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作为对语言文字的综合运用，写作集中体现了学生的听说读写能力，体现了学生感受生活、表达思想的能力。但在目前的小学习作教学实践中，学生在作文选材立意、组织结构、表情达意等方面存在诸多问题，言之无物、胡编乱造、结构失衡、生搬硬套、千篇一律等现象比比皆是。笔者认为，通过以下四个步骤，可以帮助学生巧妙化解“习作难”的困境，让写作焕发光彩。
一、选材立意求新
作文的选材与立意，是写作的关键。由于自身阅历所限，又加上作文主题的要求，学生对作文的选材往往胡编乱造、照抄硬搬。例如写《我的妈妈》，许多的同学都会开篇就写“我的妈妈个子不高，长长的头发，大大的眼睛，十分温柔善良。”然后就写妈妈每天为我做饭，在我生病的时候精心照顾我，等等。类似的选材不能说不符合要求，但一看就觉得似曾相识，读起来容易审美疲劳。一篇好的作文，应该要做到选材新、立意高，才能避免流俗，让读者耳目一新。
（一）发现新颖的小事
要做到选材立意求新，关键看学生是否有一颗敏感的心，时刻留意身边的人和事，观察他们做什么、想什么，性格脾气、生活习惯有什么特征。例如，有一位同学描写科学老师上课的样子：“朱老师上课的时候很严肃，眼睛瞪得大大的。他的声音一会高一会低。只要看到有同学开小差，他的声音就会突然高上好几倍，弄得我们都不敢开小差。”就这样一件小事，把科学老师认真上课的样子写活了，读起来很有趣味。
（二）培养求异的意识
写作是一种个性化的创造，应从个人的角度上写自我，这样才能写出个性，做到“人无我有”。这种个性化来源于作者本身独特的生长环境、独特的心理活动。在最初的写作阶段，要顺着自己写，不要为了功利性的目的，或者受外来的影响，跟着人家写。在习作之前应先引导学生思考：我笔下的人物与他人的不同之处在什么地方。针对他的独特的人物性格和思想品质选择具有代表性的事例，从他平常的语言行动中找出闪光点，这样写出的人物就可以脱离雷同，独具魅力。
二、结构布局求顺
许多学生的习作段落安排存在很多问题，例如，有的习作总共三段，开头结尾各两行，中间洋洋洒洒二十行，或者是文章总共数百字，却被分成了十几段。学生写作时需要充分考虑安排好文章的层次和段落、详写和略写、内容的照应等等，避免虎头蛇尾，段落长短失衡，结构残缺的现象。
（一）行文的三层结构
不管是写议论文还是记叙文，首先，在行文上基本上要有三层结构：开头、中间、结尾。文章结构完整、线索清楚，才能做到叙述有头绪。其次，要合理安排层次。常用的有“总分总”“总分”“分总”的层次，也可以根据自己认识的发展变化等安排文章的次序，但要注意段落之间的连贯性。
（二）恰当使用照应
为了有效地体现文章的中心思想，做到重点突出，学生习作时还要考虑内容的详写与略写、照应中心的需求。文章每个段落不能平均用力，要主次分明。此外，通过照应也有助于把事情说得更加清楚，使文章前后联系得紧密。
（三）揣摩开头结尾
开头结尾是文章结构的重要组成部分。“开门见山”“先声夺人”“设置悬念”等都可以根据不同的需求灵活运用。结尾的方法也多种多样，如总结性结尾、启发性结尾、抒情性结尾、号召性结尾等等。好的结尾能带来回味和想象的空间，让读者意犹未尽。
三、表情达意求真
新课标指出，解放个性、发展个性是作文教学的重要目标，真情写作、个性流露是作文优劣的重要评判依据，切忌虚情假意，为迎合习作要求而刻意抒情。万不可“少年不知愁滋味，为赋新词强说愁”。
（一）打动自己
生活是真实的，源于生活的情感也应该是真挚的。莫言在谈到他的写作经验时也曾说，你想要让你的作品打动别人，你首先自己要被打动。你要想你的读者能够流出眼泪，你作为作家在写作和构思的过程中首先要让自己流下眼泪。
（二）感官叙述
在写作的时候，要把全部的感官调动起来，色、香、味俱全，什么都有，整个叙述是立体的，而不是平面的。更重要的是这种叙述中带有强烈的感情，而不是书面的。“我特痛苦”“我特高兴”，这样的表达是没有力量的。但如果不是直接说出来的痛苦，而是描写出来的痛苦，就有感人的力量。只有在写作中调动全部的感官，用自己的所有感受，带着情感来描写才可能表达出真感情。
四、遣词造句求趣
（一）善用修辞
要增添语言的魅力，需要懂得使用修辞手法，无论是生动形象的比喻，还是气势磅礴的排比，都会让文章的语言更具表现力。鼓励学生阅读积累和摘抄名句都十分必要，但教师还应意识到阅读积累的最终目的是一种语言技巧的迁移转化。因此，教师更加要引导学生思考如何活学活用，将积累的好词好句、修辞手法改头换面，为内容服务，以一种新颖独特的面貌出现。
（二）善用家鄉的、个性的语言
好的文章都带有鲜明的个人生活经验的色彩。家乡的、民间的语言很多本身就是文学性很强的、个性化的语言。例如苏州话里小姑娘会说成“小娘头”，漂亮会说成“标致”，来了会说成“来哉”。像这样的语言既没有违反汉语的规则，又有鲜明的地方特色，还可以让天南海北的读者看得懂，这就是好的文学语言。
（三）反复琢磨、形成风格
语言的准确性、条理性、连贯性、生动性等与学生写好作文息息相关。在写作指导时，学生要反复推敲琢磨，“取其精华，弃其糟粕”，逐渐形成自己的语言习惯和叙事风格，提高写作水平。
新课标指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。滴水穿石非一日之功，教师在作为习作教学的引导者之外，还要积极做一个监督者、评判者，鼓励学生持之以恒地实践以上四个步骤，做生活的有心人，做一个敏感而又有个性、主动求新求异的人，那么写好作文就不是困难的事。
一、选材立意求新
作文的选材与立意，是写作的关键。由于自身阅历所限，又加上作文主题的要求，学生对作文的选材往往胡编乱造、照抄硬搬。例如写《我的妈妈》，许多的同学都会开篇就写“我的妈妈个子不高，长长的头发，大大的眼睛，十分温柔善良。”然后就写妈妈每天为我做饭，在我生病的时候精心照顾我，等等。类似的选材不能说不符合要求，但一看就觉得似曾相识，读起来容易审美疲劳。一篇好的作文，应该要做到选材新、立意高，才能避免流俗，让读者耳目一新。
（一）发现新颖的小事
要做到选材立意求新，关键看学生是否有一颗敏感的心，时刻留意身边的人和事，观察他们做什么、想什么，性格脾气、生活习惯有什么特征。例如，有一位同学描写科学老师上课的样子：“朱老师上课的时候很严肃，眼睛瞪得大大的。他的声音一会高一会低。只要看到有同学开小差，他的声音就会突然高上好几倍，弄得我们都不敢开小差。”就这样一件小事，把科学老师认真上课的样子写活了，读起来很有趣味。
（二）培养求异的意识
写作是一种个性化的创造，应从个人的角度上写自我，这样才能写出个性，做到“人无我有”。这种个性化来源于作者本身独特的生长环境、独特的心理活动。在最初的写作阶段，要顺着自己写，不要为了功利性的目的，或者受外来的影响，跟着人家写。在习作之前应先引导学生思考：我笔下的人物与他人的不同之处在什么地方。针对他的独特的人物性格和思想品质选择具有代表性的事例，从他平常的语言行动中找出闪光点，这样写出的人物就可以脱离雷同，独具魅力。
二、结构布局求顺
许多学生的习作段落安排存在很多问题，例如，有的习作总共三段，开头结尾各两行，中间洋洋洒洒二十行，或者是文章总共数百字，却被分成了十几段。学生写作时需要充分考虑安排好文章的层次和段落、详写和略写、内容的照应等等，避免虎头蛇尾，段落长短失衡，结构残缺的现象。
（一）行文的三层结构
不管是写议论文还是记叙文，首先，在行文上基本上要有三层结构：开头、中间、结尾。文章结构完整、线索清楚，才能做到叙述有头绪。其次，要合理安排层次。常用的有“总分总”“总分”“分总”的层次，也可以根据自己认识的发展变化等安排文章的次序，但要注意段落之间的连贯性。
（二）恰当使用照应
为了有效地体现文章的中心思想，做到重点突出，学生习作时还要考虑内容的详写与略写、照应中心的需求。文章每个段落不能平均用力，要主次分明。此外，通过照应也有助于把事情说得更加清楚，使文章前后联系得紧密。
（三）揣摩开头结尾
开头结尾是文章结构的重要组成部分。“开门见山”“先声夺人”“设置悬念”等都可以根据不同的需求灵活运用。结尾的方法也多种多样，如总结性结尾、启发性结尾、抒情性结尾、号召性结尾等等。好的结尾能带来回味和想象的空间，让读者意犹未尽。
三、表情达意求真
新课标指出，解放个性、发展个性是作文教学的重要目标，真情写作、个性流露是作文优劣的重要评判依据，切忌虚情假意，为迎合习作要求而刻意抒情。万不可“少年不知愁滋味，为赋新词强说愁”。
（一）打动自己
生活是真实的，源于生活的情感也应该是真挚的。莫言在谈到他的写作经验时也曾说，你想要让你的作品打动别人，你首先自己要被打动。你要想你的读者能够流出眼泪，你作为作家在写作和构思的过程中首先要让自己流下眼泪。
（二）感官叙述
在写作的时候，要把全部的感官调动起来，色、香、味俱全，什么都有，整个叙述是立体的，而不是平面的。更重要的是这种叙述中带有强烈的感情，而不是书面的。“我特痛苦”“我特高兴”，这样的表达是没有力量的。但如果不是直接说出来的痛苦，而是描写出来的痛苦，就有感人的力量。只有在写作中调动全部的感官，用自己的所有感受，带着情感来描写才可能表达出真感情。
四、遣词造句求趣
（一）善用修辞
要增添语言的魅力，需要懂得使用修辞手法，无论是生动形象的比喻，还是气势磅礴的排比，都会让文章的语言更具表现力。鼓励学生阅读积累和摘抄名句都十分必要，但教师还应意识到阅读积累的最终目的是一种语言技巧的迁移转化。因此，教师更加要引导学生思考如何活学活用，将积累的好词好句、修辞手法改头换面，为内容服务，以一种新颖独特的面貌出现。
（二）善用家鄉的、个性的语言
好的文章都带有鲜明的个人生活经验的色彩。家乡的、民间的语言很多本身就是文学性很强的、个性化的语言。例如苏州话里小姑娘会说成“小娘头”，漂亮会说成“标致”，来了会说成“来哉”。像这样的语言既没有违反汉语的规则，又有鲜明的地方特色，还可以让天南海北的读者看得懂，这就是好的文学语言。
（三）反复琢磨、形成风格
语言的准确性、条理性、连贯性、生动性等与学生写好作文息息相关。在写作指导时，学生要反复推敲琢磨，“取其精华，弃其糟粕”，逐渐形成自己的语言习惯和叙事风格，提高写作水平。
新课标指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。滴水穿石非一日之功，教师在作为习作教学的引导者之外，还要积极做一个监督者、评判者，鼓励学生持之以恒地实践以上四个步骤，做生活的有心人，做一个敏感而又有个性、主动求新求异的人，那么写好作文就不是困难的事。