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郑老师在此次执行班规的过程中的行为可圈可点。我想，班规不是约束、限制，不是冷冰冰的制度，班规应该是整个班级充满感情的共同约定。
制定班规的目的是满含温暖和关怀的，保护每个学生的根本利益，让所有孩子都享受到班规赋予他的权利。班规是师生的共同约定，班规是帮助和指导，是温情的告诫！
同样，班规的执行也应该是充盈帮助和指导的温情。班规的执行不是惩罚和泄愤，郑老师当时的行为就有泄愤的嫌疑。而郑老师后来的道歉，及时抚平了孩子心中的不满。老师的遵守，是一种示范，更是一种情感的召唤，于是才有了后来的徐子恒不好意思而站起来，承认了自己的错误并向全班同学道歉的行为。
陶行知说“教是为了不教”，魏书生说“管是为了不管”，我们不是让制度管死学生，而是师生在制定、执行班规的过程中，让班规从一个毫无生命的制度变为一个有感情的共同约定，最终思想受到教育，行为得到提升。如果能向这个方向努力，老师的发火，学生的投机都不会发生了。
（作者单位：河北丰宁县第三中学）
制定班规的目的是满含温暖和关怀的，保护每个学生的根本利益，让所有孩子都享受到班规赋予他的权利。班规是师生的共同约定，班规是帮助和指导，是温情的告诫！
同样，班规的执行也应该是充盈帮助和指导的温情。班规的执行不是惩罚和泄愤，郑老师当时的行为就有泄愤的嫌疑。而郑老师后来的道歉，及时抚平了孩子心中的不满。老师的遵守，是一种示范，更是一种情感的召唤，于是才有了后来的徐子恒不好意思而站起来，承认了自己的错误并向全班同学道歉的行为。
陶行知说“教是为了不教”，魏书生说“管是为了不管”，我们不是让制度管死学生，而是师生在制定、执行班规的过程中，让班规从一个毫无生命的制度变为一个有感情的共同约定，最终思想受到教育，行为得到提升。如果能向这个方向努力，老师的发火，学生的投机都不会发生了。
（作者单位：河北丰宁县第三中学）