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低年级小学语文教学中的重点内容是识字，也是教学难点，更是提升他们习作和阅读能力的根本，并且严重影响着小学语文的教学质量，由此可见，识字教学的重要性。怎样教好语文低年级的识字课，怎样教给学生使用正确、高效、快速的识字方法，给学生们打好牢固的基础，是小学语文老师的教学目标，更是教学中的一项重要工作。笔者根据多年的教学经验和实践，探索出了些对于提升识字质量方面行之有效的教学方法和策略，在此与大家分享。
一、让识字进入生活，进行大语文教学
小学生不仅仅是在课本中认识学习新字，更要将其融入在日常生活里。小学语文老师要让学生们走出书本，走进生活中去认字，看书、读报等都是学习新字的好方式。举个小例子：老师或者家长帮助孩子把已经认识的字制作成卡片，再在课堂上由教师组织大家来交流和讨论，这样不但可以提高学生的识字量，而且在某种程度上还能大大地减轻学生的课后负担。
二、在游戏中学习
弗洛伊德的认为：儿童是通过游戏获得快乐体验的。游戏是孩子们最大的乐趣。如果在识字教学中能够满足学生的游戏心理，那么就能保证他们持久而且稳定的注意力，更加有利于开展教学活动。有一个好创意：在具体的教学过程中，使用“找生字”、“认生字”“组生字”等趣味识字方式展开教学，可以让学生以一种做游戏的心态下默化潜移地感受汉字文化熏陶，便于加深对生字的理解和掌握，使其保持持久记忆，收到良好教学的成果。
三、以读促趣，自主识字
识字阅读是小学语文教学的重点之一，更是难点之一。老师应摒弃单一的传统教学方法，运用多种多样的教学手段为学生设计轻松愉悦的学习氛围，提升其识字能力，培养其阅读兴趣，为其独立阅读和写作打下良好基础。
1.口语教学与识字教学相结合
识字教学应该坚持在语言环境下进行，用说话来巩固识字，始终做到“字不离词，词不离句，句不离文”，把生字词的教学与课文理解、朗读相结合。比如，古诗《春晓》中“闻”、“啼”等生字时，老师可以一边板书，一边引导学生学习“闻”字，学生有的说是闻气味的意思，有的说是看的意思，个别学生理解它为“听”的意思，老师随即点拨，对此学生回答加以肯定。通过学生讨论，将口语和识字相结合加强生字的学习和记忆。
2.初步感知字音
老師把教材里阅读识字的内容，通过生动有趣的儿歌、故事等形式，声情并茂地讲给学生听，激发他们对识字的兴趣，初步感知生字的读音。
3.师生合作初读
先由学生尝试自读，找出生字，鼓励大家互教互学。再由老师范读，定准读音。范读时语速要放慢，遇到生字时语气要加重。同时学生认真听、认真看，并做标记，再借助注音进行自读，自查自己有哪些学会了，还有哪些没学会。老师再重点讲解生字词，让学生们一起记一记、读一读，增加记忆，增强信心。
四、通过笔顺口令法识字
小学汉字教学工作中，不仅要求学生能对汉字的形、声、义等特点正确掌握和理解，并且要求书写笔顺必须正确无误。对此，可采取笔顺口令教学方法，不但有利于学生对生字的记忆，更能掌握正确的书写笔顺。只要老师用心编写，每个汉字都可以编出相应流畅的笔顺口令。学生在口令的指引下记忆书写汉字，能够更轻松地把生字铭记在心，在牢固掌握汉字的同时也激发了他们学习的兴趣。
结束语
总而言之，小学生识字教学的方法多种多样，但是，无论何时，都必须应该根据他们的年龄特点，把他们的对识字的兴趣放在首要位置。教学过程中，不断变化、不断创新方式方法，经常巩固，时常鼓励，相信小学语文中的识字教学工作一定会登上新台阶、新高度！
一、让识字进入生活，进行大语文教学
小学生不仅仅是在课本中认识学习新字，更要将其融入在日常生活里。小学语文老师要让学生们走出书本，走进生活中去认字，看书、读报等都是学习新字的好方式。举个小例子：老师或者家长帮助孩子把已经认识的字制作成卡片，再在课堂上由教师组织大家来交流和讨论，这样不但可以提高学生的识字量，而且在某种程度上还能大大地减轻学生的课后负担。
二、在游戏中学习
弗洛伊德的认为：儿童是通过游戏获得快乐体验的。游戏是孩子们最大的乐趣。如果在识字教学中能够满足学生的游戏心理，那么就能保证他们持久而且稳定的注意力，更加有利于开展教学活动。有一个好创意：在具体的教学过程中，使用“找生字”、“认生字”“组生字”等趣味识字方式展开教学，可以让学生以一种做游戏的心态下默化潜移地感受汉字文化熏陶，便于加深对生字的理解和掌握，使其保持持久记忆，收到良好教学的成果。
三、以读促趣，自主识字
识字阅读是小学语文教学的重点之一，更是难点之一。老师应摒弃单一的传统教学方法，运用多种多样的教学手段为学生设计轻松愉悦的学习氛围，提升其识字能力，培养其阅读兴趣，为其独立阅读和写作打下良好基础。
1.口语教学与识字教学相结合
识字教学应该坚持在语言环境下进行，用说话来巩固识字，始终做到“字不离词，词不离句，句不离文”，把生字词的教学与课文理解、朗读相结合。比如，古诗《春晓》中“闻”、“啼”等生字时，老师可以一边板书，一边引导学生学习“闻”字，学生有的说是闻气味的意思，有的说是看的意思，个别学生理解它为“听”的意思，老师随即点拨，对此学生回答加以肯定。通过学生讨论，将口语和识字相结合加强生字的学习和记忆。
2.初步感知字音
老師把教材里阅读识字的内容，通过生动有趣的儿歌、故事等形式，声情并茂地讲给学生听，激发他们对识字的兴趣，初步感知生字的读音。
3.师生合作初读
先由学生尝试自读，找出生字，鼓励大家互教互学。再由老师范读，定准读音。范读时语速要放慢，遇到生字时语气要加重。同时学生认真听、认真看，并做标记，再借助注音进行自读，自查自己有哪些学会了，还有哪些没学会。老师再重点讲解生字词，让学生们一起记一记、读一读，增加记忆，增强信心。
四、通过笔顺口令法识字
小学汉字教学工作中，不仅要求学生能对汉字的形、声、义等特点正确掌握和理解，并且要求书写笔顺必须正确无误。对此，可采取笔顺口令教学方法，不但有利于学生对生字的记忆，更能掌握正确的书写笔顺。只要老师用心编写，每个汉字都可以编出相应流畅的笔顺口令。学生在口令的指引下记忆书写汉字，能够更轻松地把生字铭记在心，在牢固掌握汉字的同时也激发了他们学习的兴趣。
结束语
总而言之，小学生识字教学的方法多种多样，但是，无论何时，都必须应该根据他们的年龄特点，把他们的对识字的兴趣放在首要位置。教学过程中，不断变化、不断创新方式方法，经常巩固，时常鼓励，相信小学语文中的识字教学工作一定会登上新台阶、新高度！