦率，处事公正，体育素质好，曾在校运动会上取得100米第一名的好成绩，我推荐他为体育委员。”不少同学对此不以为然，可还是投了赞成票。他的票数刚刚过半，进入了班委。一下课，他就急急来找我，说他不干了，也不想干。理由很明确，一是自己是后进生，二是从没当过班干部。我抓住他认为自己是后进生这一点，用心理开导法与他深谈开去。我说:“人最糟的事就是自己瞧不起自己。别人认为你差，是你表现不好，那你就应改变自己，为自己争口气，这才是个有志气的孩子，只承认自己差劲而不思改过的人则是最没出息的人。没干过班干部没关系，那些干的不错的老班干部们也有第一次的时候。你尽力去干，老师相信你。”这几句充满信任的话，特别入他的耳。他虽是犹豫再三，最后还是答应当体育委员。从真正意义上来说，这不是事情的结束，而是开头，更艰巨的工作就要开始了。果然，入学两个月后，为迎接校运会，我要求他带领运动员利用晨读之前的这段时间进行训练。一天中午，他和另一位比较散漫的同学打起架来。因为那位同学老是开玩笑，不认真训练，他就狠狠地批评了那位同学，并习惯地又骂了几句，这样就吵了起来。他控制不住自己先动手打了那位同学一耳光，两人就这样互不相让地厮打起来。这一下，同学们中间议论开了，原来一些反对他当班干部的同学现在态度更激烈了。同学们对他进行了严厉指责，可我没有冲动地火上浇油再去批评他。我理解他急切地要把班级体育训练好的动机，也理解他不可能一时半刻改掉坏习惯。所以我平息了看热闹的同学，单独留下他谈话。我费了不少口舌，终于使他从心里真正认识到了自己的错误，他感到了愧疚与不安。他说:“老师，对不起，您让我当班干部，我没有当好，给您惹麻烦，我不当了。只是能不能放过我这次，不要像以前的老师那样，把我送到校长室好吗?”听了这话，我感到一阵高兴，现在他也有鲜明的羞耻感了，这是一个思想上的大转变。抓住这一良机，我开导他说:“重要的在于对自己的错误有正确的认识，并用行动去改正。去校长室不是要惩罚你，而是希望你能改正错误。我相信有了这次教训，你以后就不会再犯这种错误了。”这时，我提出他应在班上作公开检查，他先是沉默了很久，最后还是答应了。在做检查时，他态度诚恳，认真剖析了自己的错误，并表明了改正错误的决心，他要以实际行动来挽回这次打人造成的不良影响。我也向他提出要求，希望他在各方面做得再好些、再出色些，他愉快又感激地答应了。我又说服同学在批评体育委员的前提下，理解他的良好动机，宽容处理，并以实际行动支持班干部的工作，共同为集体争得荣誉。从此以后，这位学生认真做好每一件份内工作，干劲很大，注意克服自己鲁莽的习惯，关心同学，连学习成绩也明显地赶到了班级的中上水平，受到了老师的称赞。毕业联欢会上，他很激动，反复地对我说:“杨老师，您真是一位好老师，是您的信赖，使我有了翻天覆地的变化，谢谢您，我永远忘不了您。”从这件事可以看出，班主任对学生的信赖，具有多么大的力量啊!