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2007年全国及各地的高考作文题目呈现出这样一种态势：颇受非议的话题作文已悄悄地淡出历史舞台，而命题作文则宣告了它们的胜利回归。这些作文题目较之以往，有一个共同的特点：很美，很有文学的味道，甚至可以说很有诗意。高考之后，中央电视台特邀毕淑敏等知名作家及教育专家对“怀想天空”（江苏卷），“行走在消逝中”（浙江卷），“时间不会使记忆风化”（山东卷），“人生诗意还是失意”（全国卷）等多家高考作文试题作了评点。他们也都充分肯定了这些作文题目的诗意及文学美感。我当时有一种预感：高考是中考的风向标，2007年全国各地的作文肯定会走文学的路子，果不其然，不少地区，尤其是课改试验区跟风跟得很紧，我们南通地区的中考作文题目就是《带着微笑出发》。应当说，这类作文，能充分引导学生思考生活和生命的意义，便于学生抒发真性情，写出真个性，当然受到老师和学生的欢迎，但问题是任何事情往往过犹不及，我在为中高考作文题目的转型及它们的文学美感叫好的同时，却产生一种深深的担忧：今后的中学生作文该怎么去教学？深思之余，不由惊出一身冷汗：如今中高考作文文学风盛吹会不会使中学生作文教学偏移轨道，走上一条泛文学化的路子。若其如此，罪甚大焉。
一、中学生作文泛文学化助长了亚健康文风的盛行
我们中学的作文教学，是以培养学生捕捉生活、感悟生活与表现生活等基础写作能力为主要目标，倡导的是以自己独特的眼光审视生活，以自己的笔墨表现生活，文章应承载自己的生活和思想，表达自己真切的人生体验，表现自己独特的审美思辨，作文教学应更多地赋予生活的意义。中学作文教学太过文学化会迷失作文教学的本真，有悖作文教学的基本原则。
其实中学生作文唯美、作文泛文学化并不始于今日，君不见，历年中高考满分作文，尤其是这个杯赛、那个大赛的优秀作文，走的大都是所谓文学化的路子，应当说这些作文充分体现了语言的张力及语法的规范，但除了个别佳作，基本上表现的都是矫作、虚伪之情，乍一看，有模有样，有板有眼，细一品，经不住咀嚼，更经不起推敲，但也许是评卷老师太过爱才，这些“佳作”就得了高分，就成了范文，由于这种有意无意的提倡，广大中学生纷纷效尤，我们一线教师称之为亚健康文风，畏之如虎，但又无可奈何。某些学校为了提高升学率，任凭学生浸染这种文风，老师甚至大谈其经验之道，如今中高考作文文学风盛吹，真不知这种风气会蔓延到何种地步，会不会泛滥成灾？一位老教师感慨万端地说：“从高考的《怀想天空》到中考的《带着微笑出发》，作文教学是越走越远了，诗意化的作文成就了一群天之骄子，但失去了作文教学最本真的东西，也许以后考生在做作文时，考虑得最多的不是意义，不是真情，而是花哨。”
二、中学生作文太过文学化会让学生迷失掉生活的本真
中学生作文泛文学化，首要原因是功利诱导，如今毕业班的教室里张贴着许多醒目的条幅，诸如：“中（高）考多一分，人生路不同”等。这些警示语在生活中可以一抓一大把鲜活的实例，对分数的渴望与看重驱使着他们去做这类作文。既可以免去传统作文教学中的大量繁琐、重复的机械训练，省下时间和精力去复习别的功课，又可以得高分，何乐而不为？更为糟糕的是学生在作文中所体现的人文理性和他们所接受的功利教育以及他们所追求功利的目的会产生激烈的矛盾冲突。试问这种情况之下，学生的心灵怎会不扭曲？
今年中考，我班一位成绩平平的女生的作文得了高分，我询问她的作文内容时，她嗫嗫嚅嚅地不肯回答，原来，她看了一篇文章，写的是一个小男孩儿在失去双亲之后和体弱多病的奶奶相依为命的故事。那个小男孩儿的坚强和懂事深深地感动了她，今年中考作文，她也把自己写成失去双亲的孤儿，写自己怎样面对不幸，乐观地面对生活。据她的好朋友讲，在做作文时，她心里甭提多难过了，她一边做作文，一边在心里对爸妈说着对不起。在考试中像这种为了作文得高分而“不择手段”的考生绝不是一个两个啊！这种伪文学作文对孩子心灵的伤害何其深，对孩子今后成长的影响何其大啊！
中学生作文泛文学化更深层次的原因是与他们的年龄及生活环境有关。那种“佳作”、“美文”很适合“为赋新诗强说愁”之青少年口味。我们成年人认为经不起推敲的东西，有可能是中学生他们这个年龄段认为最正常、最纯洁的生活内容。如果我们的这种亚健康文风蔓延，不仅会滋长他们的功利心，更有可能让他们产生一种成年人对他们生活的认同感，从而养成不良的世界观。事实上，中学生由于生活素材的缺失，也容易视虚言空话、曲里拐弯为作文的充实之道。如果不刹住这种风气，原本生活内容就不丰富的中学生，会变得更自闭，做人会变得更欠踏实。
三、中学生作文太过文学化不利于学生作文水准的评定
在诗意生活的畅想中，在怀想天空的漫游中，在消逝风景的追忆里，那些极具语言能力的学生会张扬其表达的魅力，但这绝不是界定学生作文水平的全部。衡量学生的作文水平最重要的应该是测试出学生的思想素质和精神厚度。一位教过二十届毕业班的老语文教师愤愤不平地说，表面宽泛的诗意想象，对作文来说，其实是一种更为逼仄的命题，会使那些贴近现实生活，更能反映社会的文章，失去依托的平台。事实上由于对学生作文水平缺少科学的评定，已经影响了人才的选拔，笔者曾经做过一番调查，某县高级中学和一所传统名校相比，生源质量要高出一截，按道理说他们的高考质量也要高出一截，但事实上常常平分秋色。明眼人都知道县高级中学高一新生高出的这一截分数就是语文分数，事实上就是作文分数。这个作文分数根本不能完全代表学生的作文水平。可喜的是很多有识之士也意识到这一点，不少专家建议，在中高考评卷上应向那些以真实生活为素材的作文予以倾斜，鼓励中学生关注社会，关注身边的人和事。
中学作文，应当是用书面语言表达自己的情感，它的基本要求是怎么想就怎么说，怎么说就怎么写，我手写我眼，我手写我心，只要能用文字把自己的所见、所闻、所感、所思如实表达出来就可以了。我们反对中学生作文太过文学化，但并不是断然否定文学与作文教学的关系。我们提倡借鉴文学作品所积累下的书面经验与成就，提倡借鉴用文学语言创造出的精神力量与审美感受，思维敏感与道德触觉，事实上，一个热爱文学的学生，一定是一个能写出优秀作文的学生，也是一个有人文素养的学生。
一、中学生作文泛文学化助长了亚健康文风的盛行
我们中学的作文教学，是以培养学生捕捉生活、感悟生活与表现生活等基础写作能力为主要目标，倡导的是以自己独特的眼光审视生活，以自己的笔墨表现生活，文章应承载自己的生活和思想，表达自己真切的人生体验，表现自己独特的审美思辨，作文教学应更多地赋予生活的意义。中学作文教学太过文学化会迷失作文教学的本真，有悖作文教学的基本原则。
其实中学生作文唯美、作文泛文学化并不始于今日，君不见，历年中高考满分作文，尤其是这个杯赛、那个大赛的优秀作文，走的大都是所谓文学化的路子，应当说这些作文充分体现了语言的张力及语法的规范，但除了个别佳作，基本上表现的都是矫作、虚伪之情，乍一看，有模有样，有板有眼，细一品，经不住咀嚼，更经不起推敲，但也许是评卷老师太过爱才，这些“佳作”就得了高分，就成了范文，由于这种有意无意的提倡，广大中学生纷纷效尤，我们一线教师称之为亚健康文风，畏之如虎，但又无可奈何。某些学校为了提高升学率，任凭学生浸染这种文风，老师甚至大谈其经验之道，如今中高考作文文学风盛吹，真不知这种风气会蔓延到何种地步，会不会泛滥成灾？一位老教师感慨万端地说：“从高考的《怀想天空》到中考的《带着微笑出发》，作文教学是越走越远了，诗意化的作文成就了一群天之骄子，但失去了作文教学最本真的东西，也许以后考生在做作文时，考虑得最多的不是意义，不是真情，而是花哨。”
二、中学生作文太过文学化会让学生迷失掉生活的本真
中学生作文泛文学化，首要原因是功利诱导，如今毕业班的教室里张贴着许多醒目的条幅，诸如：“中（高）考多一分，人生路不同”等。这些警示语在生活中可以一抓一大把鲜活的实例，对分数的渴望与看重驱使着他们去做这类作文。既可以免去传统作文教学中的大量繁琐、重复的机械训练，省下时间和精力去复习别的功课，又可以得高分，何乐而不为？更为糟糕的是学生在作文中所体现的人文理性和他们所接受的功利教育以及他们所追求功利的目的会产生激烈的矛盾冲突。试问这种情况之下，学生的心灵怎会不扭曲？
今年中考，我班一位成绩平平的女生的作文得了高分，我询问她的作文内容时，她嗫嗫嚅嚅地不肯回答，原来，她看了一篇文章，写的是一个小男孩儿在失去双亲之后和体弱多病的奶奶相依为命的故事。那个小男孩儿的坚强和懂事深深地感动了她，今年中考作文，她也把自己写成失去双亲的孤儿，写自己怎样面对不幸，乐观地面对生活。据她的好朋友讲，在做作文时，她心里甭提多难过了，她一边做作文，一边在心里对爸妈说着对不起。在考试中像这种为了作文得高分而“不择手段”的考生绝不是一个两个啊！这种伪文学作文对孩子心灵的伤害何其深，对孩子今后成长的影响何其大啊！
中学生作文泛文学化更深层次的原因是与他们的年龄及生活环境有关。那种“佳作”、“美文”很适合“为赋新诗强说愁”之青少年口味。我们成年人认为经不起推敲的东西，有可能是中学生他们这个年龄段认为最正常、最纯洁的生活内容。如果我们的这种亚健康文风蔓延，不仅会滋长他们的功利心，更有可能让他们产生一种成年人对他们生活的认同感，从而养成不良的世界观。事实上，中学生由于生活素材的缺失，也容易视虚言空话、曲里拐弯为作文的充实之道。如果不刹住这种风气，原本生活内容就不丰富的中学生，会变得更自闭，做人会变得更欠踏实。
三、中学生作文太过文学化不利于学生作文水准的评定
在诗意生活的畅想中，在怀想天空的漫游中，在消逝风景的追忆里，那些极具语言能力的学生会张扬其表达的魅力，但这绝不是界定学生作文水平的全部。衡量学生的作文水平最重要的应该是测试出学生的思想素质和精神厚度。一位教过二十届毕业班的老语文教师愤愤不平地说，表面宽泛的诗意想象，对作文来说，其实是一种更为逼仄的命题，会使那些贴近现实生活，更能反映社会的文章，失去依托的平台。事实上由于对学生作文水平缺少科学的评定，已经影响了人才的选拔，笔者曾经做过一番调查，某县高级中学和一所传统名校相比，生源质量要高出一截，按道理说他们的高考质量也要高出一截，但事实上常常平分秋色。明眼人都知道县高级中学高一新生高出的这一截分数就是语文分数，事实上就是作文分数。这个作文分数根本不能完全代表学生的作文水平。可喜的是很多有识之士也意识到这一点，不少专家建议，在中高考评卷上应向那些以真实生活为素材的作文予以倾斜，鼓励中学生关注社会，关注身边的人和事。
中学作文，应当是用书面语言表达自己的情感，它的基本要求是怎么想就怎么说，怎么说就怎么写，我手写我眼，我手写我心，只要能用文字把自己的所见、所闻、所感、所思如实表达出来就可以了。我们反对中学生作文太过文学化，但并不是断然否定文学与作文教学的关系。我们提倡借鉴文学作品所积累下的书面经验与成就，提倡借鉴用文学语言创造出的精神力量与审美感受，思维敏感与道德触觉，事实上，一个热爱文学的学生，一定是一个能写出优秀作文的学生，也是一个有人文素养的学生。