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◆摘 要：课后作业的布置与评价在教学中是非常重要的一个环节.对学生而言，课后作业是学生对所学的知识进行巩固、对知识的掌握程度进行自我检测的非常重要的一种途径.对教师而言，课后作业是学生日常学习效果最重要的一种反馈方式，能及时了解学生的学习;通过作业的评价能对学生存在的问题进行针对性的指导，对于学生的纠错有很大的帮助。课后作业的布置与评价能做好，对于教学效果的提高有着很大的促进作用。
◆关键词：课后作业;定位;作业的编订;评价标准
课后作业对于教学效果有着巨大的影响，同时也是对课堂的延伸。如何利用好课后作业这个教学环节非常值得教师去进行探索。本文通过对学生的定位、作业的编订、作业的评价标准这三个方面的论述，旨在说明如何更有效的利用好课后作业这个教学环节促进教学。
一、对学生进行定位
课后作业要达到教师预期的目标，那么一定要针对当前学生的学情。作业的内容和形式与学生的实际学情不符，作业就很难真实的反映学生的学习状况，反馈效果会大打折扣。要使作业的内容和形式与学生的学情相符，需要对学生当前的学情进行精准的定位.
1.知识掌握程度的定位
了解学生对知识的掌握情况处于什么样的等级，对于作业的难度是很好的参考，在作业的整体难度上就能把握好。这样就能够避免因为作业难度过高导致学生无法完成，甚至因为难度太大使学生对于学习有了畏难的心理;也可以避免因为作业难度太低失去对学生的考察和有关学生学情反馈的价值。
2.学生学习方式的定位
在日常的教学中要了解学生的学习方式，是更倾向于思维方面的训练还是更习惯于对知识的直接运用和循序拓展。针对学生学习方式的特点可以更合理的设计课后作业的类型。通过作业类型的调整和各种类型作业的交替布置，能让学生学习的方式更加的全面。
3.近期培养目标的定位
课后作业的作用在于巩固和反馈学生的学习情况，而这些都是为了达到一定的培养目标。教师要有明确的阶段目标，并以此来设置课后作业。在某段时间内作业的内容设置具有系统性和更长远的目标性，这样有利于教学中各章节和知识点的衔接，有助于对学生知识的系统性培养。
二、作业的编订
作业的编订主要是对于作业内容的要求。作业内容要精心的设计，要能真切的体现教师布置作业的目的，不能盲目的追求题海战术，这样才能起到“事半功倍”的效果。对于作业内容的设置要考虑的一下几点：
1.有针对性
课后作业的目的很明确，就是对知识进行巩固和对学生的学习状况进行反馈。课后作业的布置對知识的覆盖范围不要太广泛。课后作业的容量毕竟有限，高中学生时间较为紧张。如果要全面均衡兼顾已学知识的复习、当前知识的巩固、一定的拓展，会造成作业容量过大学生无法完成，或是限于容量每一项都没做好。我们不需要也不能在一次作业中完成太多的事情，学习是个长期的过程也是个积累的过程，能在每次作业中重点针对某一点即可。但是要注意一段时间内作业的规划性和系统系。
2.作业类型的搭配
对于课后作业的类型要进行适当的搭配，重复性的巩固练习和对于学生思维训练的拓展性训练要根据实际情况交替进行。学生的基础知识掌握的熟练的情况下可以布置思维训练类的作业，加强思维训练;如果学生基础较差，基础知识掌握不太好，可以多进行重复的知识点的训练，以增加对最基本的知识的熟练程度。特别是针对少数学生只对机械性地练习或是只对思维类的作业感兴趣，可以通过分层作业来克服学生在这些方面存在的不足。
3.作业的难度和作业量要合适
作业的难度要适当，要满足几个要求：大部分学生能在规定的时间内完成，在完成作业的过程中有一定的思考。作业太难学生经过思考大部分学生完全做不出来，或者作业量太大在规定的时间内无法完成，会导致学生不交作业或者抄袭作业的情况，那么我们通过作业想要达到的目的也就无法完成。所以关于作业的难度和作业量的多少非常的重要。这两点做到位，学生能够通过自己的思考在规定的时间内完成作业，学生才会有做作业的积极。
三、作业的评价标准
作业是为了巩固和反馈，是为了发现存在的问题，而不是为了看学生的对错。学生通过思考按照自己的解题习惯完成的作业才能够真正反映学生的问题，教师才能针对问题进行纠正，学生才能够通过老师的纠正和点评解决存在的问题。那么评价作业是否优秀的标准注意以下两个方面：真实性和学生对评价的反馈。
1.是否真实反映自己的思路
学生的作业不能反映自己的思路最主要的原因在于怕把作业做错，为逃避批评而存在抄作业的情况。要强调作业的错误是正常的，错误是被允许的，能够按照自己的思路独立完成的作业无论对错都是好的作业。通过这样的要求，学生不会有做错的包裹，能够勇于将自己的思路习惯反映出来。这样既能通过作业真实反映学生存在的问题，又能一定程度解决学生不愿交作业或是抄袭作业的问题。
2.学生对问题解决的反馈
学生交了作业，老师完成了批阅和讲解，并不意味此次作业已经完成。只有看到学生对解决问题的反馈才是完整的作业。对于学生的作业要有二次批改，要能看到学生对于问题的更正和总结。只有作业有更正和总结，才表明学生认识到了错误所在，也通过老师课堂的纠正对问题有一定的解决，作业才最终达到了目的。
四、结束语
课后作业是教学中非常重要的一个环节，对教学效果有着巨大的影响。高中学生的课业紧张，需要教师在课后作业的布置与评价中有更好的设计与规划，而不是简单的稂莠不齐的题海战术。这样才能充分的发挥课后作业的功能，对教学起到良好的辅助作用。
参考文献
[1]王秀芳.浅谈课后作业的意义[J].中学教育，2017（04）.
[2]赖起邦.浅谈课后作业的功能及有效布置[J].科学导报，2013（08）.
[3]陈孟良.浅谈物理课后作业的设计原则.学周刊，2015（09）.
◆关键词：课后作业;定位;作业的编订;评价标准
课后作业对于教学效果有着巨大的影响，同时也是对课堂的延伸。如何利用好课后作业这个教学环节非常值得教师去进行探索。本文通过对学生的定位、作业的编订、作业的评价标准这三个方面的论述，旨在说明如何更有效的利用好课后作业这个教学环节促进教学。
一、对学生进行定位
课后作业要达到教师预期的目标，那么一定要针对当前学生的学情。作业的内容和形式与学生的实际学情不符，作业就很难真实的反映学生的学习状况，反馈效果会大打折扣。要使作业的内容和形式与学生的学情相符，需要对学生当前的学情进行精准的定位.
1.知识掌握程度的定位
了解学生对知识的掌握情况处于什么样的等级，对于作业的难度是很好的参考，在作业的整体难度上就能把握好。这样就能够避免因为作业难度过高导致学生无法完成，甚至因为难度太大使学生对于学习有了畏难的心理;也可以避免因为作业难度太低失去对学生的考察和有关学生学情反馈的价值。
2.学生学习方式的定位
在日常的教学中要了解学生的学习方式，是更倾向于思维方面的训练还是更习惯于对知识的直接运用和循序拓展。针对学生学习方式的特点可以更合理的设计课后作业的类型。通过作业类型的调整和各种类型作业的交替布置，能让学生学习的方式更加的全面。
3.近期培养目标的定位
课后作业的作用在于巩固和反馈学生的学习情况，而这些都是为了达到一定的培养目标。教师要有明确的阶段目标，并以此来设置课后作业。在某段时间内作业的内容设置具有系统性和更长远的目标性，这样有利于教学中各章节和知识点的衔接，有助于对学生知识的系统性培养。
二、作业的编订
作业的编订主要是对于作业内容的要求。作业内容要精心的设计，要能真切的体现教师布置作业的目的，不能盲目的追求题海战术，这样才能起到“事半功倍”的效果。对于作业内容的设置要考虑的一下几点：
1.有针对性
课后作业的目的很明确，就是对知识进行巩固和对学生的学习状况进行反馈。课后作业的布置對知识的覆盖范围不要太广泛。课后作业的容量毕竟有限，高中学生时间较为紧张。如果要全面均衡兼顾已学知识的复习、当前知识的巩固、一定的拓展，会造成作业容量过大学生无法完成，或是限于容量每一项都没做好。我们不需要也不能在一次作业中完成太多的事情，学习是个长期的过程也是个积累的过程，能在每次作业中重点针对某一点即可。但是要注意一段时间内作业的规划性和系统系。
2.作业类型的搭配
对于课后作业的类型要进行适当的搭配，重复性的巩固练习和对于学生思维训练的拓展性训练要根据实际情况交替进行。学生的基础知识掌握的熟练的情况下可以布置思维训练类的作业，加强思维训练;如果学生基础较差，基础知识掌握不太好，可以多进行重复的知识点的训练，以增加对最基本的知识的熟练程度。特别是针对少数学生只对机械性地练习或是只对思维类的作业感兴趣，可以通过分层作业来克服学生在这些方面存在的不足。
3.作业的难度和作业量要合适
作业的难度要适当，要满足几个要求：大部分学生能在规定的时间内完成，在完成作业的过程中有一定的思考。作业太难学生经过思考大部分学生完全做不出来，或者作业量太大在规定的时间内无法完成，会导致学生不交作业或者抄袭作业的情况，那么我们通过作业想要达到的目的也就无法完成。所以关于作业的难度和作业量的多少非常的重要。这两点做到位，学生能够通过自己的思考在规定的时间内完成作业，学生才会有做作业的积极。
三、作业的评价标准
作业是为了巩固和反馈，是为了发现存在的问题，而不是为了看学生的对错。学生通过思考按照自己的解题习惯完成的作业才能够真正反映学生的问题，教师才能针对问题进行纠正，学生才能够通过老师的纠正和点评解决存在的问题。那么评价作业是否优秀的标准注意以下两个方面：真实性和学生对评价的反馈。
1.是否真实反映自己的思路
学生的作业不能反映自己的思路最主要的原因在于怕把作业做错，为逃避批评而存在抄作业的情况。要强调作业的错误是正常的，错误是被允许的，能够按照自己的思路独立完成的作业无论对错都是好的作业。通过这样的要求，学生不会有做错的包裹，能够勇于将自己的思路习惯反映出来。这样既能通过作业真实反映学生存在的问题，又能一定程度解决学生不愿交作业或是抄袭作业的问题。
2.学生对问题解决的反馈
学生交了作业，老师完成了批阅和讲解，并不意味此次作业已经完成。只有看到学生对解决问题的反馈才是完整的作业。对于学生的作业要有二次批改，要能看到学生对于问题的更正和总结。只有作业有更正和总结，才表明学生认识到了错误所在，也通过老师课堂的纠正对问题有一定的解决，作业才最终达到了目的。
四、结束语
课后作业是教学中非常重要的一个环节，对教学效果有着巨大的影响。高中学生的课业紧张，需要教师在课后作业的布置与评价中有更好的设计与规划，而不是简单的稂莠不齐的题海战术。这样才能充分的发挥课后作业的功能，对教学起到良好的辅助作用。
参考文献
[1]王秀芳.浅谈课后作业的意义[J].中学教育，2017（04）.
[2]赖起邦.浅谈课后作业的功能及有效布置[J].科学导报，2013（08）.
[3]陈孟良.浅谈物理课后作业的设计原则.学周刊，2015（09）.